Сурдопсихология

Угуусу начар балдардын психологиясы (сурдопсихология)

.

Лекциянын планы

• 1. Сурдопсихология тушунугу жана анын милдети
• 2. Кулактын анатомиясы
• 3. Угуунун бузулушунун себептери
• 4. Угуу жөндөмдүүлүгү жабыркаган балдардын классификациясы.
• 5. Угуусу начар балдардын психологиялык мүнөздөмөлөрү.
• 6. Угуусу начар балдарды окутуунун өзгөчөлүктөрү.
• 7. Кулак ооруларынын алдын-алуу. (пайдалуу кенештер)
•  

Бизди курчап турган дүйнө ар кандай үндөргө толгон. Биз табигый, сүйлөө жана музыкалык үндөр татаал дүйнөдө жашап жатабыз.

Угуу - бул чындыктын үн кубулуштары түрүндөгү чагылышы, тирүү организмдин үндөрдү кабыл алуу жана айырмалоо жөндөмү.

Угуунун начарлашы - үндөрдү табуу жана түшүнүү жөндөмүнүн толук же жарым-жартылай төмөндөшү

1. Сурдопсихология тушунугу жана анын милдети

УГУУ - угуу анализатору аркылуу үндөрдү кабыл алуу жана алардын жардамы менен тышкы чөйрө менен байланышта болуу.

Угуу  —  организмдин   үн толкундарын  кабыл алуу жөндөмдүүлүгү.

СУРДОПСИХОЛОГИЯ (дүлөйлөрдүн психологиясы) - дүлөй жана угуусу начар адамдардын жана балдардын психикалык өнүгүүсүн, аларга билим берүү жана тарбиялоо шарттарында, атап айтканда, атайын билим берүү шарттарында угуусун оңдоонун мүмкүнчүлүктөрүн изилдей турган психологиянын атайын бөлүмү.

СУРДОПЕДАГОГИКА – дефектология илиминин бир бөлүмү. Сурдопедагогика угуусу начар балдарды тарбиялоо, окутуу жана окутуу илими.

Сурдопсихологиянын өнүгүү тарыхы

Дүлөйлөр жөнүндө биринчи жолу илгерки заманда айтылган.

Аристотель биринчи жолу угуунун начарлашынын акыл-эстин өнүгүшүнө тийгизген таасири жөнүндө изилдеген.

Биздин заманга чейин 4-кылымда жашаган Аристотель , дүлөйлөрдун сөздү айтуу жөндөмү начар деп, адамдарды адаштырган.

Бирок Аристотель дүлөйлук балдардын акыл-эс жөндөмүнө, таанып-билүү иш-аракетине таасирин тийгизет жана мыедай балдарды окутуунун жана тарбиялоонун атайын ыкмаларын иштеп чыгып, колдонуу зарылдыгын аныктап, айтып чыккан биринчи окумуштуу болуп эсептелинет.

Байыркы дүйнөдө дүлөйлөр толук кандуу адамдар деп эсептелген эмес;

Бул нерсе мыйзамдарда дагы чагылдырылган. Юстиниан кодексинде дүлөй жана дудуктардын жарандык укуктары чектелген, алар мыйзамдуу укуктарынан ажыратылган, керээз калтыра алышкан эмес.

Байыркы дүйнөдө дүлөй балдарды окутуу практикасы да болгон эмес.

Орто кылымдарда Рим-католик чиркөөсү тарабынан дүлөй балдарга карата реакциячыл позициялар коюлган. Ата-энесинин күнөөсү үчүн "Кудайдын каарынын" натыйжасында дүлөй бала сүйлөөдөн ("Кудайдын белеги") ажыратылат жана ошондуктан коомдук жашоодон четтетилиши керек деген жүйөө келтирилген. Дүлөйлөр камакка алынып, күнөөсү бар деп өрттөлгөн. Кудайдын өзү – бул сөз деп эсептелинип, дүлөй адам сөздү укпайт, ошондуктан аны чиркөөдөн чыгаруу керек деп эсептешкен.

Орто кылымдарда маданияттын жана илимдин жалпы өнүгүшү, гуманист мугалимдердин алдыңкы идеялары дүлөйлөрдүн таанып-билүү мүмкүнчүлүктөрү жана алардын жеке окутуу практикасы жөнүндө жаңы теориялык көз караштардын пайда болушуна шарт түзгөн. Бул мезгилде италиялык врач Кардано Джероламо дүлөйлүктүн мүнөзүн ачып, угуусу начар балдарды классификациялоонун принциптерин иштеп чыккан жана аларды окутуу тутумун сунуш кылган. Бул идеялар Батыш Европада дүлөйлөрдү жекече окутуу практикасынын пайда болушуна шарт түзгөн.

Д. Кардано, 16 к.

Р. Сикар, 18 в

19-кылымдын ортосунан бери угуу жөндөмдүүлүгү чектелген

адамдардын психологиялык өзгөчөлүктөрү мугалимдердин жана психиатрлардын көңүлүн бура баштаган.

Ошол мезгилдеги орус сурдопедагогикасынын өнүгүшү В.И.Флери, А.Ф.Остроградский, Н.М. Лаговский, Ф.А.Пай сыяктуу белгилүү окумуштуулардын педагогикалык ишмердүүлүгү жана изилдөөлөрү менен байланыштуу. Алардын эмгектеринде көптөгөн тымызын байкоолор жана угуу кемтиги бар адамдардын психологиялык өзгөчөлүктөрүнүн аныктамалары камтылган.

ХХ кылымдын 20-жылдары белгилуу окумуштуу Л.С.Выготскийдин жетекчилиги астында жана анын идеяларынын таасири астында атайын психологиянын проблемаларын (айрыкча, дүлөйлөр психологиясын) системалуу иштеп чыгуулар болгон. Л.С. Выготский аномалдуу балалык лабораториясын түзүп, анын негизинде 1929-жылы эксперименталдык-дефектологиялык институту уюштурулган. Выготский кулагы жакшы укпаган балдар менен көп иштешип, илимий ачылыштарды жарыялаган. Ар кандай категориядагы балдардын өнүгүү өзгөчөлүктөрүн талдоонун генетикалык принцибине таянып, Выготский алардын психикалык өнүгүүсүндө жалпы жана спецификалык мыйзамдардын бар экендигин көрсөткөн.

Сурдопсихолгиянын негизги милдети : Азыркы учурда сурдопсихология жалпы психологиянын тармагы катары активдʏʏ ɵнʏгʏп, угуусу начар адамдардын психикалык өнүгүүсүн изилдɵɵдɵ жана коомдогу угуусу начар адамдарды жашоого адаптациялоо, окутуу жана тарбия берүү аркылуу угуунун бузууларын оңдоо мүмкүнчүлүгүн изилдеп келе жатат.

2. КУЛАКТЫН АНАТОМИЯСЫ

• Кулак - бул тышкы кулак калкандары көрүнгөн, баш сөөктүн чыкый сөөктөрүндө жайгашкан жупташкан орган.
• Кулак адамдагы эки негизги функцияны аткарат:
• а) үндөрдү угуу аркылуу айлана-чөйрө менен байланыша алат;
• б) мейкиндикте дененин теӊ салмактуулуугун сактоого шарт түзөт.

Кулак  — уктуруучу жана тең салмактуулукту сактоочу орган. Ал үч бөлүмдөн: сырткы , ортоңку жана ички кулактан турат. 1—кулак калканы; 2—сырткы угуу өткөөлү. 3—балкача; 4— дөшүчө; 5— жарым тегерек канал; 6— үзөңгүчө; 7— үлүлдүн бөсогосу; 8— үлүл; 9— евстахий түтүгү; 10— тарсылдак көңдөйү; 11— тарсылдак.

Сырткы кулак Сырткы кулак - угуу органынын сыртынан гана көрүнгөн бөлүгү. Анын узундугу 2,5 см-келип, кемирчек жана сөөк бөлүгүнөн турат. Сырткы угуу түтүгүнүн ички бети тери менен капталган. Ал териде майда түктөр жана кулку бөлүп чыгаруучу бездер бар. Сырткы угуу өткөөлүнүн түбүндө чың керилип турган жаргагы — тарсылдак жайгашкан. Ал сырткы кулакты ортоңку кулактан бөлүп турат. Кулак калканы жумшак жана жука кемирчектен турат да, сыртынан тери менен капталган. Кулак калканы абадагы үн толкундарын тосуп алып, сырткы угуу өткөөлүн карай жиберет. Үн толкундары угуу өткөөлүнүн түбүндөгү керилип турган тарсылдак жаргакка барып урунуп, аны дирилдетип кыймылга келтирет.

Ортоңку кулак Ортоңку кулак тарсылдактын арт жагында болот. Ал тарсылдак көңдөйүнөн жана бири-бири менен муундар аркылуу байланышкан үч кичине сөөктөн турат. Тарсылдак көңдөйүнүн ички көлөмү 1 см3 келип, былжырлуу кабык менен капталган. Тарсылдак көңдөйү өзүнүн алдыңкы керегесиндеги ичке түтүк (евстахий түтүгү) аркылуу кулкун менен туташат жана кулактын эки капталына тең басымды теңейтет. Ошол себептен адамдын кулагы тосулуп калса, ал рефлекстүү түрдө эскирип же жутуу кыймылын жасай баштайт. Ошондой эле ортоңку кулакта адамдын скелетинин эң кичинекей сөөктөрү: балка, инкусс жана степлер бар. Алар үн кулактарынын тышкы кулактан ички кулакка өтүшүнө гана жооп бербестен, аларды күчөтүшөт Ошондуктан ушул ичке түтүк аркылуу кулкундан тарсылдак көңдөйүнө дайыма аба кирип, анын ичиндеги басымды сырткы басым менен теңдештирип турат. Кишинин тамагы ооруганда ушул эле ичке түтүк аркылуу жугуштуу микробдор тарсылдак көңдөйүнө өтүп, ортоңку кулакты оорутат, ал турсун ириңдетип да жиберет.

Ички кулак Ички кулак - угуунун эң татаал бөлүгү, ал татаал формасынан улам, лабиринт деп да аталат. Ал төмөнкүлөрдөн турат: Дененин космостогу тең салмактуулугун жана абалын сезүүгө жооптуу вестибулалар жана жарым тегерек каналдар. Суюктукка толтурулган үлүл. Дал ушул жерде үн термелүүсү дирилдөө түрүндө болот. Коклеанын ичинде угуу үчүн түздөн-түз жооп берген Корти органы бар. Анын курамында үн термелүүлөрүн кабыл алган жана угуу кабыгына сигнал берген 30 миңге жакын чач клеткалары бар. Чач клеткаларынын ар биринин белгилүү үн тазалыгына реакция жасаганы кызыктуу, ошондуктан алар өлгөндө угуу начарлайт жана адам өлгөн клетка жооп берген жыштыктагы үндөрдү укпай калат.

3. Угуунун бузулушунун себептери

Угуунун начарлашы - адамдын айлана-чөйрөдөн чыккан үндөрдү жарым-жартылай же толук алуу жөндөмүнүн төмөндөшү. Тыбыштарды кабыл алуу жана түшүнүү жөндөмүнүн бир аз төмөндөшүн угуу, ал эми угуу жөндөмүнүн толук жоготуусун дүлөйлүк деп атайт. Бүгүнкү күндө дүйнө калкынын болжол менен 6% ы кулактын катуу жоготуусунан жапа чегишет, демек, алардын жашоо сапаты байкалаарлык төмөндөп, толук жана кыйынчылыксыз баарлашуу, окуу жана коомдук жашоого катышуу мүмкүн эмес.

3.Угуунун бузулушунун себептери

• Тукум куума фактор (баланын жакын туугандарынын биринде угуу жөндөмү начарлайт же дүлөй болот); дүлөй балдардын 50% чейин патологиянын тукум куума мүнөзү бар; кош бойлуулуктун патологиялык агымы (эне менен түйүлдүктүн ортосундагы кандын дал келбеши; бойдон түшүү жана эрте төрөлүү коркунучу; жатын шишиктери ж.б.);
• Инфекциялар. К ош бойлуулук мезгилинде эненин вирустук жана бактериялык жугуштуу оорулары, ага биринчи кезекте цитомегаловирус жана герпес инфекциясы, тумоо, кызамык, токсоплазмоз кирет;
• Эненин соматикалык оорулары (кант диабети, жүрөк-кан тамыр оорулары, бөйрөк оорулары ж.б.);
• Кош бойлуу кезинде энени ототоксикалык (б.а. угуу аппараттарына терс таасирин тийгизүүчү) антибиотиктер, салицилаттар менен дарылоо; кош бойлуулук учурунда спирт ичимдиктерин, баңги заттарды колдонуу, тамеки чегүү, айыл чарбасында жана өнөр жайда колдонулган бир катар уулуу химикаттар менен байланышуу жана кош бойлуулук учурунда радиациянын таасири.
• Угуу аппаратынын иштешинин бузулушу , ошондой эле адам балалык мезгилинде жуккан кээ бир оорулар, көбүнчө жугуштуу (кызамык, чечек, паротит, токсоплазмоз, көк жөтөл, скарлатина, грипп жана башкалар) менен коштолот.

4. Угуу жөндөмдүүлүгү жабыркаган балдардын классификациясы.

• Угуусу туруктуу бузулган балдар эки негизги категорияга бөлүнүшөт: дүлөйлөр жана начар уккан (катуу кулак) балдар .
• Дүлөй балдар кулакка жакындатып катуу айтылган сөздү (добушту) сезет (угат), бирок ушул эле учурда аларды атайын окутуусуз, сөздөрдү жана сүйлөмдөрдү түшүнүшпөйт.  
• Дүлөй балдар үчүн уктуруучу аппаратты же кохлеардык имплантатты пайдалануу милдеттүү болуп саналат.

Лев Владимирович Нейман

Россиянын көрүнүктүү оториноларингологу жана аудиологу, медицина илимдеринин доктору, профессор (1902 - 1977)

Л. В. Неймандын классификациясы Кулактын начарлашынын эки түрүн - кулактын начарлашын жана дүлөйлүктү ажыратат .

Угуунун начарлашы(тугоухость) - бул угууну жоготуунун учурунда адамда кабылдоо жана өз алдынча сүйлөөнү өздөштүрүүдө кыйынчылыктар болот, бирок, жок дегенде чектелген болсо да сөздү угуунун жардамы менен өздөштүрүү мүмкүнчүлүгү кала берет.

Угуунун жоготуу даражаларын аныктоонун негизги критерийи - бул сүйлөө жыштыгынын диапазонунда (500дөн 4000 Гц чейин) угуу деңгээлинин төмөндөшү.

Дүлөйлүк (глухота) - бул сөздү өз алдынча өздөштүрүү мүмкүн болбогон угуу жөндөмүнүн төмөндөшү.

Дүлөйлүк - адамдын угуу жөндөмүн толугу менен же жарым-жартылай жоготушу. Дүлөйлүк тубаса же жүрөк оорусунан болушу мүмкүн. Тубаса дүлөйлүк адатта сүйлөөнүн бузулушу менен коштолот.

Рахил Марковна Боскис Украинада Бердичев шаарында 1902-жылы туулган.

Р.М. Боскис 1920-жылы Киевдеги дүлөй балдар мектебинде мугалим болуп иштөөдөн баштаган.

1926-жылы П.М. Боскис медициналык окуу жайды бүтүрүп, дүлөйлөр мектебиндеги ишти окуу менен айкалыштырат .

30-жылдары Р.М. Боскис дүлөйлөрдүн сүйлөөсүн жана ой жүгүртүүсүн терең изилдөөгө киришет, дүлөй баланын психологиясы боюнча оригиналдуу программаны иштеп чыккан.

Педагогикалык институтта дефектология факультетинин студенттери үчүн лекцияларды окуйт жана угуусу начар балдардагы оозеки сүйлөө формаларын калыптандыруунун илимий принциптерин иштеп чыккан.

(1902 - 1976)

Угуусу начар балдардын өзгөчө өнүгүүсүн эске алган критерийлер :

• угуунун начарлашынын даражасы;

• угуунун начарлашынын башталган убактысы;

• өз алдынча пайда болгон сүйлөөнүн өнүгүү деңгээли

Рахил Марковна атайын илимий-практикалык институтунда кулагы жакшы укпаган балага психологиялык текшерүү жүргүзуп жаткан учур.

Р.М. Боскис угуусу начар балдардын эки негизги тобун аныктаган

Биринчи топко сүйлөө мүмкүнчүлүгүн түзүлбөгөн, кулагы укпаган балдар кирет .

Экинчи топко, аз да болсо, минимумга чейин, көз карандысыз сүйлөө жөндөмү бар болгон угуусу начар балдар кирет.

Кулактын начарлашынын Р. М. Боскистин педагогикалык классификациясы

Негизги критерийлер:

• Угуунун начарлашынын даражасы
• Угуу кемтиги пайда болгон убакыт
• Баланын угуусу начарлагандан кийинки болгон педагогикалык шарттар.

4. Баланын индивидуалдык өзгөчөлүктөрү (инсандык касиеттери, мыйзам бузуулардын бар же жоктугу, ж.б.)

Кулактын угуусунун начарлашы

Дүлөйлүк

Укпай калуу

Угуусу бузулган балдар

Укпагандар - толугу менен укпаган балдар, анын натыйжасында мындай балдар сүйлөө жөндөмдүүлүгүн калыптандыра алышпайт

Начар

уккандар

Туубаса же эрте укпай калгандар

Торолгондон кийин ар кандай себептер менен укпай калгандар

угуусу жарым-жартылай жабыркаган, мунун кесепетинде сүйлөө жөндөмүнүн өнүгүүсү татаалдаган балдар.

Мындай балдар оз алдынча соз запасын топтоого жондомдуу

Туубаса дулойлук менен торолгон балдар,же суйлоосу пайда болгонго чейин угуусун жоголгон балдар (2-ж.чейин)

3 жаштан кийин угуусу начарлап, бирок минималдуу суйлоо жондомдуулугу сакталып калган балдар.

• Укпаган адам, ошондой эле кадимки угуусу бар адам - ​​босого чеги 25 дБ же андан төмөн болсо угуусу начарлайт. Угуунун начарлашы жеңил, орточо, катуу же терең болушу мүмкүн. Ал бир же эки кулакта угуунун начарлашы өнүгүп, сүйлөөдө же катуу үндөрдү угууда кыйынчылыктарга алып келиши мүмкүн.

• Угуусунун ар кандай деңгээлдеринде (жеңил, акыл-эси олуттуу, же оор) – шыбырап сүйлөгөндү кабыл алуудагы кыйынчылыктардан тартып катуу сүйлөгөн сөздөрдү кабыл алуу мүмкүнчүлүгүнүн катуу чектелишине чейинки кыйынчылыктары менен балдар кирет. Уктуруучу аппараттарды, өзгөчө окууларда жана сабактарда, колдонуунун зарылдыгы жана тартиби, адистер (сурдолог-дарыгери жана сурдопедагог) тарабынан аныкталат.

Угуунун начарлашынын үч даражасы

1 даража – кулактын угуусунун начарлашы,

50ДБ ашпайт.

2 даража– кулактын угуусунун орточо жоготуу, 50 ден 70 ДБге чейин

3 даража – 70 ДБ ашкан кулактын угуусун жоготуу

Угуу функциясынын начарлашынын даражасы

1-я степень

Сөздөр жеткиликтүү бойдон калат.Адамга сүйлөшүү көлөмүн 1 - 2 мден ашык аралыкта так кабылдай алат.

2-я степень

3-я степень

Оозеки сүйлөшүү кыйын, анткени оозеки тил 1 м аралыкка чейин гана кабыл алынат.

Байланыш бузулган, анткени оозеки сүйлөө кулактын тʏбʏндɵ болсо да угулбай, түшүнүксүз болуп калат

Кулагы укпагандардын 4 тобу:

1 топ

- эң төмөнкү жыштыктагы үндөрдү кабыл алган балдар, б.а. 125 - 250 Гц;

2 топ

– 500 Гц чейинки үндөрдү кабыл алган балдар;

3 топ

– 1000 Гц чейинки үндөрдү кабыл алган балдар;

4 топ

– үндөрдү кеңири жыштык диапазонунда, башкача айтканда 2000 Гц жана андан жогору диапозондо кабылдай алган балдар.

Дүлөйлүктө угуу функциясынын бузулушунун даражасы

1-я группа

2-я группа

3-я группа

жакын аралыкта өтө катуу үндөрдү гана кабылдай алышат (катуу кыйкырык, локомотивдин ышкырыгы, барабандын кагуусу).

кыска аралыкка караганда, алардын жыштыгына жооп берүүчү ар кандай үндөрдү (ар кандай музыкалык аспаптардын жана оюнчуктардын, айбанаттардын катуу үндөрү, күндөлүк кээ бир үндөр: эшиктин коңгуроосу, телефон чалуу ж.б.) кабыл алуу жана айырмалоо; сүйлөө үндөрүн айырмалоо - бир нече жакшы -белгисиз кобурашуу же толук сөздөр.

4-я группа

Балдардын угуу мүмкүнчүлүгүнүн бузулушун аныктоо

Өз убагында диагноз коюу - угуусу начар балага жардам берүүдөгү эң маанилүү кадам. Көйгөйдү канчалык эртерээк таап, аны чечʏʏ башталса, баланын коомдогу жашоого ыңгайлашуулусу ошончолук тез жана оңой болот.

Балдардын угуу абалын аныктоонун бир нече ыкмалары бар.

Эңбиринчи угууну текшерʏʏ бала тɵрɵлгɵндɵ эле төрөт үйүндө өткөрүү керек. Ал "аудиоскриниг" деп аталат. Диагноздун мындай түрүн бала уктап жатса дагы жүргүзсө болот. Чоңураак балдар үчүн диагнозду сурдоакустикалык адис, ЛОР, аудиолог же сурдоолог жүргүзүшү керек. Бул оюн же сʏйлɵɵ аудиометриясы болушу мүмкүн. 12 жашка чейинки балдар үчүн тоналдык аудиометрияны жүргүзүү ыкмасы бар.

Людвиг ван Бетховен (1770 – 1827)

5. Угуусу начар балдардын психологиялык мүнөздөмөлөрү.

Угуунун начарлашы бардык психикалык функциялардын начарлашына алып келет: сүйлөө, көңүл буруу, кабыл алуу, ой жүгүртүү, эс тутум начарлайт, ошондой эле эмоционалдык-эрктик

чөйрөнүн бузулулат.

Угуусу начар балдардын психикалык өнүгүүсүнүн өзгөчөлүктөрү Эгерде балдардын угуу жөндөмдүүлүгүн бузулуусуна эртелеп кɵңʏл бурулбай калса, анда пайда болгон көйгөйгө - сүйлөөнүн өнүкпөгөндүгүнө жана башка функцияларга: ой жүгүртүүгө, эс тутумга, көңүл буруу ж.б. психикалык процесстерге доо кетээри бышык болот. Өнүгүүнүн мындай түрү жетишсиздик ɵнʏʏгʏʏ деп аталат. Жалпысынан, угуусу начар балдардын акыл-эсинин өнүгүшү ден-соолугу чың балдардай эле мыйзамдар боюнча жүрөт, бирок айлана-чөйрө менен болгон чектелген байланыштарынан улам жайыраак болот. Ошондой эле, угуусу начар баланын акыл-эс аракети жөнөкөйлөтүлгөндөй сезилет – анткени кабыл алынган маалымат толук болбойт. Бала үчүн ар кандай кубулуштарды бири-бири менен байланыштыруу, сезимдерди таануу кыйыныраак. Ошондой эле айырмалоочу өзгөчөлүгү - угуусу начар балдардын сүйлөө жөндөмдүүлүгүнʏн бузугандыгы болуп эсептелинет.

Кабыл алуу функциясы

Курчап турган дүйнөнү

кабылдоодогу угуунун ролу

кабылдоонун жана анын бүтүндүгүнүн кыйла толук объективдүүлүгүнө өбөлгө түзөт; курчап турган дүйнөдө эң адекваттуу жүрүм-турум үчүн шарттарды камсыз кылат; үндүн айлана-чөйрөдө пайда болгон ордун, үн булагынын кыймылынын багытын, ага чейинки аралыкты аныктоого мүмкүндүк берет;

нерсенин касиетин анын үнү боюнча аныктоого жардам берет; угулган үндөрдүн негизинде кырдаалды симуляциялоону камсыз кылат; сүйлөөнү кабыл алууга жана түшүнүүгө жана өзүңүздүн сөзүңүздү башкарууга мүмкүндүк берет.

Угуусу начар балдардын көңүл буруусунун өзгөчөлүктөрү

Угуусу начар балдардын көңүл буруу кɵлɵмʏ азыраак.

Угуусу начар балдарда көңүлдʏ бир нерсеге буруу жана кармап туруу мʏмкʏнчʏлʏгʏ аз болот, жана иез чарчап чаалыгат.

Дүлөйлөр жана угуусу начар балдар угуусу нормадагы балдарга караганда кɵңʏлʏн бир обектиден экинчи объекткеалмаштырып буруусу жайыраак болот.

Угуусу начар балдар бир эле убакта бир нече обектке көңүлдү бөлүштүрө алышпайт, б.а. бир эле учурда угуу жана жазуу алар ʏчʏн татаал.Угуусу начар балага кабылдоонун

бир түрүнөн экинчисине өтүү үчүн, мисалы,

окуудан угууга, кыйла узак убакыт талап кылынат.

Эске тутуунун өзгөчөлүктөрү

• Угуусу начар балдар сырткы дүйнө менен жөнөкөй байланышта болуп, көп нерселерди эрксизден жатташат. Эсибизде болгондой, угуусу начар балада мындай байланыштар чектелүү, ошондуктан ал ден-соолугу чың бала менен бирдей көлөмдө иштей алса дагы, ал азыраак эсинде калат.
• Угуусу начар балдар визуалдык

сүрөттөлүштөр менен тыгыз байланышкан сөздөрдү жакшы жатташат, ал эми үн же абстракттуу кубулуштарды билдирген сөздөр менен айтканда, эске тутуу начарлайт.

• Ой жүгүртүүнүн өзгөчөлүктөрү
• Дүйнө жана коом менен байланыштын чектелгендигинен улам, угуусу начар баланын акыл-эс куралдарынын топтому анчалык кең эмес.
• Бала окуяларда же бин ренселерди сʏрɵттɵɵдɵ
• негизги жана кошумча детальдарды бөлүп алууда, себеп-натыйжа байланыштарын аныктй албай кыйналышы мүмкүн. Жалпысынан, ой жүгүртүү процесстеринин өнүгүшү бир топ жайлайт.
• Угуусу начар балдарды окутуу татаал. Аны менен катар ата-энелер дагы, адистер дагы катарлаш эмгектениши керек.

Начар уккан балдардын сүйлɵɵсʏнүн ɵнʏʏгʏʏ өзгөчөлүктөрү

Начар уккан балдардын сүйлɵɵсʏ кадимки табигый байланыштын шартында өнүгөт.

Кулагы начар уккан балдарга:

эрин окууну үйрөтүү эрин окууну үйрөтүү;

сүйлөөнүн грамматикалык түзүлүшүн туура ʏйрɵтʏʏ керек;

сөз байлыгын байытуу;

диалогдук жана монологдук сүйлөөнү өнүктүрүү

Угуусу начар балдардын сүйлөө жөндөмүнүн деңгээли төмөнкүлөргө байланыштуу

• Угуунун начарлашынын даражасы. Баланын угуусунын начарлашы жеңилирээк болсо, анын сүйлөө деңгээли ошончолук жогору болот.

• Убакыт. Баланын сʏйлɵɵсʏнʏн начарлашы канчалык кечирээк пайда болсо, сʏйлɵɵсʏнɵ тийгизген залалы азыраак болот.

• Шарттар. Кулактын угуусунун начардыгын коррекциялап оңдоп-түзөтүү жумуштарын өз убагында жана адекваттуу баштоо, жана аны узак мезгил бою системалуу түрдө жүзөгө ашыруу менен, дүлөй баланын сүйлөө деңгээли мүмкүн болушунча нормага жакындатуу мүмкүн.

6. Угуусу начар балдарды окутуунун өзгөчөлүктөрү

• Угуусу начар балдарды окутууда :

окуу материалын баланын угуу деңглине жараша уюштуруу жана структуралоо;

• мисалдарды тандоодо кызыктуу, кɵз менен кабыл алууда оңой боло турган материалдарды колдонуу;
• окуу ишмердүүлүгүнө, туруктуу когнитивдик кызыкчылыктарга мотивацияны калыптандыруу
• балдардын окуу иш-аракеттерине, айрыкча өзүн өзү башкара билүү жөндөмдөрүн калыптандырууга кɵңʏл буруу керек.

• Окутууда коллективдик (микрофон класстары) жана жеке максаттар үчүн акустикалык жабдуулардын ар кандай түрлөрү (симулятор-күчөткүчтөр жана чөнтөк жана кулак артындагы типтеги жеке угуу аппараттары) колдонулат.
• Ошентип, күнүмдүк турмушта окуу материалын жана сүйлөөнү кабыл алуу угуу-көрүү кабылдоосунун негизинде пайда болот.

δάκτυλος - манжа + байыркы грек. λόγος - окутуу ) - сөздүн орфографиялык формасын колдун манжалары аркылуу көбөйтүп сүйлөөчү (баарлашуу) дактил алфавити деп аталат.

Кээде адамдардын манжа алфавитин жаңдоо тили дешет. Бирок бул андай эмес.

Кулагы укпаган балдар үчүн мектептер

• Бишкек шаарында №48,87-мектептер
• Ош шаарында №37-мектеп,
• Бишкек шаарында угуусу начар жана кийин укпай калган балдар үчүн мектеп- интернат бар
• Карасууда дүлөй, дудук, балдар үчүн мектеп интернаты бар.

Угуусу начар балдарга коррекциялык жардам берүү

Угуу жөндөмдүүлүгү төмөн балдардга коррекциялык жардам кɵрсɵтʏʏ ʏчʏн аларды атайын бала бакчаларда жана мектептерде, ошондой эле билим берүү мекемелеринин атайын класстарында же топторунда окутуу болуп саналат. Алар 1,5-2 жаштан баштап угуусу начар балдарды окутуу жана тарбиялоо боюнча максаттуу иштерди жүргүзүшөт.

Бул мекемелерде баланын жалпы өнүгүүсүнө таасир берʏʏчʏ, анын кыймыл-аракет, интеллектуалдык жана эмоционалдык-эрктүү чөйрөсүнө, ошондой эле сүйлөө жана ой жүгүртүүсүн өнүктүрүүгө багытталган психологиялык жана педагогикалык иштер жʏргʏзʏлɵт

• Бүгүнкү күндө, угуу мүмкүнчүлүгү чектелген балдардын дээрлик бардыгы тандоо мүмкүнчүлүгүнө ээ – аларды адистештирилген коррекциялык билим берүү мекемелеринде билим алуу же инклюзивдик билим алуу менен угуусу нормада болгон ɵзʏ курактуу балдар менен бир чөйрөдө ɵсʏʏ мʏмкʏнчʏлʏктɵрʏ бар.
• Угуусу начар баланын башкалар менен баарлашуусу, коллективдик билим алуу жана практикалык иш-аракеттердин жүрүшүндө, чоңдордун чеберчиликтүү жетекчилиги менен жүрүп, балага өз алдынча болууга мүмкүнчүлүк берет.

Башка адамдар менен карым-катнаш тʏзʏʏ, баарлашуу, биргелешкен иш-аракеттерди аткаруу угуусу начар баланын акыл-эсинин нормалдуу өнүгүшүнүн, коомдогу жашоо нормалары менен таанышууга, адамдардын ортосундагы мамилелердин негизин туура тʏшʏʏнʏʏгɵ, жана билимин кеңейтүүгɵ маанилүү шарт болуп саналат.

7. Кулак ооруларынын алдын-алуу. (пайдалуу кенештер)

• Кулак ооруларынын алды-алуу үчүн:
• 1. Кулакты жылуу алып жүрүү керек . Өзгөчө күз-кыш мезгилдеринде актуалдуу болот. Көп учурда жаштар моданын аркасынан түшүп, баш кийимге маани бербей ушундай татаал жана керектуу болгон орган кулактын үшүп калуусуна жол беришет. Ошондой эле кулактын сырткы түтүкчөсүндө суунун калып калышы сезгенүүнүн өөрчүшүнө  шарт түзүүчү негизги фактор болот. Ошондуктан мончого,душка, бассейинге түшкөндөн кийин сырка чыгардан мурда кулакка кирген сууну кургатып чыккан маанилүү. Буга кебез оролгон жөнөкөй таякчалар же башка кебезден жазалган нерсе туура келет

• 2. Кулакты таза кармоо керек. Талапка ылайык кулактын сырткы түтүкчөсүнөн атайын кулку бөлүнүп, ал чаӊ майда курт-кумурскаларды ж.б. тосуп калат. Чайнаганда, сүйлөгөндө мимикалык булчуӊдар кыймылдаганда сырткы кулак түтүкчөсүндө тазалануу жүрөт. Кээ бир адамдарда кулактан кулкундардын көп чыкканына байланыштуу кулак толуп калат, аны суу менен же атайын жабдуулар менен тазалайт.  Муну адис жасаганы абзел.

• 3. Кулак гигиенасын сактаныз.

Кулактын угуусун начарлаткан факторлордун башка бир түрү телефон, смартфон колдонуучулар арасында тараган. Бул дайыма тыӊшагычтарды кулакка салып музыка угуу. Дайыма музыканы катуу угуу, үндөрдү кабыл алуунун жана угуунун бузулушуна алып келет.

Кулак жабыркап, алгачкы үндөрдү нормалдуу угуу жөндөмдүүлүгүн жоготот.  Кулактын тарсылдагы музыканы катуу үн менен уга берүүдөн анчалык ийкемдүү болбой калат. Жыйынтыгында музыканы тыӊшагычтар менен угууну жакшы көргөн адам угуу жөндөмдүүлүгүнөн ажырайт.

Ошондуктан музыканы убак-убагы менен белгиленген аралыкта адаттагы үн жогорулаткычтан угуу керек. Жогорку басымдагы үндөр тынымсыз угулган өндүрүштөрдө жумушчуларга үндөрдү азайтууга шарт түзүлүп берилиши керек. (тыӊшагычтарды ж.б.)

• 4.Дарыгерлерге кайрылып туруу. Үзгүлтүксүз  дарыгер –отоларингологго кайрылып кулактардын абалын текшертип, пайда болгон ооруларды учурунда аныктоого болот. Эгер сезгенуунун белгилери пайда болсо (оору, кычышуу, кулактын узакка бутуусу, кулак дүӊгүрөсө) токтоосуздан дарыгерге кайрылып, толук дарылануу курсун алыныз.

• 5.Туура жашоо. Толук баалуу тамактануу, организмди туура чыӊдоо, кыймыл-аракетте активдүү жашоо ден соолуктун башаты.

Жыйынтык

• Кулак ​​- угуу органы
• Кулагыбыздын жардамы менен биз курчап турган дүйнөнүн үндөрүн жана бизге кайрылган сөздөрдү кабыл алабыз.
• Кулактар ​​татаал түзүлүшкө ээ: сырткы, ортоңку жана ички кулак
• Кулактар ​​нервдер менен мээге туташат
• Кулак оорулары ар кандай себептер менен байланыштуу
• Кулагы начар уккан балдарга ɵзгɵчɵ камкордук керек. Алардын инсан катары калыптануусу айлана-чɵйрɵдгɵ тʏздɵн тʏз байланыштуу.
• Угуунун начарлоосун канчалык эртерээк, ɵз убагында диагностикалап, дарылоо иштерин жʏргʏзʏʏ менен бирге коррекциялап, окутуу иштери жʏргʏзʏлʏшʏ керек.

Тапшырма:

1. Контролдук суроолорго жооп бергиле:

• 1. Сурдопсихологиянын предмети жана объектиси.
• 2. Кулак канча бөлүктөн турат?
• 3. Кулагы начар уккан балдар канча топко бөлүнөт?
• 4. Угуусу начар балдардын психологиялык өзгөчөлүктөрү.
• 5. . Угуусу начар балдарды окутуу жана тарбиялоонун кандай өзгөчөлүктөрүн билдинер?
• 6. Социалдык педагогдор угуусу начар балдар менен иштөөдө эмнеге көн үл буруусу керек? Мындай балдардга жардам берүү үчүн кандай иш-чараларды жүргүзө алат? Мисал келтир.

• 2. Тема боюнча кроссворд түзгүлө

Колдонулган адабияттар:

• Выготский Л.С. Вопросы воспитания слепых, глухонемых и умственно - отсталых детей. - М.,1974

• Лубовский В.И. Специальная психология. - М., 2003.
• Астафьева В.М. «Социальная адаптация и интеграция детей с нарушениями слуха».
• Психологическая характеристика детей с нарушениями слуха – сайт в интернете - http://abc.vvsu.ru/Books/up_spec_psihologija/page0008.asp
• Психология детей с нарушением слуха  Сайт  в интернете http://www.deafworld.ru/index.php/article/archive/2124/

Жаратылыш бизге сүйлөө үчүн бир гана ооз берген, ал эми угуу үчүн баарыбызга эки кулак берген.

Ошондуктан биз сүйлөөдөн да көп угушубуз керек экендигин билишибиз керек!

Араб макалы

Көң ү л

бурганыңыздарга рахмат !