"Своеобразие развития речевого аппарата у детей старшего возраста"

Своеобразие в осуществлении этой задачи по отношению к детям с общим недоразвитием речи обусловлено тем, что в процессе овладения произношением у них возникают специфические затруднения, связанные как с усвоением звуков, так и с усвоением ритмически организованной звуко-слоговой структуры речи. Формирование произношения обязательно предполагает восприятие звуковых элементов речи и их воспроизведение. В то же время точное слуховое восприятие звуков и слов невозможно без опоры на артикулирование.

Весь дошкольный возраст – это время энергичного развития речи и, в частности, владения правильным звукопроизношением. У старшего дошкольника недостатки речи физиологически не оправданы. Наблюдения показывают, что у большинства старших дошкольников и школьников первых классов, обладающих недочетами речи, нет не каких серьезных нарушений, у этих детей выработалась привычка нечистой речи, связанная и с неправильным воспитанием.

Как показывает практика большое количество детей, поступает в школу с нарушениями речи. Очень серьезно вступает вопрос о чистоте детской речи. В школе недостатки речи могут вызвать неуспеваемость, страдает письменная речь. Младшие школьники преимущественно пишут так, как говорят. Между чистотой звучания детской речи и орфографической грамотностью установлена тесная связь. Дети, имеющие недостатки речи, болезненно ощущают их, могут замыкаться, стесняться, у детей может развиваться чувство негативизма. Что влияет на успеваемость, среди неуспевающих школьников младших классов отличается большой процент косноязычных.

Развитие правильного произношения одна из основных задач дошкольного учреждения. В это время внимание детей привлекается к отдельным звукам и звукам в составе слова. Постепенно от умения услышать отдельный звук в составе слова дети подводятся к полному звуковому анализу простейших односложных слов.

Вопросами развития правильного звукопроизношения в дошкольном возрасте занимались многие отечественные ученые, среди них можно отметить А.Н. Гвоздева, И.Е. Тихееву, А.В. Миртова, А.М. Бородич, М.Ф. Фомичева и т.д.

Цель работы − выявить условия для успешного развития правильного звукопроизношения у детей шестого года жизни (старшего дошкольного возраста).

Для достижения цели были определены следующие задачи:

• изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования;

• изучить возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста.

• рассмотреть деятельность педагога по обучению правильному звукопроизношению детей старшего дошкольного возраста.

• рассмотреть этапы обучения детей правильному звукопроизношению.

• провести экспериментальную работу по обучению правильному звукопроизношению детей старшего дошкольного возраста.

• представить результаты исследования по обучению правильному звукопроизношению детей старшего дошкольного возраста.

Объект − звукопроизношение детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – процесс развития правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза − развитие правильного звукопроизношения в дошкольном возрасте идет эффективно в случае применения в работе с детьми методик, с использованием пальчиковой гимнастики, специально разработанных для нормально-развивающихся дошкольников.

Методы исследования: теоретические – анализ педагогической, психологической и методической литературы; изучение нормативных, методических и учебно-программных документов; эмпирические – беседа, наблюдение, анализ документов, педагогический эксперимент.