Сохраните летнее настроение в новом учебном году! –90% на доступ к материалами по вашему предмету или классу

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 04.08.2024 19:01

ГАББАСОВА КАДРИЯ АНВАРОВНА

Учитель русского языка и литературы

42 года

3 325

18 114

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, г. Казань

Специализация

Русский язык

Литература

Классному руководителю

Всем учителям

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Татар теленнән 6 сыйныф өчен эш программасы

Категория: Прочее

03.03.2017 15:02

Просмотр содержимого документа
«Татар теленнән 6 сыйныф өчен эш программасы»

АҢЛАТМА ЯЗУЫ

Программа түбәндәге дәүләт документларына нигезләнеп төзелде:

1. “Россия Федерациясенең Мәгариф турында” №273- ФЗ номерлы законы ( 29.12.2012)

2. “Татарстан Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасында башка телләр турында” Татарстан Республикасы Законы.

( 11.10.2013.)

3. “2013-2020 нче елларга Татарстан Республикасы дәүләт телләрен һәм Татарстан Республикасында башка телләрне саклау, өйрәнү һәм үстерү буенча Татарстан Республикасы Дәүләт программасы” .

4. Татар телендә урта ( тулы ) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен үрнәк программа (5-11 нче сыйныфлар). – Казан: Тат. кит. нәшрияты, 2011.

5. Дәреслек:Татар теле: Татар урта гомуми белем бирү мәктәбенең 6 нчы сыйныфы өчен дәреслек / Ф.Ю.Юсупов, Ч.М.Харисова, Р.Р.Сәйфетдинова.– Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2014.

Программада татар теленә 105 дәрес каралган, эш программасында да уку елы дәвамында 140 дәрес үткәрү планлаштырыла. 35 сәгать дәрес укучыларның белемнәрен тирәнәйтү, бәйләнешле сөйләм, гамәли эшчәнлек өчен файдаланыла. Күпчелек темаларны өйрәнү өчен каралган сәгатьләр саны үзгәрешсез калдырылды. “Исем” темасы 5 нче сыйныф укучылары өчен чагыштырмача җиңел һәм башлангыч сыйныфларда аңа сәгать саны байтак бирелү сәбәпле, тема өйрәнү өчен тәгаенләнгән сәгатьтән шушы тема буенча диктант яздыру өчен дәрес алынды. Белемнәрне бәяләү, грамматик биремнәр белән үткәреләсе тикшерү диктантлары өчен “Ярдәмче фигыльләр” һәм “Мөстәкыйль фигыльләрнең ярдәмче фигыль ролендә йөрүе” темаларыннан берешәр сәгать алынды. “Шарт фигыль” темасы укучылар тарафыннан җиңел үзләштерелү сәбәпле, аның 1 дәресе резерв дәрес өчен калдырылды. “Сыйфат”, “Сан”, “Рәвеш”, “Алмашлык”, “Ымлык” темалары өчен сәгать саны аз бүленеп бирелгәнгә һәм авыррак үзләштерелгәнгә күрә, әлеге темалар буенча белемнәрне тикшерү өчен (диктантларга) сәгатьләр бәйләнешле сөйләм үстерү дәресләре хисабыннан алынды. Эш кәгазьләреннән акт һәм расписка тема өйрәнү барышында язарга өйрәтелә.

6 нчы сыйныфта татар теленнән белем бирү максатлары

Укучыларның башлангыч мәктәптә фонетик, орфоэпик, орфографик, лексик, грамматик нигезләреннән алган белемнәрен системалаштыру, катлаулырак формаларда өйрәтүне дәвам итү.
Укучыларның иҗади һәм мөстәкыйль фикерли алу мөмкинлекләрен үстерү, үз фикерләрен дәлилләргә күнектерү.
Телнең төп грамматик чараларын сөйләм процессында куллануга ирешү.
Татар әдәби тел нормаларын һәм стилистик мөмкинлекләрен ачык күзаллауга, аларны тиешенчә куллана белергә өйрәтү, сөйләм эшчәнлегенең үзара аралашу чарасы икәнен аңлату.
Баланың үзен тәрбияләү, үзе белән идарә итү, үз фикерен яклый алу сәләтен үстерү.
Укучының үзаңын үстерү, милләтне, ватанны яратырга өйрәтү, горурлык һәм гражданлык хисләре тәрбияләү.
Җәмгыятьтә яшәү кагыйдәләренә, әхлак нормаларына төшендерү.

Формалаштырылган осталык һәм күнекмәләр

(уку елы башына):

сузык һәм тартык авазлар арасындагы аерманы аңлату; о, ы, ә, я, ю, е, ё, в, к, г хәрефләре белдергән авазларга аңлатма бирү; ул хәрефләрне һәм ь, ъ хәрефләренең язылышын аңлату; сузык һәм тартык авазларга хас булган фонетик законнар күзәтелгән сүзләрне дөрес әйтү һәм язу;
өйрәнелгән темаларга бәйле рәвештә сүзләргә фонетик һәм лексик анализ ясау, аларга төзелеше һәм ясалышы ягыннан характеристика бирү; гади җөмләләргә синтаксик анализ ясау; бирелгән үрнәкләргә нигезләнеп, гади һәм кушма җөмләләр төзи белү;
бирелгән таныш сүзләрнең мәгънәләрен аңлату; башлангыч сыйныфта өйрәнгәннәрне истә тотып, өйрәнелгән орфограммаларны табу; җөмләдәге сүзләрнең язылышын аңлату, җөмлә ахырында һәм кушма җөмләдә тиешле тыныш билгеләрен кую;
татар теленең үз сүзләрен һәм алынма сүзләрне аеру, мәгънәләрен аңлау; төрле сүзлекләрдән файдалана белү; фрезеологик әйтелмәләрнең мәгънәләрен аңлау;
сүзләрнең мәгънәле кисәкләрен табу һәм аларга аңлатма бирү, аларны шартлы билгеләр белән күрсәтү; ясалышы ягыннан төрләрен билгеләү;
текстның темасын һәм төп фикерен аңлау, гади план төзеп, эчтәлеген сөйләү; сочинение һәм изложение язу; телдән һәм язма сөйләмдә фикерләрне тәэсирлерәк итеп белдерү өчен, синонимнарны файдалана белү.

Укучылар үзләштерергә тиешле осталык һәм күнекмәләр

(уку елы ахырына):

өйрәнелгән сүз төркемнәрен һәм аларның үзенчәлекле грамматик билгеләрен аера белү, сүз төркемнәрен морфологик яктан тикшерү;
теоретик материалларга туры килгән орфограммаларны табу, сүзләрнең дөрес әйтелешен һәм язылышын үзләштерү; телдән һәм язма сөйләмдә ярдәмче фигыльләрне һәм синонимнарны файдалана белү; төрле сүз төркемнәренә кергән сүзләрне дөрес басым белән әйтә белү; тексттагы саннарны дөрес язу;
бирелгән темага катлаулы план төзеп, аның буенча сочинение язу өчен, материал туплау һәм тәртипкә китерү;
сыйфатлама, хикәяләү һәм хөкем йөртү кебек сөйләм төрләренә туры китереп, сочинение язу, монлогик һәм диалогик сөйләм формаларын үстерү;
тормыштан алынган берәр вакыйга турында мәкалә язу;
изложение яки сочинениеләрне тулыландыру, төзәтү;
эш кәгазьләреннән расписка һәм акт яза белү.

Гомуми белем бирү системасында универсаль уку-укыту эшчәнлеге төрләре шәхескә кагылышлы, регулятив, танып- белү, коммуникатив гамәлләр дип аерып йөртелә.

Шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре

укучыларның шәхси, һөнәри үзбилгеләнешен, әдәп-әхлак нормаларын үзләштерүен, тиешле карар кабул итә белүен, үзен тормышта лаеклы шәхес итеп куюын үз эченә ала.

Регулятив универсаль уку гамәлләренә:максат кую (уку бурычларын билгеләү, нәрсәне беләбез,нәрсә билгесез?);

планлаштыру – максатка ирешү, нәтиҗәгә килү юлларының эзлеклелеген билгеләү;

фаразлау – булачак нәтиҗәләрне, аның күләмен күзаллау; контроль – эшчәнлек төрләрен, читкә тайпылуларны искәртү; коррекция – планнан тайпылышлар булганда, башкарылган эшкә төзәтмәләр кертү; бәя – укучының материалны ничек һәм нинди күләмдә үзләштерүен аңлавы, үз хаталарын тануы һәм төзәтүе керә.

Танып-белү универсаль уку гамәлләренә эзлекле фикер йөртүгә (логикага) нигезләнгән һәм алга бурыч кую, аны чишү белән бәйле гамәлләр керә.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре башка кешеләрнең фикерен исәпкә алуны, тыңлый, әңгәмәгә кушыла белүне, яшьтәшләре һәм өлкәннәр белән хезмәттәшлек итүне күзаллый. Универсаль уку гамәлләре бербөтен системаны тәшкил итә, шуңа да аларны комплекслы кулланганда гына көтелгән нәтиҗәгә ирешергә мөмкин.Мәктәптә татар телен өйрәнү түбәндәге нәтиҗәләргә алып килергә тиеш:
шәхескә кагылышлы нәтиҗәләр: укучының һәр яклап үскән, мөстәкыйль рәвештә белем алырга, камилләшергә әзер буларак формалашуы;
метапредмет нәтиҗәләр: белем алу нигезен тәшкил иткән төп компетенцияләргә ия булу, предметара төшенчәләрне үзләштерү;
уку фәне (предмет) буенча нәтиҗәләр: татар теле программасы буенча билгеле бер белем һәм күнекмәләргә ия булу; иҗади эшчәнлек тәжрибәсен, белем-күнекмәләрен гамәли файдалана алу.

Арадаш аттестация эшенең формасы – контроль диктант

Укыту – тематик планлаштыру.

№	Төп темалар	Төп программадагы сәгать саны	Эш программасындагы сәгать саны		Бәйләнешле сөйләм үстерү дәресләре (саны=сәгате)
№	Төп темалар	Төп программадагы сәгать саны	Тема өйрәнү	Диктант	Изложение	Сочинение	Эш кәгазьләре язу
1	Кереш.	1	1
2	Үткәннәрне кабатлау.	3	3			1
3	Сүз төркемнәре турында гомуми төшенчә.	1	1
4	Исем.	12	11	1	1
5	Фигыль.	31	28	2	1	1
6	Сыйфат.	5	5	1 (БСҮ хисабына)		1
7	Сан.	6	6	1 (БСҮ хисабына)			(1-акт)
8	Рәвеш.	7	7	1 (БСҮ хисабына)	1
9	Алмашлык.	8	8	1 (БСҮ хисабына)		1	(1-расписка)
10	Аваз ияртемнәре.	2	2
11	Хәбәрлек сүзләр.	2	2
12	Бәйлек.	3	3
13	Теркәгеч.	3	3
14	Кисәкчә.	3	3		1
15	Модаль сүзләр.	1	1
16	Ымлык.	1	1	1
17	Кабатлау.	3	3
18	Резерв дәрес.		1
	Барысы	92	89	8 (ш.и.-4 контроль)	4 (ш.и.-2 контроль)	4 (ш.и.-2 контроль)
		92+13=105	105 + 35

КАЛЕНДАРЬ-ТЕМАТИК ПЛАН

№

Дәрес темасы

Сәгатьләр саны

Дәрес тибы

Укучылар эшчәнлегенә характеристика

Контроль төрләре

Үзләштерелгән материал буенча көтелгән нәтиҗәләр

Шәхескә кагылышлы һәм метапредметлы нәтиҗәләр (УУГ) формалашу

План

Үтәлеш

1 НЧЕ ЧИРЕК – 9 АТНА (27 СӘГАТЬ)

Кереш

Татар әдәби теле.

Кереш

Туган тел, аның аралашу коралы, тәрбия чарасы булуы турында әңгәмә.

Туган телне белүнең мөһимлегенә төшенү.

Шәхси: укуга карата кызыксыну хисе булу;

Регулятив: укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга һәм эшнең дөреслеген тикшерергә өйрәнү;

Танып белү:тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү;

Коммуникатив: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.

Алдагы сыйныфларда үткәннәрне кабатлау

Җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләре.

Гамәли

Җөмлә кисәкләрен искә төшерү.

“Фонетика” темасына тест үткәрү, җөмлә кисәкләре буенча тикшерү

Җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләрен таба белү, сүзгә фонетик анализ ясый белү.

Шәхси: укуга карата кызыксыну хисе булу;

Регулятив: кабул ителгән карарларның дөреслеген мөстәкыйль рәвештә бәяләү, төрле үзгәрешләр кертү.

Танып белү: тиешле кагыйдәләрдән файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Ясалышы ягыннан сүз төрләре.

Кереш контроль эш (тест)

Гамәли

Сүзләрне морфемик яктан тикшерү

Сүзләрне морфемаларга таркатып, ясалыш төрен билгеләү.

Сүзгә тулы морфемик анализ ясый белү.

Шәхси:табигать турында кайгырту;

Регулятив:эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

Танып белү:укытучы һәм иптәшләре белән эшләгән эшләргә нәтиҗә ясый белү;

Коммуникатив:төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү.

Сүз төркемнәре.

Гамәли

Сүз төркемнәре буенча белемнәрне барлау, сүзләрне лексик яктан тикшерү.

Сорауларга җавап бирү.

Сүз төркемнәрен дөрес итеп билгели алу.

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: тиешле кагыйдәләрдән файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Инша “Бәхет нәрсә ул?”

Бәйләнеш

ле сөйләм үстерү

Язма сөйләм оештыру.

Инша язу.

Фикерләрне эзлекле рәвештә кечкенә күләмле хикәя итеп оештырып бирү.

Шәхси: укуга карата кызыксыну хисе булу;

Регулятив: укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга һәм эшнең дөреслеген тикшерергә өйрәнү;

Танып белү:тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү;

Коммуникатив: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.

Морфология

Хаталар өстендә эш.

Морфология һәм сүз төркемнәре турында төшенчә.

Гамәли

Әңгәмә элементлары белән укытучы сөйләве, сүз төркемнәре классификациясен үзләштерү

Рус теле грамматикасы белән чагыштырып сораулар бирү.

Татар морфологиясендә 13 сүз төркеме булуын белү, терминнарны яттан белү.

Шәхси:табигать турында кайгырту;

Регулятив:эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

Танып белү:укытучы һәм иптәшләре белән эшләгән эшләргә нәтиҗә ясый белү;

Коммуникатив:төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү.

Исем

Сүз төркеме буларак исем. Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр. Берлек һәм күплек сандагы исемнәр.

Яңа белем үзләштерү

Грамматик күнегүләр үтәп, сүз төркеме буларак исем, аның сорауларын, мәгънәсен, ике төркемчәсе булуын үзләштерү. Берлек һәм күплек санда исемнәрне кулллану үзенчәлекләрен билгеләү.

Грамматик биремле сүзлек диктанты язу.

Исем сүз төркемен җөмләдән аерып алып, сорау куя белү, аның төркемчәсе билгели алу, күплек сандагы исемнәрне сөйләмдә дөрес итеп куллана белү.

Шәхси: укуга карата кызыксыну хисе булу;

Регулятив: укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга һәм эшнең дөреслеген тикшерергә өйрәнү;

Танып белү:тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү;

Коммуникатив: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.

8-9

Исемнәрнең килеш белән төрләнүе.

Гамәли

Исемнәрне килешләрдә төрләндереп, шушы грамматик категориянең үзенчәлекләрен барлау.

Текст белән эшләү: исемнәрне табып, дөрес итеп сорау кую, сорауларга җавап бирү.

Исемне 6 килештә төрләндерә алу, җөмләдә бирелгән исемнәрнең килешен билгели белү.

Шәхси: укуга карата кызыксыну хисе булу;

Регулятив: укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга һәм эшнең дөреслеген тикшерергә өйрәнү;

Танып белү:тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү;

Коммуникатив: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.

“Чишмәләрнең кадерен белик” хикәя иҗат итү.

Иҗади

Иҗат итү.

Исемнәрне урынлы куллану.

Бәйләнешле сөйләм күнекмәләрен үстерү.

Шәхси:табигать турында кайгырту;

Регулятив:эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

Танып белү:укытучы һәм иптәшләре белән эшләгән эшләргә нәтиҗә ясый белү;

Коммуникатив:төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү.

Исемнәрнең тартым белән төрләнүе.

Гамәли

Исемнәрне тартым белән төрләндереп, шушы грамматик категориянең үзенчәлекләрен билгеләү.

Җөмләләрдәге исемнәрне табып, килешләрен билгеләү.

Исем сүз төркемен тартым белән төрләндереп, җөмләдә дөрес куллана белү

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: тиешле кагыйдәләрдән файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

12-13

Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнүе.

Гамәли

Тартымлы исемнәрне килешләрдә төрләндерү, тартымсыз исемнәрнең килеш белән төрләнешендәге аерманы табу.

Тартымлы исемнәрнең килешен билгеләү.

Тартымлы исемнәрне килешләрдә дөрес итеп төрләндерү.

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: тиешле кагыйдәләрдән файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Диктант№1 “Кичке учак”

Белемнәрне тикшерү

Диктант язу.

Орфография һәм пунктуация кагыйдәләрен белүне тикшерү.

Үтелгән материалның тулысынча үзләштерелүе.

Орфография һәм тыныш билгеләре кагыйдәләрен дөрес кулланып мөстәкыйль язу күнекмәләре булу.

Сан, тартым һәм килеш кушымчаларын куллануда стилистик төрлелек.

Гамәли

Алган белемнәрне сөйләмдә куллану, телдән һәм язмача җөмләләр төзү өстендә эшләү

Тест.

Төрле категориядәге исемнәрне сөйләмдә урынлы куллана белү.

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: тиешле кагыйдәләрдән файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Исемнәрнең ясалышы.

Гамәли

Исемнәрне морфологик күзлектән чыгып тикшерү.

Исемнәргә өлешчә морфологик анализ ясау.

Исемгә тулы морфологик анализ ясый белү, исемне сөйләмдә тиешле грамматик категориядә куллана белү.

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: тиешле кагыйдәләрдән файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Исемнәрнең ясалышы һәм язылышы

Гамәли

Тамыр, кушма, парлы, тезмә һәм кыскартылма исемнәрнең дөрес язылышын хәтердә ныгыту

Матур язу күнегүләрен үстерү.

Ялгызлык исемнәренең дөрес язылышын истә калдыру

Шәхси: уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;

Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү

Синоним һәм антоним исемнәр.

Гамәли

Лексиклогия бүлеге буенча алган белемнәргә таянып, исемнәрнең синоним һәм антоним вариантларын табу һәм сөйләмдә куллану.

Исемнәрнең синоним һәм антоним вариантларын табу.

Исемнәрнең синоним һәм антоним вариантларын таба белү.

Шәхси: укуга карата кызыксыну хисе булу;

Регулятив: укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга һәм эшнең дөреслеген тикшерергә өйрәнү;

Танып белү:тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү;

Коммуникатив: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.

Исемнәрнең җөмләдә кулланылышы.

Гамәли

Исемнәрне җөмләдә кайсы җөмлә кисәге булу үзенчәлекләрен билгеләү.

Җөмләләрне җөмлә кисәкләре буенча тикшерү.

Исемнәрнең җөмләдәге вазифасын билгели белү.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү

Исемнәрне гомумиләштереп кабатлау, исемнәргә морфологик анализ ясау.

Гамәли

Исемнәргә морфологик анализ ясау.

Исемнәргә тулы морфологк анализ ясый белү.

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: тиешле кагыйдәләрдән файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Тест (исем сүз төркеме буенча)

Белемнәр

не тикшерү

Тест

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Изложение№1 “Күке”

Бәйләнешле сөйләм үстерү

Текстка таянып, эчтәлеген язмача бирү

Текст эчтәлеген мөмкин кадәр төгәл итеп бирү.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү

Сыйфат

Хаталар өстендә эш.

Сыйфат турында төшенчә. Асыл һәи нисби сыйфатлар. Сыйфат дәрәҗәләре.

Яңа белем үзләштерү

Хаталар өстендә эш башкару. Грамматик күнегүләр үтәп, сүз төркеме буларак сыйфат сүз төркемен, аның сорауларын, асылын һәм ул ияргән исемне билгеләү.

Рус телендәге имя прилагательное белән сыйфатны чагыштыру.

Җөмләдән сыйфатны билгели, сорау куеп, сыйфатланмышы белән әйтеп бирә белү, исемләшкән сыйфатларны таный алу.

Шәхси: укуга карата кызыксыну хисе булу;

Регулятив: укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга һәм эшнең дөреслеген тикшерергә өйрәнү;

Танып белү:тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү;

Коммуникатив: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.

Сыйфатлар ясалышы һәм сыйфат ясагыч кушымчалар.

Яңа белем бирү

Сыйфат ясалышын тикшерү.

Сүз ясалышы буенча сорауларга җавап бирү

Сыйфат ясагыч кушымчаларны күрсәтә белү.

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: тиешле кагыйдәләрдән файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Синоним һәм антоним сыйфатлар.

Гамәли

Сыйфат сүз төркеменең ясалышын тикшерү, тулы морфологик анализ ясау.

Сыйфатка өлешчә морфологк анализ ясау.

Сыйфатка тулы морфологик анализ ясый белү, бу сүз төркемен җөмләдә урынлы куллана белү.

. Шәхси:“башкаларга карата түземлек” төшенчәсен кабул итү, аларның кадерен белү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: предметларны чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

Коммуникатив: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә катнаша белү; үзеңнең эш-гамәлләреңне аңлата белү; парларда эшли белү.

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Сочинение “Татар җырларындагы моң, сагыш - ерак бабайларның тавышы ул”

Бәйләнешле сөйләм үстерү

Тасвирлау характерындагы сочинение язу.

Тирә-юньдә күргәннәрне, белгәннәрне тасвирлау характерындагы текстларны язмача әзерли белү.

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: тиешле кагыйдәләрдән файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Хаталар өстендә эш.

Сыйфатларның исемләшүе һәм җөмләдә кулланылышы

Гамәли

Сыйфатларның исемләшү үзенчәлеген күзәтү һәм җөмләдә кулланылу үзлекләрен барлау

Җөмләләрне җөмлә кисәкләре буенча тикшерү

Исемләшкән сыйфатларны сөйләмдә аера белү, җөмләдәге вазифаларны дөрес итеп билгели алу

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү

Сыйфатларны гомумиләштереп кабатлау, аларга морфологик анализ ясау

Гамәли

Сыйфатларга морфологик анализ ясау.

Сыйфатларга тулы морфологик анализ ясый белү.

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: тиешле кагыйдәләрдән файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Изложение№2 “Көзге каршында”

Белемнәрне бәяләү

Бәйләнешле сөйләм үстерү

Сәнгатьле итеп укылган текстның төп фикерен аңлап, эчтәлеге буенча гади план төзү, эзлекле сөйләү, план буенча язу .

Орфография һәм пунктуация кагыйдәләрен белүне тикшерү.

Гади план буенча текст эчтәлеген төгәл итеп яза белү.

Шәхси: укуга карата кызыксыну хисе булу;

Регулятив: укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга һәм эшнең дөреслеген тикшерергә өйрәнү;

Танып белү:тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү;

Коммуникатив: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.

Сан

Хаталар өстендә эш.

Сан турында гомуми төшенчә. Гарәп һәм рим цифрлары. Сан һәм саналмыш мөнәсәбәте.

Яңа белем үзләштерү

Грамматик күнегүләр ярдәмендә сан сүз төркеменең үзенчәлекләрен ачу, саналмыш белән кулланылышын билгеләү.

Сан сүз төркеме булган җөмләләрне русчага тәрҗемә итү.

Сан белән саналмышны җөмләдә дөрес итеп куллана белү.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү

Ясалышы ягыннан сан төрләре һәм аларның дөрес язылышы.

Гамәли

Сан төркемчәләренең ясалышын һәм дөрес язылышын үзләштерү.

Сүзлек диктанты.

Саннарның ясалыш төрен күрсәтә, саннарны дөрес итеп күрсәтә белү.

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: тиешле кагыйдәләрдән файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Диктант №2 “Җайлы урын”

Белемнәрне тикшереп бәяләү

Диктант язу.

Орфография һәм пунктуация кагыйдәләрен белүне тикшерү.

Үтелгән материалның тулысынча үзләштерелүе. Орфография һәм тыныш билгеләре кагыйдәләрен дөрес кулланып мөстәкыйль язу күнекмәләре булу.

. Шәхси:“башкаларга карата түземлек” төшенчәсен кабул итү, аларның кадерен белү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: предметларны чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

33-35

Сан төркемчәләре, аларның мәгънәләре һәм кулланылышы. Исемләшүе.

БСҮ. Акт язу.

Гамәли

Хаталар өстендә эшләү. Сан төркемчәләренең асылын тикшерү.

Грамматик бирем үтәү.

Җыю һәм өлеш саннарын җөмләдә урынлы куллана белү.

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: тиешле кагыйдәләрдән файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Саннарны гомумиләштереп кабатлау, аларга морфологик анализ ясау

Гамәли

Санның ясалышын тикшерү, санга тулы морфологик анализ ясау.

Сан сүз төркеменә өлешчә морфологик анализ ясау.

Сан сүз төркеменә тулы морфологик анализ ясый белү.

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: тиешле кагыйдәләрдән файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

37-38

Иҗади эш “Минем яраткан укытучым”

Иҗади дәрес

Иҗади эш “Минем яраткан укытучым”

Текстны иҗади рәвештә дәвам итү.

Иҗат итә белү.

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Рәвеш турында гомуми төшенчә, аларның җөмләдә кулланылышы.

Яңа белем бирү дәресе

Сыйфат сүз төркеме белән чагыштырып рәвешнең үзлекле якларын билгеләү.

Рус теле грамматикасына нигезләнеп сорауларга җавап бирү.

Җөмләдән сорау куеп рәвешне аерып ала белү.

Рәвешләрнең ясалышы ягыннан төрләре һәм дөрес язылышы.

Яңа белем үзләштерү/

гамәли

Сүз ясалышына таянып, рәвешнең ясалышын тикшерү, дөрес язылышын үзләштерү.

Сүзлек диктанты.

Рәвешләрнең ясалыш төрен күрсәтә белү, рәвешләрне дөрес итеп язу

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: тиешле кагыйдәләрдән файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Диктант№3 “Урман тургае”

Белемнәрне бәяләү

Диктант язу.

Орфография һәм пунктуация кагыйдәләрен белүне тикшерү.

Шәхси:“башкаларга карата түземлек” төшенчәсен кабул итү, аларның кадерен белү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: предметларны чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

42-44

Рәвеш төркемчәләре.

Яңа белем үзләштерү/

гамәли

Хаталар өстендә эшләү. Сорау куеп, рәвешнең мәгънәви төркемчәләрен барлау.

Җөмләләр белән эшләү: сорау куеп рәвешнең төркемчәсен билгеләү.

Рәвешләрне җөмләдән аерып ала, сөйләмдә урынлы куллана белү, рәвешләрнең төркемчәсен дөрес итеп күрсәтү.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү

БСҮ. Телдән хикәяләү (теманы укучы үзе сайлый)

Гамәли

Каллиграфияне тикшерү.

Рәвешләрне язма һәм телдән сөйләмдә куллана белү. Матур язу күнекмәләрен үстерү.

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

46-47

Рәвеш дәрәҗәләре. Рәвешләрнең җөмләдә кулланылышы, аларда басым төшү үзенчәлеге. Рәвешне гомумиләштереп кабатлау, аларга морфологик анализ ясау.

Гамәли

Рәвешнең ясалышын тикшерү, тулы морфологик анализ ясау.

Рәвешкә өлешчә морфологик анализ ясау.

Рәвешкә тулы морфологик анализ ясый белү, сөйләмдә урынлы куллана белү.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү

48-49

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Контроль изложение №3 “Гөлләр үстерик”

Бәйләнешле сөйләм үстерү

Орфография һәм пунктуация кагыйдәләрен белүне, җөмлә төзү күнекмәләрен тикшерү.

Гади план буенча текст эчтәлеген төгәл итеп яза белү.

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: тиешле кагыйдәләрдән файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Алмашлык

Алмашлык турында гомуми төшенчә. Алмашлык төркемчәләре.

Яңа белем үзләштерү

Грамматик биремнәр ярдәмендә алмашлык сүз төркеменең кайсы сүз төркемнәрен алмаштырып килә алу мөмкинлекләрен барлау. Зат алмашлыкларын барлау.

Рус теле грамматикасына нигезләнеп, алмашлык буенча сорауларга җавап бирү.

Җөмләдән төрле формаладагы зат алмашлыкларын аерып күрсәтә белү.

Шәхси:“башкаларга карата түземлек” төшенчәсен кабул итү, аларның кадерен белү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: предметларны чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

Зат алмашлыклары, аларның килеш белән төрләнеше

Гамәли

Зат алмашлыкларын килеш белән төрләндерү.

Сүзлек диктанты.

Зат алмашлыкларын 6 килештә төрләндерә белү.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү

52-53

Бәйләнешле сөйләм үстерү.

Сочинение. “Кайсы һөнәр яхшырак?”

Бәйләнешле сөйләм үстерү

сочинение язу.

Үз фикерләреңне тасвирлау характерындагы текстларны язмача әзерли белү.

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Күрсәтү алмашлыклары, аларның килеш төрләнеше.

Гамәли

Күрсәтү алмашлыкларын барлап, дәфтәрләргә теркәп кую.

Күрсәтү алмашлыкларын килешләрдә төрләндерү.

Күрсәтү алмашлыкларын сөйләмдә урынлы куллана белү.

Шәхси: укуга карата кызыксыну хисе булу;

Регулятив: укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга һәм эшнең дөреслеген тикшерергә өйрәнү;

Танып белү:тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү;

Коммуникатив: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.

Билгеләү алмашлыклары, аларның ясалышы.

Гамәли

Билгеләү алмашлыкларын грамматик күнегүләр ярдәмендә үзләштерү.

Билгеләү алмашлыклары белән җөмләләр төзү.

Билгеләү алмашлыклары белән дөрес итеп җөмлә төзи белү.

Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән чагыштыру.

56-57

Бсү. Гамәли иҗади дәрес

Иҗади дәрес.

Яз темасына шигырь иҗат итү.

Иҗади сәләтләрне үстерү.

Шәхси: укуга карата кызыксыну хисе булу;

Регулятив: укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга һәм эшнең дөреслеген тикшерергә өйрәнү;

Танып белү:тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү;

Коммуникатив: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.

Сорау алмашлыклары.

Гамәли

Сорау алмашлыкларын барлап, дәфтәрләргә теркәп кую.

Сорауларга җавап бирү.

Сорау алмашлыкларын сөйләмдә урынлы куллану.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү

Контроль диктант.№4 “Шомырт агачы янында”

Белемнәрне тикшереп бәяләү

Диктант язу.

Орфография һәм пунктуация кагыйдәләрен белүне тикшерү.

Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән чагыштыру.

Юклык һәм билгесезлек алмашлыклары, аларның ясалышы.

Гамәли

Грамматик күнегүләр үтәп, юклык һәм билгесезлек алмашлыкларын үзләштерү.

Сорауларга җавап бирү.

Юклык Һәм билгесезлек алмашлыкларын сөйләмдә урынлы куллана белү.

Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү

Тартым алмашлыклары, аларның ясалышы.

Гамәли

Тартым сыйфатлары белән чагыштырып тартым алмашлыкларының охшаш һәм аермалы якларын билгеләү.

Сорауларга җавап бирү.

Тартым алмашлыкларын тартым сыйфатларыннан аера белү, сөйләмдә урынлы куллана алу.

Шәхси:“башкаларга карата түземлек” төшенчәсен кабул итү, аларның кадерен белү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: предметларны чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

62-63

Иҗади сәләтләрне үстерү.

Иҗади дәрес.

“Күл буенда” картина иҗат итү.

Иҗади сәләтләрне үстерү.

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Алмашлыкларның җөмләдә кулланылышы, аларны гомумиләштереп кабатлау. Морфологик анализ ясау.

Гамәли

Алмашлык ясалышын тикшерү, алмашлыкка тулы морфологик ясау.

Алмашлыкка өлешчә морфологик анализ ясау.

Алмашлыкка тулы морфологик анализ ясый белү.

Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле итеп бирә белү

Фигыль

65	Фигыль турында төшенчә. Фигыльнең башлангыч формасы. Барлык-юклык төре.	1	Яңа белем үзләштерү	Әңгәмә элементлары белән укытучы сөйләвен үзләштерү.	Сүзлек диктанты.	Фигыльне сөйләмнән аерып ала белү һәм башлангыч формасын таба алу.	Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү; Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү; Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә; Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү
66	Фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.	1	Яңа белем үзләштерү	Зат-сан категориясен үзләштерү. Фигыльләрне схематик рәвештә затланышлы һәм затланышсыз төркемнәргә бүлү, зат алмашлыкларын искә төшерү.	Фигыльләрне зат алмашлыклары белән сөйләмдә куллану.	Зат-сан белән төрләнү төшенчәсен үзләштерү.	Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү; Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә; Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү
67-69	Фигыль юнәлешләре	3	Яңа белем үзләштерү/гамәли / гамәли	Фигыль юнәлешләренең грамматик күрсәткечләрен һәм мәгънәсен схематик рәвештә үзләштерү.	Фигыльләрне төрле юнәлеш формасына куеп, мәгънәсен аңлату	Фигыль юнәлешләрен сөйләмдә урынлы һәм актив куллана белүгә ирешү.	Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү; Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү; Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә; Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү
70-71	Хикәя язу.	2	Иҗади дәрес.	“Хезмәте барның – хөрмәте бар”дигән темага хикәя язу.	Фигыльләрне урынлы куллану.	Фигыль юнәлешләрен сөйләмдә урынлы һәм актив куллана белүгә ирешү.	Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү; Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;
72-73	Фигыль төркемчәләре турында төшенчә. Затланышлы фигыльләр. Боерык фигыль, аның мәгънәсе, зат-сан белән төрләнеше.	2	Яңа белем үзләштерү/гамәли	Боерык фигыльне зат-сан белән төрләндереп, бу сүз төркеменең 1 нче затта кулланылмау үзенчәлеген табу, басымны дөрес итеп куярга өйрәнү.	Сорауларга җавап бирү.	Башлангыч формадан боерык фигыль формасын ясап, сөйләмдә урынлы куллана белү.	Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү; Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү; Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән чагыштыру.
74	Хикәя фигыль. Хәзерге заман хикәя фигыльләр, аларның мәгнәләре һәм зат-сан белән төрләнеше.	1	Яңа белем үзләштерү	Грамматик биремнәр ярдәмендә хәзерге заман хикәя фигыль формасын ясалышын өйрәнү.	Фигыльләрне хәзерге заманда зат-сан белән төрләндерү.	Хәзерге заман хикәя фигыль формасын ясап, аны сөйләмдә урынлы куллана белү.	Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү; Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү; Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән чагыштыру.

75	БСҮ Диалог төзү.	1	Гамәли	Фигыльләр кулланып диалог төзү.	Диалог төзү.	Диалог төзүне камилләштерү.	Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү; Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү; Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән чагыштыру.
76-77	Үткән заман хикәя фигыльләр. Аларның мәгънәләре , формалары һәм зат-сан белән төрләнеше	2	Яңа белем үзләштерү/ гамәли	Грамматик биремнәр ярдәмендә үткән заман хикәя фигыльнең билгеле һәм билгесез формалары ясалышын үзләштерү.	Фигыльләрне үткән заманның ике төрендә зат-сан белән төрләндерү.	Билгеле һәм билгесез үткән заман хикәя фигыльне аера белү, бу ике төрне сөйләмдә урынлы куллана белү.	. Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү; Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү; Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән чагыштыру.
78-79	Сочинение “Без- бердәм дус, тату гаилә” (Халыклар дуслыгы турында)	2	Иҗади дәрес.	Төрле замандагы фигыльләр кулланып язу	Имля язу	Төрле замандагы фигыльләрне куллана белү.	Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү; Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү; Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере беләнчагыштыру.
80	Сочинениеләргә күмәк анализ	1	Контроль дәрес				Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү; Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү; Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән чагыштыру.
81-82	Киләчәк заман хикәя фигыльләр. Аларның мәгнәләре һәм зат-сан белән төрләнеше, дөрес язылышы	2	Яңа белем үзләштерү/ гамәли	Грамматик биремнәр ярдәмендә киләчәк заманның хик.фигыльнең билгеле һәм билгесез формалары ясалышын үзләштерү.	Фигыльләрне киләчәк заманның ике төрендә зат-сан белән төрләндерү.	Билгеле һәм билгесез киләчәк заман хикәя фигыльне аера алу, бу ике төрне сөйләмдә урынлы куллана белү.	Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү; Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү; Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә; Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү
83	Диктант №4 “Зәңгәр күл”.	1	Белемнәрне тикшереп бәяләү	Диктант язу.	Орфография һәм пунктуация кагыйдәләрен белүне тикшерү.	Үтелгән материалның тулысынча үзләштерелүе. Орфография һәм тыныш билгеләре кагыйдәләрен дөрес кулланып мөстәкыйль язу күнекмәләре булу.	Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү; Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;
84	Шарт фигыль, аның мәгънәсе, формалары, зат-сан белән төрләнеше һәм җөмләдә куллланылышы.	1	Яңа белем үзләштерү	Шарт фигыль ясалышын үзләштерү.	Фигыльләрне шарт Фигыль формасында зат-сан белән төрләндерү.	Шарт Фигыльне сөйләмдә урынлы куллан белү, иярченле кушма җөмлә төзи белү.	Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү; Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү; Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән чагыштыру.
85-86	Затланышсыз фигыльләр. Сыйфат фигыль, аның мәгънәсе, сыйфат һәм фигыль уртаклыгы.	2	Гамәли	Затланышлы фигыль буенча алган белемнәргә таянып, затланышсыз фигыльләрнең үзенчәлекләрен табу.Сыйфат фигыльне үзләштерү.	Сыйфат фигыльне рус теленә тәрҗемә итү.	Сыйфат фигыльне рус теленә дөрес итеп тәрҗемә итә белү.	Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү; Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү; Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә; Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү
87-88	Бәйләнешле сөйләм үстерү. Сочинение язу “Гаиләмнең матур гадәтләре”	2	Бәйләнешле сөйләм үстерү	Тасвирлау характерындагы сочинение язу.	Сочинение	Тасвирлау характерындагы текстларны язмача әзерли белү.	Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү; Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;
89-91	Сыйфат фигыльнең заман формалары, аларның хикәя фигыль белән уртаклыгы	3	Яңа белем үзләштерү	Сыйфат фигыльнең заман формалары ясалышын үзләштерү, хикәя фигыль белән уртаклыгын табу	Тест	Сыйфат фигыльнең заман формаларын сөйләмдә урынлы куллана белү	Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү; Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү; Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә; Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү
92-93	Хәл фигыль, аның мәгънәсе, төрләре, җөмләдә кулланылышы һәм дөрес язылышы.	2	Яңа белем үзләштерү	Хәл фигыльнең ясалышын һәм үзенчәлекләрен грамматик биремнәр ярдәмендә үзләштерү.	Сорауларга җавап бирү.	Хәл фигыльне сорау куеп җөмләдән аерып ала белү.	Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү; Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү; Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә; Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү
94-95	Тестлар төзү.	2	Белемнәрне тикшерү.	Сыйфат һәм хәл фигыльләр кертеп тест төзү.	Тест төзү.	Белемнәрне куллана белү.	Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү; Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;
96-97	Исем фигыль, аның мәгънәсе, исемгә әйләнүе.	2	Яңа белем үзләштерү	Грамматик биремнәр ярдәмендә исем фигыль ясалышын һәм мәгънәсен үзләштерү.	Исем фигыль ярдәмендә җөмләләр төзү.	Исем фигыльне сөйләмдә урынлы куллана белү.	Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү; Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү; Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән чагыштыру.
98	Инфинитив, аның җөмләдә кулланылышы һәм дөрес язылышы	1	Яңа белем үзләштерү	Грамматик биремнәр үтәп, инфинитив ясалышын һәм кулланылышын үзләштерү.	Инфинитив белән җөмләләр төзү.	Инфинитивны сөйләмдә урынлы куллана белү.	Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү; Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү; Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән чагыштыру.
99	Контроль диктант №6 “Урманда”	1	Белемнәрне бәяләү дәресе	Диктант язу.	Орфография һәм пунктуация кагыйдәләрен белүне тикшерү.	Үтелгән материалның тулысынча үзләштерелүе. Орфография һәм тыныш билгеләре кагыйдәләрен дөрес кулланып мөстәкыйль язу күнекмәләре булу.	Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү; Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;
100	Ярдәмче фигыльләр һәм аларның җөмләдә кулланылыш.	1	Яңа белем үзләштерү	Ярдәмче фигыльләр исемлеген булдыру, алар белән җөмләләр төзү.	Ярдәмче фигыльләр булган җөмләләрне русчага тәрҗемә итү.	Ярдәмче фигыльләрне сөйләмдә урынлы куллана белү.	Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү; Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү; Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә; Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү
101	Мөстәкыйль фигыльләрнең ярдәмче фигыль ролендә йөрүе. (Аналитик нигезле фигыльләр, аларның белдергән мәгънәләре.)	1	Яңа белем бирү	Ярдәмче фигыль ролендә йөрүче мөстәкыйль фигыльләр исемлеген булды Фигыльләрне урынлы куллана ру, мисаллар өстендә эшләү.	Җөмләләр төзү.	Аналитик фигыльләрне сөйләмдә урынлы куллана белү.	Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү; Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү; Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән чагыштыру.
102	БСҮ. Булган хәл турында мәкалә язу	1	Белемне ныгыту.	Фигыльләрне урынлы кулланып, котлау язу.	Мәкалә язу	Фигыльләрне урынлы куллана белү.	Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү; Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү; Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән чагыштыру.
103	Фигыльләрнең ясалыш ягыннан төрләре.	1	Гамәли	Фигыльләрнең ясалышын тикшерү.	Фигыльнең төркемчәләрен һәм грамматик категорияләрен билгеләү.	Фигыльләрнең ясалыш ысулларын билгели белү.	Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү; Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү; Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә; Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү
104	Фигыльнең җөмләдә кулланылышы	1	Гамәли	Фигыльләрнең җөмләдәге вазифаларын тикшерү.	Җөмлә кисәкләре буенча тикшерү.	Фигыльнең җөмл. Вазифасын дөрес итеп билгели белү.	Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү; Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү; Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән чагыштыру.

105-106	Фигыльне гомумиләштереп кабатлау, аларга морфологик анализ ясау.	2	Гамәли	Фигыль буенча алган белемнәрне бер системага салып кабатлау.	Тест.	Фигыльләргә тулы морфологик анализ ясый белү.	Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү; Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү; Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән чагыштыру.
107	Контроль диктант №7 “Кара карга”	1	Белемнәрне бәяләү.	Диктант язу.	Орфография һәм пунктуация кагыйдәләрен белүне, җөмлә төзү күнекмәләрен тикшерү.	Үтелгән материалның тулысынча үзләштерелүе. Орфография һәм тыныш билгеләре кагыйдәләрен дөрес кулланып мөстәкыйль язу күнекмәләре булу	Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү; Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү; Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә; Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү

Аваз ияртемнәре

108-109

Хаталар өстендә эш.

Аваз ияртемнәре турында гомуми төшенчә. Аваз ияртемнәреннән ясалган сүзләр. Аваз ияртемнәренә морфологик анализ.

Яңа белем үзләштерү

Аваз ияртемнәру турында әңгәмә элементлары белән укытучы сөйләвен үзләштерү.

Җөмләдән аваз ияртемнәрен табу.

Аваз ияртемнәрен сөйләмдә актив куллана белү.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү

Хәбәрлек сүзләр

110-111

Хәбәрлек сүзләр турында гомуми төшенчә. Хәбәрлек сүзләрне морфологик яктан тикшерү.

Яңа белем үзләштерү

Хәбәрлек сүзләрне барлау.

Сорауларга җавап бирү.

Хәбәрлек сүзләрне сөйләмдә урынлы куллана белү.

. Шәхси:“башкаларга карата түземлек” төшенчәсен кабул итү, аларның кадерен белү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: предметларны чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

112

БСҮ. Расписка язу

Белемнәрне ныгыту.

Өйрәнгән сүз төркемнәрен әамәли куллана белү.Эш кәгазҗләре язу күнекмәсенә ия булу

Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән чагыштыру.

Бәйләгеч сүз төркемнәре

Бәйлек

113

Бәйлек турында төшенчә.

Яңа белем үзләштерү.

Татар телендәге бәйлекләрне барлау, алар белән җөмләләр төзү.

Җөмләгә тиешле бәйлекләрне куеп язу.

Бәйлекләрне башка сүз төркеменнән аера алу һәм сөйләмдә дөрес куллана белү.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү

114

Бәйлекләрнең төркемчәләре.

Яңа белем үзләштерү

Бәйлек төркемчәләрен үзләштерү, аларны сөйләмдә куллану.

Бәйлекне рус теленә тәрҗемә иттерү.

Бәйлекләрне сөйләмдә дөрес куллана белү.

Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән чагыштыру.

115

Бәйлек сүзләр, аларның кулланылу үзенчәлекләре.

Гамәли

Бәйлекләргә тулы морфологик анализ ясау.

Бәйлек һәм бәйлек сүзләрнең ясалышын тикшерү.

Бәйлеккә тулы морфологик анализ ясый белү.

. Шәхси:“башкаларга карата түземлек” төшенчәсен кабул итү, аларның кадерен белү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: предметларны чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

116-117

БСҮ. Туган ягым: элек һәм хәзер (тарихи чыганаклар белән эшләү)

Иҗади дәрес

Хикәя язу.

Тарих белән бәйләнеш тудыра алу

Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән чагыштыру.

Теркәгеч

118

Теркәгеч турында гомуми төшенчә.

Яңа белем үзләштерү

Теркәгечләрнең үзлекле якларын табу, бәйлекләрдән аермалылыгын билгеләү, төрләрен үзләштерү.

Теркәгечләр белән җөмләләр төзү.

Теркәгечләрне сөйләмдә урынлы куллана белү.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү

119

Теркәгечләрнең төркемчәләре .

Гамәли

Теркәгеч төркемчәләрен барлау, аларны сөйләмгә кертү.

Җөмләләр төзү.

Теркәгеч төркемчәләрен дөрес итеп билгели алу.

Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән чагыштыру.

120

Теркәгечләрнең дөрес язылышы, сөйләмдә кулланылышы.

Гамәли

Теркәгечләрнең язылышы буенча кагыйдәләр үзләштерү.

Сүзлек диктанты.

Теркәгечләрне дөрес яза белү.

Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән чагыштыру.

121-122

“ Китап – белем чишмәсе”

Белемнәр

не ныгыту.

Үткәннәрне кабатлау.

Кроссворд төзү.

Белемнәрне камилләштерү.

Шәхси:телнең төп аралашу чарасы икәнен аңларга;

Регулятив: эш өчен максат куя белү;

Танып белү: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру;

Коммуникатив:сөйләм этикеты нормаларын үтәү:исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү; парларда эшли белү

Модаль сүз төркемнәре

Кисәкчә

123

Модаль сүз төркеме турында төшенчә. Кисәкчә турында төшенчә.

Яңа белем үзләште

рү

Кисәкчәләрнең мәгънәләрен ачыклау өстендә эшләү.

Кисәкчәләр белән җөмләләр төзү.

Кисәкчләрне сөләмдә дөрес куллана белү.

. Шәхси:“башкаларга карата түземлек” төшенчәсен кабул итү, аларның кадерен белү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: предметларны чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

124

Кисәкчәләрнең төркемчәләре, сөйләмдә кулланылышы.

Гамәли

Кисәкчәләрнең төркемчәләрен үзләштерү.

Сорауларга җавап бирү.

Кисәкчәләрнең төркемчәсен билгели белү.

Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән чагыштыру.

125

Кисәкчәләрнең дөрес язылышы.

Гамәли

Кисәкчәләрнең дөрес язылышы буенча кагыйдәләр үзләштерү.

Сүзлек диктанты

Кисәкчәләрне дөрес яза белү

Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән чагыштыру.

126-127

Бәйләнешле сөйләм үстерү.

Изложение №4 “Ял көнендә”

Бәйләнешле сөйләм үстерү

Орфография һәм пунктуация кагыйдәләрен белүне, җөмлә төзү күнекмәләрен тикшерү.

Гади план буенча текст эчтәлеген төгәл итеп яза белү.

Шәхси:телнең төп аралашу чарасы икәнен аңларга;

Регулятив: эш өчен максат куя белү;

Танып белү: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру;

128

БСҮ. Изложениене бергәләп тикшерү

Бәйләнешле сөйләм үстерү

Модаль сүзләр

129

Модаль сүзләр турында гомуми төшенчә, аларның мәгънәләре һәм җөмләдә кулланылу үзенчәлекләре.

Яңа белем бирү

Мод. сүзләр турында төшенчә бирү, аларны барлау, сөйләмгә кертү. Хаталар өстендә эш.

Сайланма диктант.

Модаль сүзләрне сөйләмдә аерып күрсәтә белү.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү

130

Контроль диктант №8 “Әнием куллары”

Белемнәрне тикшерү

Диктант язу.

Орфография һәм пунктуация кагыйдәләрен белүне тикшерү.

Шәхси:күзаллый һәм хыяллана белү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: телдән һәм язма сөйләмне төзи белү; иптәшләреңне һәм укытучыны ишетә һәм тыңлый белү;

Ымлыклар

131

Ымлыклар турында гомуми төшенчә. Төркемчәләре. Ымлыкларның дөрес язылышы, алар янында тыныш билгеләре. Ымлыкларның сөйләмдә кулланылышы.

Яңа белем бирү\гамәли

Ымлыклар турында төшенчә бирү, аларны барлау, сөйләмгә кертү.

Сайланма диктант.

Ымлыкларны сөйләмдә актив куллана белү.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү

132

“Модаль сүз төркемнәре”бүлеген гомумиләштереп кабатлау

тест

Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү: үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне гамәли эш вакытында куллана белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү

133-134

Яз темасына шигырь иҗат итү.

Иҗади дәрес

Шигырь иҗат итү.

Иҗади сәләтләрен үстерү.

Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән чагыштыру.

Кабатлау

135-137

Морфология буенча үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау.

Гамәли

Ел буена алган белемнәрне бер системага салып кабатлау.

Тест.

Сүзлек диктанты.

Сорауларга җавап бирү.

Шәхси:күзаллый һәм хыяллана белү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: телдән һәм язма сөйләмне төзи белү; иптәшләреңне һәм укытучыны ишетә һәм тыңлый белү;

138

Еллык йомгаклау контроль эше (диктант)

контроль

Ел буена алган белемнәрне тикшерү

Шәхси:күзаллый һәм хыяллана белү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: телдән һәм язма сөйләмне төзи белү; иптәшләреңне һәм укытучыны ишетә һәм тыңлый белү;

139

Хаталар өстендә эш.

Гамәли

Ел буена алган белемнәрне бер системага салып кабатлау.

Тестлар эшләү

Шәхси:үзбәя куя белү

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

140

Йомгаклау. Дәрес-экскурсия “Исәнме, җәй!”

Гамәли дәрес

Темага карата сыйфатлама төзү

Сыйфатлама төзи белү

Шәхси:күзаллый һәм хыяллана белү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: телдән һәм язма сөйләмне төзи белү; иптәшләреңне һәм укытучыны ишетә һәм тыңлый белү;

Укыту-методик комплекты

Дәреслек:Татар теле: Татар урта гомуми белем бирү мәктәбенең 6 нчы сыйныфы өчен дәреслек / Ф.Ю.Юсупов, Д.Г.Тумашева, Ч.М.Харисова һ.б. – Казан: Мәгариф, 2006.

Методик ярдәмлекләр:

Вәлиева Ф.С.Саттаров Г.Ф. Урта мәктәп һәм гимназияләрдә татар телен укыту методикасы. – Казан: “Раннур”, 2000.
Максимов Н.В. Урта мәктәптә татар теле укыту: Фонетика. Морфология: укытучылар өчен методик кулланма. – Казан: “Мәгариф”, 2004.
“Татар теле. 5-11” интерактив дәреслеге (“Белем.ру” ҖЧҖ, 2009).

Кулланылган әдәбият

Татар теле: Татар урта гомуми белем бирү мәктәбенең 6 нчы сыйныфы өчен дәреслек / Ф.Ю.Юсупов, Д.Г.Тумашева, Ч.М.Харисова һ.б. – Казан: Мәгариф, 2006.
Вәлиева Ф.С.Саттаров Г.Ф. Урта мәктәп һәм гимназияләрдә татар телен укыту методикасы. – Казан: “Раннур”, 2000.
Максимов Н.В. Урта мәктәптә татар теле укыту: Фонетика. Морфология: укытучылар өчен методик кулланма. – Казан: “Мәгариф”, 2004.
“Татар теле. 5-11” интерактив дәреслеге (“Белем.ру” ҖЧҖ, 2009).
Мөстәкыйль эшләү өчен күнегүләр: http://gzalilova.narod.ru/tatar_tele_deftere/6kl.html
Эш кәгазе үрнәкләре: http://gzalilova.narod.ru/tatar_tele_deftere/e_k.html
Терминнар сүзлеге: http://gzalilova.narod.ru/tatar_tele_deftere/s.html
Анализ тәртибе: http://gzalilova.narod.ru/tatar_tele_deftere/a.html

Диктантны бәяләү нормалары

№	Таләпләр	Билге
1	Орфографик һәм пунктуацион хаталар булмаган эшкә. Иск.Орфографик(яки пункт.) хаталы пөхтә башкар. эшкә яки бер үк сүзләрдә кабатланса һәм пункт.бер хаталы эшкә	“5”ле бил-гесе куела
2	1 орфографик,1 пунктуацион хатасы булган эшкә. Иск. 1 Орфографик, 2 пунктуацион хаталы яки орфографик хаталары булмыйча,3 пунктуацион хатасы булган эшкә,яки бер төрдәге 2 орфографик һәм 1 пунктуацион бер хаталы эшкә	“4”ле куела
3	2орфографик,1-3 пунктуацион хаталы , 2 төзәтүле эшкә. Иск. 1 орфографик, 4пунктуацион хаталы яки бер төрдәге 5 орфографик,4 пунктуацион хаталы булган эшкә.	“3”ле куела
4	5орфографик,5пунктуацион хаталы ,4 төзәтүле эшкә.	“2”ле куела
5	6-7орфографик, 4-5пунктуацион хаталы, берничә төзәтүле эшкә	“1”ле куела