Тех. карта «Трудные времена на Русской земле».

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Дидактические средства, интерактивное оборудование: учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова, 4 кл.2 ч., интерактивная доска, тест с вопросами.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П, Р, К)

Личностные

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Словесный

(беседа)

Организует мотивацию(самоопределение) к учебной деятельности.

Проверьте свою готовность к уроку на столе у вас должны лежать учебник, рабочая тетрадь, пенал и раздаточный материал.

- Предлагаю начать наше занятие с такого высказывания: «Всегда чти следы прошлого».

(Стаций).

- Как вы понимаете смысл данного высказывания?

Приветствуют учителя.

Настраиваются на работу.

Проверяют готовность к уроку.

Объясняют значение высказывания.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует актуализацию и фиксирование индивидуального затруднения.

- Ребята, давайте вспомним тему, которую вы проходили на прошлом уроке.

- Как называлась азбука, которую создал Кирилл?

- Что такое летопись?

- Как называлась самая известная летопись Древней Руси?

Отвечают на вопросы.

- «Из книжной сокровищнице Древней Руси».

- Глаголица.

- Записи о важных событиях, которые велись из лета в лето.

- «Повесть временных лет».

К: соблюдать правила ведения диалога.

3. Выявление места и причины затруднения

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по формулировке темы и постановке цели урока.

- Ребята, давайте попробуем определить тему нашего сегодняшнего урока. Для начала послушайте стихотворение.

«Под большим шатром

Голубых небес –

Вижу даль полей зеленеется.

Широко ты, Русь,

По лицу земли

В красе царственной развернулася!

И во всех концах света белого

Про тебя идет слава громкая.

Уж и есть за что, Русь могучая,

Полюбить тебя, назвать матерью,

Стать за честь твою против недруга,

За тебя в нужде сложить голову!»

Это стихотворение “Русь” написал известный поэт Иван Саввич Никитин.

- Про что говорится в данном стихотворение?

- А когда враг нападал, то для людей и земли русской какие наступали времена?

- Вы догадались о чём мы будем сегодня говорить?

- Сформулируйте цель, исходя из темы.

Определяют тему и формулируют цель урока.

Высказывают своё мнение.

- «Трудные времена на Русской земле».

- Узнать про трудные времена на Русской земле.

П: с помощью педагогического работника формулировать цель.

Познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании Трудных времён на Руси.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Словесный (беседа)

Организует деятельность по составлению плана.

- Давайте составим план действий нашего урока опираясь на слова:

Узнать…

Познакомиться…

Определить…

Составляют план действий урока.

План действий:

1. Познакомиться с феодальной раздробленностью.

2. Узнать, про нападение монголов-кочевников и крестоносцев.

3. Определить причину поражения Руси от Монголо-Татарского ига.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

5. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа, рассказ)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по реализации построенного проекта.

- Ребята, посмотрите на слайд, скажите, что изменилось?

- Правильно, Русь была раздроблена на отдельные княжества.

- Произошла феодальная раздробленность — это период в истории государства, когда происходит распад его территории на отдельные более мелкие самостоятельные владения.

- Как вы думаете, какие могут последствия у раздробленности?

- 1. Феодальная раздробленность привела к военному ослаблению Руси. Разъединённые княжества не могли в одиночку противостоять врагу. 

2. Князья пытались расширить свою территорию, начинали войны с соседними правителями. Эти раздоры ослабляли военную мощь и снижали темпы экономического развития.

- Как думаете, это способствовало усилению нашего государства?

- В 13 веке на Русь обрушились тяжёлые времена. Произошло нападение степных кочевников – монголов. Из-за раздробленности князья не смогли объединиться, чтобы противостоять врагу.

- Кочевники-монголы – кочевые народы, живущие за счёт скотоводства. Они жили родовыми объединениями, насчитывавшими от нескольких сотен до нескольких тысяч человек.

Сам образ жизни и среда обитания воспитывали в монголах выносливость, стойкость, способность легко переносить дальние походы. К верховой езде и владению оружием мальчиков-монголов приучали в раннем детстве.

- Первое столкновение русских и татаро-монголов произошло в 1223 году на реке Калке.

- Как вы думаете Русские войска победили или проиграли? Почему?

- Да, из-за разногласий русские князья не смогли противостоять монголам. Если бы Русь была едины, то мы бы победили.

- Однако, ребята, русские князья так и не смогли объединиться, и в 1237 году монголы подошли к границам русской земли во главе с ханом Батыем.

- Давайте откроем 61 страницу учебника и посмотрим какие города были захвачены монголами.

Первым русским городом на пути оказалась Рязань, которая, пала в 1237 году, была полностью уничтожена. В феврале 1238 года полчища Батыя осадили, а затем сожгли Владимир. Тогда же захватчики разгромили и другие города. Батыю открылась дорога на богатый Новгород. Однако он повернул назад. Из-за распутицы.

На обратном пути Батый с войском семь недель провели под городом Козельском, жители которого стойко и упорно сопротивлялись. Монголы прозвали Козельск злым городом. Захватив его, они полностью уничтожили город с его населением. В 1240 году он был захвачен и Киев.

- Давайте подумаем, что стала причиной поражения русского войска 1237 году?

Действительно, феодальная раздробленность стала основной причиной поражения Руси. К тому же, русские князья недооценили соперника, считая, что монголы — это небольшие кочевые племена, с которыми можно легко справиться.

- Но не только. Сейчас откройте учебник на 40 странице и сравните русского и монгольского война. У кого были преимущества?

- Верно, преимущество было у монгольского война, т.к. монгольский воин был на коне, у него было сильное оружие, лук и стрелы. Он может поражать своего противника из далека.

- Завоевав Русь, монголы устанавливают Монголо-Татарское иго.

- Иго – система зависимости Руси от Золотой Орды.

- Как вы думаете, в чём она выражалась?

- Уводили население в плен, облагают население данью. Монгольские ханы выдают ярлык на княжение. Как думаете, зачем?

— Это была ханская грамота, дающее право князю править на определенной территории. Без этого ярлыка нельзя было править русским князьям.

- Но это не все беды, которые обрушились на Русь.

В 1240 году на западную Русь обрушились крестоносцы. Крестоносцы-люди, участвовавшие в так называемых крестовых походах. Название «крестоносцы» появилось потому, что участники крестовых походов нашивали себе на одежду кресты.

- Как вы думаете, почему они выбрали именно это время?

- Ребята, мы с вами помним, что монголы не пошли в какой город?

Правильно, но шведы это не учли и напали именно на Новгород. Но там им смог дать отпор Александр Невский.

- Сейчас давайте разделимся. 1 вариант будет искать в учебнике про битву 15 июля 1240 года. А второй – 2 апреля 1242 год.

- Навстречу шведам выступил молодой и решительный новгородский князь Александр с дружиной. Тогда ему было всего лишь 19 лет. Сражение состоялось на Неве 15 июля 1240 года и получило название Невская битва.

- Шведы были разгромлены. Александр был хоть и молод, но очень умен, он выставил морскую охрану, которая должна была сообщить о всех передвижениях шведов. Шведы об этом не знали. И когда к русскому берегу шла шведская военная флотилия, дозорный поспешил отправить гонца в Новгород, чтобы предупредить новгородского князя о вражеском вторжении. Так, благодаря предусмотрительности русского князя, неожиданного нападения врага на русские земли не произошло.

- За победу на Неве князь Александр получил прозвание Невский.

- Собрав достаточно сил, Александр решает дать главное сражение 5 апреля 1242 года на льду Чудского озера. Зная то, как противник выстроил свое войско клином, Александр выстроил свое войско по-особому. По бокам была конница и наиболее сильные войска, а в центре – бойцы с луками, топорами, мечами и крюками. Чтобы стаскивать рыцарей с лошадей. Когда начался бой, под напором крестоносцев центральная часть войска начала отступать на лед Чудского озера. Крестоносцы предвкушали быструю победу. Однако, с флангов ударила конница и в битву также вступил засадный полк со свежими силами. В результате крестоносцы начали проваливаться под лед и тонуть. В историю эта битва вошла под названием Ледового побоища.

Именно благодаря умелой тактике Невского и его мужеству удалось одолеть захватчиков и спасти Северо-западные земли Руси.

- Русь разделилась на несколько частей.

Предполагают.

- Высказывают своё мнение.

- Проиграли. Из-за раздробленности.

Предполагают.

Работают с картой.

- Феодальная раздробленность.

Предполагают.

Отвечают.

Предполагают.

- Русские были ослаблены.

- Новгород.

К: соблюдать правила ведения диалога.

К: воспринимать и формулировать суждения.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

П: сравнивать объекты.

К: воспринимать и формулировать суждения.

Познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании Трудных времён на Руси.

Осознание ценности познания единства народа.

Осознание ценности познания единства народа.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический (упражнение)

Организует деятельность по закреплению изученного с проговариванием во внешней речи.

- Зачитайте, пожалуйста, что вы нашли.

- Всё верно благодаря тактике Александра Невского русские войска смогли победить в битве. И северо-западные земли не были захвачены.

- Ребята, откройте рабочую тетрадь на странице … и прочитайте … задание. Что нам нужно сделать? Расскажите поэтапно.

- Посмотрите на слайд и проверьте правильно ли вы выполнили задание.

Отчитываются о проделанной работе.

- 1. Нужно вспомнить, что относится к истории Древней Руси, а что

- к истории монголов.

2. Соотнести стрелками.

Проверяют.

Получат возможность узнать о Великих географических открытиях.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

П: сравнивать объекты.

Познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании Трудных времён на Руси.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Словесный (беседа)

Практический (практическая работа)

Организует самостоятельную работу обучающихся.

У вас на партах лежат листы с тестом. Опираясь на информацию, которую вы услышали сегодня на уроке ответьте на вопросы.

Тест

1. Укажи название города, который монголы прозвали Злым городом, потому что долго не могли захватить.

1) Владимир;

2) Киев;

3) Козельск.

2. Укажи, с кем Александр Невский не воевал.

1) со шведами;

2) с монголами;

3) с немцами.

3. Укажи, за что рыцарей прозвали крестоносцами.

1) они носили в руках кресты;

2) в сражениях они строились в форме креста;

3) на одежде и вооружении был изображён крест.

4. Что выплачивала Русь хану?

а) выкуп;

б) дань;

в) налог.

5.В каком году произошло Ледовое побоище?

А) 1237

Б) 1242

В)1223

6.Как звали хана, организовавшего поход на Русь?

А) Мамай

Б) Батый

В) Тохтамыш

Выполняют задания самостоятельной работы.

Р: выстраивать последовательность выбранных действий.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный (беседа)

Организует систему знаний в систему знаний и повторение.

- Давайте подведём итоги нашего занятия.

- С какой темой мы сегодня познакомились

- Что такое раздробленность?

- Какие она имела последствия?

Обобщают и делают выводы.

П: формулировать выводы.

К: соблюдать правила ведения диалога.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Организует рефлексию учебной деятельности.

Оцените свою деятельность на уроке, поднимите правую руку, если вы всё поняли, если вы что- то не поняли, то поднимите левую руку.

Домашнее задание

Определяют успешность/неуспешность своей деятельности на уроке.

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.