Техники читательской грамотности (презентация опыта работы).

Неграмотным человеком завтрашнего дня будет не тот, кто не умеет читать, а тот, кто не научился при этом учиться

Элвин Тоффлер .

Педагогический опыт

Техники формирования ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ

в процессе обучения

РУССКОму ЯЗЫКу И ЛИТЕРАТУре

Презентация опыта работы Ларисы Васильевны Рипп, учителя русского языка и литературы МБОУ «СОШ №2 им. А. И. Исаевой»

ЦЕЛЬ: создание оптимальных условий в личностном развитии ученика путем формирования читательских компетенций через стратегии смыслового чтения в процессе обучения русскому языку и литературе

1.Изучить эффективные техники, приемы и методы смыслового чтения, способствующие формированию читательской грамотности обучающихся.

2. Апробировать техники, приемы и методы на уроках русского языка и литературы и на занятиях внеурочной деятельности.

3. Развивать умения учащихся ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями при её переработке.

4. Применять задания по формированию читательской грамотности на уроках гуманитарного цикла.

5. Оценить уровень сформированности читательской грамотности у обучающихся на уроках русского языка и литературы.

ЗАДАЧИ:

Объект исследования: процесс формирования читательских компетенций через работу с текстом как одно из условий повышения эффективности обучения русскому языку и литературе.

Предмет исследования : комплекс техник, форм и методов для систематизации заданий при работе с текстом, способствующих формированию читательских компетенций через стратегии смыслового чтения в процессе обучении русскому языку и литературе.

педагогический опыт по внедрению эффективных техник, приемов и методов по формированию читательской грамотности обучающихся .

ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Изучен:

Определены:

современные техники, приёмы и методы развития смыслового чтения на уроках русского языка и литературы и занятиях внеурочной деятельности.

Разработаны и проведены:

задания по русскому языку и литературе для приёмов смыслового чтения, технологии РКЧП, буккроссинга, система использования техник и приемов, способствующих развитию читательской грамотности обучающихся на

уроках русского языка и литературы; диагностика сформированности читательской грамотности обучающихся

В ФГОС основной задачей образования является развитие личности, готовой к взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию в контексте инновационных процессов реализации Национального проекта «Образование»

АКТУАЛЬНОСТЬ

ФГОС:

Стандарты нового поколения:

образование должно давать не только знания, но и умения их использовать в процессе социальной адаптации, когда практико-ориентированное обучение учащихся и его результаты применяются за пределами системы образования: в жизни, в процессе социальных отношений, в проф.среде.

Методика:

методика преподавания русского языка на всех ступенях образования направлена на развитие творческих способностей учащихся, как одна из основных, поставленных перед учителем задач в рамках реализации федерального проекта «Современная школа».

г

Новизна опыта - это овладение стратегиями смыслового чтения в работе с текстом посредством применения различных техник, приемов, методов с целью формирования читательской грамотности.

Стратегии смыслового чтения

Смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста.

Выпускник учится ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

•   определять главную тему, цель или назначение текста;
• формулировать тезис, выражающий смысл текста;
• предвосхищать содержание предметного плана текста

по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

•   объяснять порядок частей, содержащихся в тексте;
•   сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты:
• обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом.

Практическая значимость педагогического опыта:

• создание серии уроков литературы по произведениям классиков;
• проведение диагностических работ по выявлению основных умений критически мыслить как результат формирования читательской грамотности;
• активное участие школьников во Всероссийской олимпиаде по русскому языку и литературе;
• повышение качества обученности учащихся не менее, чем на 10-15% как результат учебных достижений обучающихся;

- успешная сдача ГИА выпускниками 9-11-х классов

Использование современных образовательных технологий на уроках русского языка и литературы

2

1

3

Технология смыслового чтения, технология проблемного обучения, интегрированного и разноуровневого обучения, групповых, игровых и информационных технологий, исследовательская деятельность учащихся

Технология смыслового чтения «Буккроссинг» на занятиях внеурочной деятельности, системная работа в рамках технологии «стихокартина»

с использованием данных техник, приемов и методов работы с текстом.

Технология РКМЧП, технология продуктивного чтения, техники приёмов и методов,

стратегий работы с текстом, технология проблемного обучения, интегрированного и разноуровневого обучения, системная работа на уроках в рамках технологии «стихокартина»

Работа с текстом – это исследование.

В процессе работы с текстом учащиеся не только работают над комплексным анализом текста, над словом, но и создают собственный продукт, формируя читательскую грамотность

*** Читательская грамотност ь – это первая ступень в функциональной грамотности, способность человека понимать письменные тексты и использовать их в устной и письменной речи, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать определенных целей в расширении знаний и возможностей при участии

в социальной жизни .

***Смысловое чтение  – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста. Это метапредметный навык, составляющие его части в структуре всех УУД.

Формы и методы организации работы с текстом: 

• комплексная работа с текстом;  • лингвостилистический анализ текста;  • сочинение-рассуждение;  • редактирование текста;  • различные виды диктантов;  • интеллектуально-лингвистические упражнения

Ведущими и основными являются методы творческого характера - проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские — в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы.

Этапы урока в стратегии смыслового чтения:

Целеполагание

Планирование

Исследование

вникают в содержание и идею текста; размышляют над способом выполнения заданий; вырабатывают план действий

решение промежуточных задач, дискуссия, учащиеся обсуждают ход урока, анализируют, добавляют, корректируют свои наблюдения, создают итоговую творческую работу

ученики обсуждают тексты и задания с учителем, получают дополнительные инструкции по выбору и выполнению задания;

ЗАГО

Мозговой штурм

Глоссарий

Тайм-аут

Синквейн

Маркировка

Чтение про себя

Приёмы формирования читательской грамотности на уроках русского языка и литературы. Алгоритмы реализации на 2 -3 этапе.

«Рабочий лист» «Типичные ошибки в употреблении деепричастного оборота»

Причина ошибки

1.

Действие-сказуемое и действие, выраженное деепричастием, относятся к разным лицам

2.

Ошибка

В безличном предложении нет инфинитива

Подъезжая к городу,

Исправление ошибки

Подъезжая к городу ,…

начался сильный ветер.

Приехав в Москву , ему стало грустно.

Приехав в Москву , он…

3.

В пассивной конструкции

4.

Уходя домой, оборудование проверяется рабочими.

В безличном предложении с косвенным указанием на субъект действия

Уходя домой, …

Слушая музыку, мне трудно было не плакать.

Слушая музыку ,…

Критерии оценки, самооценки и взаимооценки формирующего оценивания (по М.А. Пинской) в вопросах повышения читательской грамотности  

«Эффективный опросник».

«Рефлексивный лист»

• Сегодня я узнал (а), что Открытием для меня сегодня стало Что мне захотелось сделать, почему_ Работа в группе была успешной (неуспешной), потому что Эта работа позволила мне по-другому увидеть Эта работа помогла мне понять
• Сегодня я узнал (а), что
• Открытием для меня сегодня стало
• Что мне захотелось сделать, почему_
• Работа в группе была успешной (неуспешной), потому что
• Эта работа позволила мне по-другому увидеть
• Эта работа помогла мне понять

Достижения

Русский язык

0

Я умею планировать свое время и ставить цели

I

Я умею искать информацию в различных источниках

II

Я умею находить главную мысль в тексте

Литература

III

Я умею задавать вопросы и отвечать на

них, делать выводы

0

Я умею работать в группе

I

II

III

«Буккроссинг»

0

I

Матрица работы с текстом (эссе).

Оценивание умения работать в предметной области «Литература»

№

Показатели

1.Формулировка темы сочинения

2. Содержание сочинения

1.Уместность, самостоятельность, оригинальность сочинения

Оценка в баллах.

2.1.Полнота раскрытия темы сочинения

2.2. Корректное использование литературного, исторического, биографического, научного и других материалов

3. Жанровое и языковое своеобразие сочинения

3.1. Цельность композиции сочинения

3.2. Логичность и соразмерность композиции сочинения

3.3. Богатство лексики

3.4.Стилевое единство текста

4.Грамотность сочинения.

4.1.Соблюдение орфографических и пунктуационных норм языка

0б-не справился

1б-частично справился с заданием

2б-полность справился с заданием

Системная работа на уроках русского языка, литературы   в рамках технологии «Стихокартина»

Системная работа на занятиях внеурочной деятельности по Буккроссингу и уроках межпредметного интегративного Погружения

Системная работа на занятиях внеурочной деятельности и уроках межпредметного интегративного Погружения

Творческий вечер, посвященный юбилею И.С. Тургенева

Результаты сдачи учащимися ЕГЭ по русскому языку и качество итогового мониторинга по предметам гуманитарного направления

ВЫПУСКНИКИ 2021, 2023гг.

Настека Виктория

Заголовок

Уланова Дарья

СурГУ.Институт Гуманитарного образования.Режиссура театральных представлений и праздников.

Уральский колледж строительства, архитектуры и предпринимательства, графический дизайн

ВУЗы

Луконина Валерия

Тупикин Ярослав

Филологический факультет Сургутского университета СурГУ

Уральский Федеральный

Университет им.Б.Н. Ельцин а

Участие школьников в конкурсных испытаниях по предметам гуманитарного направления

Результативность

• Разработаны и проведены уроки русского языка и литературы с применением элементов технологии продуктивного чтения, критического мышления, смыслового чтения, стихокартины.
• Повысилось качество обученности учащихся по предметам гуманитарного цикла (русский язык на 12%; литература – на 15%)
• Повысился уровень сформированности универсальных учебных действий (средний уровень на 7%; высокий уровень на 5%)
• Разработана система использования техник и приемов, способствующих развитию читательской грамотности обучающихся на уроках русского языка и литературы.
• Апробированы эффективные формы поддержки и развития способностей учащихся, продемонстрирована эффективная и качественная подготовка к олимпиадам, воспитательным мероприятиям и межпредметному интегративному Погружению .

В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат В.А. Сухомлинский.