Технологическая Карта

Предмет, класс

Математика 1 класс

УМК, автор программы

Моро, М. И. Математика. 1 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. – М. : Просвещение, 2012.

Учитель

Любина Марина Анатольевна

Тема урока, № урока в рабочей программе

Временные отношения «Раньше», «Позже», «Сначала» «Потом» №3

Цель урока

Выяснить, на каком уровне сформированы элементарные временные представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом», пространственные отношения: «стоять перед», «следовать за», «находиться между»; создать условия для развития внимания, мышления, привития аккуратности; научить правильно называть порядковые числительные.

Задачи урока

Обучающие

Развивающие

Воспитательные

формировать у детей временные и пространственные представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между»;

научить определять последованность временных представлений;

закрепить умения считать предметы, сравнивать группы предметов.

развивать речь, внимание, память, мышление учащихся;

развивать временные и пространственные представления

способствовать воспитанию здорового образа жизни, пунктуальности любви к предмету

Планируемые результаты

Предметные знания и умения

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Обучающийся умеет: упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее); называть числа в порядке их следования при счёте; отсчитывать из множества предметов заданное количество
(8–10 отдельных предметов)

Регулятивные. Научится: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; получит возможность научиться: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные. Научится: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы; получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные. Научится: использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: строить понятные для партнера высказывания; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес
к учебному труду; основные моральные нормы поведения; получит возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.

Методическое обоснование урока

Использовать на уроке: Формы: фронтальная, индивидуальная.

Методы: словесный, наглядный, практический

ИОС урока

Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Необходимое аппаратное и программное обеспечение

Учебник, печатная тетрадь, счетный материал, сюжетные картинки, герои сказки «Колобок», «Теремок», «Репка»; магнитная доска, , геометрические фигуры; цветные карандаши

Проектор, доска

Название этапа урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Оргмомент

Подготовка обучающихся к учебной деятельности

Приветствие учащихся.

– Ребята, вам тепло? В классе светло? Прозвенел для вас звонок? Уже закончился урок? Только начался урок? Хотите учиться? Значит можно садиться!

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе. Проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам, пробуждающим любознательность

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Выявление степени освоения знаний и умений, необходимых для решения учебной задачи.

– Рассмотрите рисунки и подумайте, какая история могла произойти с зайчиком.

– Что вы заметили?

– Расположите рисунки по порядку.

– Что зайчишка должен сделать раньше:

• позавтракать или сделать зарядку;

• умыться или позавтракать?

– Как вы думаете, следовало бы зайчику встать раньше? Почему так считаете?

Рассматривают иллюстрации в учебнике и отвечают на вопросы учителя. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

Используют рисунки в учебнике для решения учебной задачи

Постановка учебной задачи

Обозначение проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи

– Вы, конечно, помните, ребята, сказочного героя, который пел хвастливую песенку:

Я от бабушки ушёл,

Я от дедушки ушёл,

А от тебя…

И подавно уйду.

– Кто этот герой? (Учитель выставляет на магнитную доску фигурку Колобка.)

– Кого встретил Колобок на своём пути?

(Учитель выставляет на доску фигурки зайчика, волка, медведя, лисы.)

– Кого встретил Колобок раньше других?

– Кого Колобок встретил позже: медведя или волка? Кого Колобок встретил сначала: лису или медведя? Расположите сказочных персонажей в том порядке, в каком они встретились Колобку. Посчитайте их по порядку

Отгадывают загадку учителя.

Вспоминают сказку и отвечают на вопросы учителя.

Выполняют счёт персонажей

Понимают смысл загадки.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

Используют наглядный материал для решения учебной задачи

Освоение нового учебного материала

Формирование новых знаний и умений

Учитель под музыку читает:

В чистом поле теремок, теремок.

Он ни низок, ни высок, ни высок.

Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?

С. Маршак. Теремок

– А вы, ребята, помните, кто жил в теремке?

– Кто поселился в теремке первым?

– Кто пришёл за ней?

– Рассмотрите рисунок в учебнике.

– Кто поселился в теремке перед ёжиком?

– Кто находится между зайчиком и лисицей?

– Кто пришёл последним?

– Посчитаем всех обитателей теремка по порядку

Отвечают на вопросы учителя.

– Мышка-норушка.

– Лягушка-квакушка.

– Зайчик-попрыгайчик.

– Ёжик ни головы, ни ножек.

– Волк зубами щёлк.

Считают хором под руководством учителя: первая мышка, вторая лягушка, третий зайчик, четвёртый ёжик, пятая лиса, шестой волк

Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения
в форме связи простых суждений об объекте. Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

Закрепление учебного материала

Закрепление нового знания и умения при решении типовых задач.

Применение полученных знаний и умений в новой ситуации

– Рассмотрите в учебнике рисунок 2.

– Герои какой сказки изображены на рисунке?

– Вспомним, как они пытались вытянуть репку. Кто пришёл к репке первым?

– Кто находится между кошкой и внучкой?

– Кто пришёл за кошкой?

– Сказка «Репка».

– Дедка за репку, бабка за дедку, внучка за бабку, Жучка за внучку, кошка за Жучку, мышка за кошку. Задают друг другу вопросы по рисунку 2

Осуществляют анализ объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме. Используют наглядный материал для решения учебной задачи

Рефлексия учебной деятельности

Формирование умения анализировать результаты учебной деятельности.

Анализ и оценка успешности достижения цели и перспектива последующей работы.

– Чему учились на уроке?

– Какие открытия сделали?

– Какова ваша роль на уроке?

Оцените свою работу: кто считает, что понял – покажите зеленый кружок.

Кто считает, что еще нужно потренироваться в определении порядковых чисел – желтый.

Кому совсем не понятно – красный.

Формулируют полные ответы на вопросы. Формулируют собственное мнение. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы

Информация о домашнем задании

Определение заданий для самоподготовки

Дома попробуйте вспомнить сказки, где нужно ответить на вопросы: кто первый, второй и т.д