Технологическая карта и конспект урока в з классе по теме «Б. Житков «Про обезьянку»»

Тема урока

«Б. С. Житков «Про обезьянку»».

Тип урока

ОНЗ.

Цель

Создать условия для ознакомления учащихся с произведением Б.С. Житкова «Про обезьянку».

Планируемый

результат

Предметные

Познакомятся с биографией Б. С. Житкова. Получат представление о произведении «Про обезьянку».

Обогатят словарный запас; будут развивать речь и умение работать с текстом.

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные: мотивировать свои действия; выражать

положительное отношение к процессу познания: проявлять

внимание, желание больше узнать.

Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной

учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для

ее решения.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор.

Основные понятия

Б. С. Житков

Межпредметные связи

Литературное чтение

Ресурсы:

- основные

-дополнительные

Учебник «Литературное чтение» 3 класс, II часть.

Презентация, дидактический материал.

Организация пространства

Фронтальная работа.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые

универсальные учебные действия

1.Организационный момент

1. Приветствие

- Здравствуйте, ребята!

Садитесь. Меня зовут Виктория Андреевна, сегодня урок литературного чтения у вас проведу я.

- Здравствуйте!

2.Мотивация к учебной деятельности

Включение в деловой ритм.

Устное сообщение учителя.

- Проверьте глазами, все ли готово у вас к уроку.

- Ребята, на каждом уроке вы узнаете все больше и больше, и процесс познания не остановится до тех пор, пока у вас есть желание учиться. Я вижу, что вы готовы к новым знаниям и у нас обязательно все получится.

А для начала давайте проверим домашнее задание.

Готовятся к работе.

Личностные: мотивировать

свои действия; выражать

положительное отношение к

процессу познания: проявлять

внимание, удивление,

желание больше узнать.

Регулятивные:корректировать

деятельность: вносить

изменения в процесс, с учетом

возникших трудностей и

ошибок; намечать способы их

устранения.

3.Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

- Ребята, с каким произведением вы познакомились на прошлом уроке? Как оно называется?

- Кто его автор?

- Верно.

– Вы прочитали дома рассказы В. Бианки. Что нового вы узнали из них?

– Какие открытия сделали?

– Поделитесь своими открытиями с нами.

– Какой из рассказов В. Бианки вам показался самым удивительным?

– Кого вы считаете сегодня лучшим рассказчиком? Почему?

Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности.

«Мышонок Пик».

Виталлий Валентинович Бианки.

Коммуникативные:

воспринимать текст с учетом

поставленной учебной задачи,

находить в тексте информацию,

необходимую для ее решения.

Познавательные:

воспроизводить по памяти

информацию, необходимую для

решения учебной задачи.

Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

4. Выявление места и причины затруднения

Анализирует знания учащихся.

Создает проблемную ситуацию.

- Ребята, а сегодня мы с вами познакомимся с другим произведением.

А чтобы узнать автора этого рассказа, вам нужно посмотреть на доску. В фамилии автора перепутались буквы, вам нужно восстановим фамилию.

Ж о т к и в

- Что у нас получилось?

- Верно. Это Борис Степанович Житков (1882-1938). «Борис Житков прожил пятьдесят шесть лет. И жизнь его как бы делится на два этапа: до и после. До 42-х. И после 42-х. Ибо только когда ему шел сорок второй год, он стал писателем».

- Ребята, посмотрите на портрет. Родился Борис Степанович 11 сентября в Новгороде в семье преподавателя математики и пианистки. Получил начальное домашнее образование и прекрасное семейное воспитание. Учился в одесской гимназии.

По образованию химик и биолог, инженер-кораблестроитель и штурман дальнего плавания. Работал юнгой, штурманом, капитаном научно-исследовательского судна, ихтиологом*, служил морским офицером. Преподавал физику и черчение, был директором технического училища.
Житков свободно владел основными европейскими языками, много путешествовал, объездил почти весь свет. Борис Житков был большим другом животных, прекрасно понимал их и очень любил. И животные это хорошо чувствовали своим безошибочным чутьем. Любовь к животным и давала Борису Степановичу способность так замечательно понимать и описывать их в своих рассказах.

Я, думаю, вы помните прекрасные рассказы Бориса Житкова «Храбрый утенок», «Как слон спас хозяина от тигра», которые читали во 2 классе.

- Ребята, а сейчас вы отгадаете загадку, которая поможет вам узнать тему урока.

То на пальму заберется,

Хвать кокос и вниз несется,

Носится, как заводная,

Или грустная такая

Сядет где-то в уголок

И на шкурке ищет блох,

Жить не может без банана

Вот такая …

- Молодцы.

Ставят цели, выявляют место и причины затруднения.

Житков Б. С.

*Ихтиолог - ученый, изучающий рыб.

Обезьяна.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: высказывать

предположения, обсуждать

проблемные вопросы.

5. Построение проекта выхода из затруднения

- Ребята, о ком эта сказка?

- Так может кто-нибудь догадался, с каким произведением Б. С. Житкова мы сегодня познакомимся?

- Правильно. Молодцы.

Об обезьянке.

«Про обезьянку».

5. Реализация построенного проекта

Организует деятельность по применению новых знаний

1. Постановка проблемного вопроса.

- Ребята, что вы знаете про обезьян?

- Как вы думаете,

1. Первичное чтение.

2. Повторение проблемного вопроса.

- Ребята, а как вы думаете,

1. Повторное чтение текста учащимися по частям с анализом и словарной работой.

1) Как зовут обезьянку?

2) Почему мальчик решил взять обезьянку у своего товарища? Прочитайте, как об этом сказано в рассказе.

3) Как повел себя Яшка в новой квартире, с новыми хозяевами?

4) Какие факты подтверждают то, что Яшка был умной обезьянкой?

1. Обобщающая беседа.

1) Понравился вам рассказ?

2) Хотелось бы вам узнать, что будет с Яшкой дальше?

3) Почему путешествие лягушки закончилось так быстро?

4) А что в поведении Яшки вам не нравится?

Самостоятельная работа. осуществляют самопроверку, взаимопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Питаются обезьянки в основном растительной пищей. Передвигаются на четырёх конечностях, опираясь на тыльные стороны ладоней. При возбуждении и угрозе часто припадает на задние конечности. Продолжительность жизни составляет 35 - 40 лет.

Яша.

Ему очень хотелось, чтобы у него было такое необычное животное – обезьянка.

Когда мальчик попросил у Яшки лапу, тот протянул ему «свою ручку»;

когда Яшку привязали однажды на ночь за жилет к ножке стола, он расстегнул пуговицы на жилете, удрал с привязи и забрался спать в кровать к мальчику.

Регулятивные: анализировать

собственную работу: соотносить

план и совершенные операции,

выделять этапы и оценивать меру

освоения каждого, находить

ошибки, устанавливать их причины.

Личностные:

отношение к процессу познания:

проявлять внимание, удивление,

желание больше узнать.

6. Итог урока

- Кто написал этот рассказ?

- Как называется рассказ?

- Что вам понравилось, запомнилось?

Б. С. Житков.

«Про обезьянку».

7. Рефлексия деятельности

Организует рефлексию

- Ребята, на слайде анкета. Кто из вас сможет ответить на вопросы?

1)На уроке я работал …

2)Своей работой на уроке я …

3) урок мне …

- Урок окончен. До свидания!

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Активно/пассивно.

Доволен/не доволен.

Понравился/не понравился.

- До свидания.

Личностные: оценивать

собственную учебную деятельность:

свои достижения,

самостоятельность, инициативу,

ответственность, причины неудач.