Технологическая карта к урокам литературного чтения по разделу "Апрель, апрель. 3венит капель!"

Тема / Раздел № 3

Апрель, апрель. 3венит капель! (6 ч)

Цель изучения темы

• Познакомить со стихотворениями русских поэтов о природе, учить сравнивать их; дифференцировать на основе сравнения; учить наблюдать за динамикой чувств лирического героя.

• Продолжать отработку способа чтения целым словом на основе выделения ударного слога; познакомить детей со способом выразительного чтения на основе выделением голосом логического ударения (важных мыслей и слов).

• Продолжить работу по формированию познавательного интереса и потребности обучающихся в чтении на примере произведений о весенней природе.

Термины и понятия

Стихотворение, рассказ, загадка, общий способ сочинения загадки, опорные слова, прием сравнения как средство художественной выразительности, сравнение произведений, чувства, настроение, настроение поэта, настроение читателя, план действий, обложка, название произведения, азбука, рисунки-отгадки, переплетение, презентация.

Информационно-образовательная среда

Ресурсы

1. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение. 1кл. В 2 частях. Ч. 1. Учебник для общеобразовательных учреждений.

2. Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.

3. Аудиоприложение на электронном носителе.

4. Толковый словарь (любое издание).

5. Рабочие презентации учителя (по усмотрению и с

учетом потребности).

6. Литературное чтение. Методические рекомендации. 1 класс.

Межпредметные связи с уроками

1. Окружающий мир (времена года, природа, природа весной).

2. Русский язык (алфавит, логическое ударение, тема текста, слова, обозначающие предмет, признаки и действия предмета, предложение, создание текста загадки на основе алгоритма)

3. Технология (план выполнения изделия – книжки-самоделки, инструменты и материалы для изготовления, виды тканей)

4. ИЗО (иллюстрирование книжки-самоделки)

I. Планируемые результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Научатся:

• читать слова, верно выделяя ударный слог;

• отличать сказку от произведений других жанров, дифференцировать народную и авторскую сказку на основе сравнения начала и конца сказки;

• узнавать среди текстов различных жанров и сочинять собственные небылицы;

• различать научно-познавательный (учебный) и художественный текст, работать с ними с помощью «Рабочей тетради»;

• уместно использовать понятия «слово», «предложение», «текст»; читать плавно по слогам;

• овладевать способом чтения целым словом в рамках оперативного поля зрения первоклассника с постепенным увеличением скорости на основе специальных упражнений;

• участвовать в коллективных беседах по прочитанному; отличать прозаический текст от поэтического; знать жанровые особенности сказки, стихотворения и уметь различать эти жанры;

• понимать смысл термина «рифма», отыскивать и подбирать рифмы;

• формировать интерес к чтению как средству получения информации и удовлетворения эстетических запросов;

• использовать ознакомительное и смысловое чтение в процессе работы над произведением;

• читать с использованием отдельных средств выразительности (громкость, паузы, интонация конца предложения);

• составлять небольшие высказывания на тему прочитанного или прослушанного произведения.

Получат возможность научиться:

• приему чтения целыми словами с опорой на гласные; при помощи чтения передавать настроение автора; ориентироваться в учебнике, его элементах, опираться на них при выборе книги;

• осмыслять нравственное содержание пословиц, соотносить их смысл с изучаемым произведением;

• использовать знания о рифме, особенностях жанров в своей литературно-творческой деятельности;

• построению монологического высказывания о героях и их поступках;

• находить нужную информацию в книге для чтения, у взрослых, иногда – в Толковом словаре;

• формировать эстетический вкус в процессе общения с литературным произведением.

Регулятивные

• осознавать цели изучения раздела с помощью шмуцтитула;

• осознавать, формулировать и удерживать учебную задачу в процессе коллективной работы;

• осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль в индивидуальной работе, работе в парах и группах;

• уметь договариваться в паре, группе в ходе работы над текстом;

• учиться оценивать свои достижения в читательской деятельности;

• учиться корректировать, вносить изменения, дополнения по результатам оценки своей деятельности;

• оценивать поступок героя;

• коллективно, под руководством учителя планировать свои действия в процессе работы над текстом на отдельных этапах урока;

• воспроизводить содержание произведения по серии сюжетных картин, по плану;

• ориентироваться в учебнике и рабочей тетради;

• овладевать алгоритмом учебных действий в чтении целым словом в рамках оперативного поля чтения;

Познавательные

• осознавать роль чтения.

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике;

• пользоваться приемами анализа и синтеза при чтении слов и предложений;

• восстанавливать предложение, текст на основе анализа речевой ситуации;

• сравнивать и сопоставлять между собой произведения разных авторов на одну тему;

• сопоставлять эпизоды из произведения с иллюстрацией;

• строить рассуждение по теме урока под руководством учителя (2-4 предложения);

• уметь воспринимать на слух художественное произведение;

• включать произвольное внимание в процессе чтения и обсуждения литературного произведения;

• овладевать способами классификации (группировки) в работе по осознанию прочитанного;

• уметь работать с текстами разных жанров;

• выбор способов и форм для выполнения проектных и творческих работ с помощью взрослых

Коммуникативные

• уметь воспринимать на слух художественное произведение;

• включаться в диалог с участниками образовательного процесса;

• строить связное высказывание из 3-4 предложений по теме на основе готового плана;

• уметь отвечать на вопросы, используя способ замены в предложении вопросительного слова смысловым;

• уметь формулировать вопросы по прочитанному предложению, используя способ замены каждого смыслового слова вопросительным;

• учиться работать в парах;

• познавать себя на основе восприятия литературного произведения.

• овладевать начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

• проявлять положительное отношение к предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание активно действовать на уроке – читать, отвечать на вопросы учителя/учебника, рабочей тетради, выполнять совместные (с учителем, с родителями, с одноклассниками) проектную и творческие работы;

• проявлять стремление понимать красоту поэтического слова в качестве эталона для употребления в своей речи;

• приобретать начальные навыки адаптации к изменениям в жизни с помощью чтения;

• осознавать свой социальный статус ученика с необходимыми качествами ответственности, аккуратности, исполнительности, организованности, самостоятельности, желания учиться и др.;

• бережно относиться к учебнику и тетради «Литературное чтение»;

• соблюдать корректность и бесконфликтность работы в паре, группе;

• оценивать поступок героя, используя доступные оценочные суждения типа «хорошо/плохо»;

• пользоваться цветными стикерами как простейшей формой самооценки на основе рефлексии;

• познакомиться со способами проявления адекватных эмоций и своего отношения к персонажам, в целом к произведению;

• проявлять творческие способности в процессе чтения по ролям, в инсценировании, при выполнении проектов и проектных заданий;

• понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого на уровне своего понимания;

• понимать смысл терминов «модель, моделирование, проект»;

• знать и называть морально-нравственные ценности;

• знать и соблюдать требования санитарно-гигиенических норм чтения.

Условные обозначения

У- учебник РТ – рабочая тетрадь

ИР - индивидуальная работа ФР - фронтальная работа

II. Этапы изучения темы (6 часов)

Тематическое планирование раздела

Содержание

Кол-во часов

Виды деятельности и достижения учащихся

Диагностика достижений

Урок № 1 Стихотворения русских поэтов о природе А.Майков.

Ласточка промчалась из-за бела моря… А.Плещеев.

Травка зеленеет, солнышко блестит… С.63-65, У С.40-№2, РТ

Урок №2 Лирические стихотворения поэтов о природе. А.Майков.

Весна. Т.Белозеров. Подснежники.

С.Маршак.

Апрель. С. 66-67, У

Урок №3 Стихи о весенних чудесах (особенности языка, настроение)

И. Токмакова.

Ручей. К нам весна шагает. В.Берестов. Воробушки.

Р.Сеф. Чудо. С. 68,71, 73, У С.41, РТ

Урок №4 Стихи-загадки. Л.Ульяницкая. Горел в траве росистой… Л.Яхнин.У дорожки… Е.Трутнева. Голубые, синие небо и ручьи… Проект

«Составляем азбуку загадок». С.68-69,72, У

С.42-44, РТ

Урок №5 Сочинение загадок. Завершение проекта «Составляем азбуку загадок». Представление результатов проекта С.69, 76-77, У С.43-44, РТ

Урок № 6

Обобщение и проверка знаний по теме. Рубрика «Из старинных книг»

С.74-75,78, У С.40-№1,45, РТ

ФР:

• Работа со шмуцтитулом и авторским обращением: название раздела, прогнозирова­ние темы, содержания раздела, формы произведений, учебных задач.

• Определение темы выставки книг по рубрике «Твоя библиотека».

ИР:

• Расширение содержания выставки- с. 40, №2, РТ.

ФР:

• Образец чтения стихотворений русских поэтов о весне (учитель / аудиоприложение).

• Словарная работа для уточнения представлений картин, нарисованных поэтами: объяснение смысла слов и выражений.

• Упражнения в хоровом и индивидуальном чтении целым словом с доски и по учебнику.

• Совершенствование чтения:

• плавное слоговое чтение стихотворений хором под счет учителя, чтение цепочкой.

• Определение настроения поэтов с помощью заданий к текстам, с.65.

• Упражнения в чтении целым словом по строчкам.

ИР: Выразительное чтение.

ФР: Сравнение произведений: установление сходства.

ФР

• Прогнозирова­ние содержания и задач урока с помощью шмуцтитула и страниц учебника, корректировка учителем.

• Подготовительные упражнения на расширение поля чтения на основе гнезд однокоренных слов.

• Поиск и чтение на одном выдохе слов из этого списка на стр.66-67.

ИР:

• Подготовка и выразительное чтение с опорой на гласные стихотворения А. Майкова «Весна».

ФР: Т.Белозеров. Подснежники:

• Чтение учителем.

• Анализ художественного образа.

• ИР :

• Иллюстрирование.

• Хоровое и индивидуальное чтение.

ФР :

• С.Маршак. Апрель. Чтение «цепочкой» по 1 строке.

• Определение настроения в каждой строке и способов передачи настроения.

• Определение воздействия стихов на настроение читателей

• Повторное чтение с передачей настроения.

• Сравнение стихов. Вывод.

ФР:

• Артикуляционная зарядка, РТ, с.41

• Прогнозирова­ние содержания и задач урока с помощью шмуцтитула и страниц учебника. Корректировка учителем.

• Выразительное чтение учителем стихотворения И. Токмаковой «К нам весна шагает…»

• Анализ художественного образа. Поиск описания чуда. Определение настроения автора, читателя.

• Сравнение стихотворений: - Чем отличаются стихотворения? Что объединяет?

• Аналогичная работа проводится со стихотворениями Берестова и Сефа.

• Стихотворение Берестова целесообразно прочитать комбинированным способом: 1-2 строка - учитель,

• 3 строка -1-ый ряд,

• 4 строка -2-ой ряд,

• 5 строка, 1-е предлож.- 3ряд,

• 5 строка, 2-е предлож.- все.

• Со стихотворением Р.Сефа лучше знакомить учителю.

ИР: Рефлексия собственных ощущений и настроения

ФР:

• Прогнозирова­ние содержания и задач урока с помощью шмуцтитула и страниц учебника. Корректировка учителем.

• Чтение литературных загадок учителем.

• Отгадывание 1-2 загадки с помощью рисунков. Составление и запись сравнений в РТ, с.42

• Отгадывание 3-4 загадки (Е.Трутневой) – запись отгадок весна, лето в РТ, с .42.

• Выполнение заданий, с.70

• Запуск проекта «Составляем азбуку загадок» на основе знакомства с рекомендациями авторов, данными в рубрике «Наши проекты», с.72, У.

ФР:

• Прогнозирова­ние содержания и задач урока с помощью шмуцтитула и страниц учебника. Корректировка учителем.

• Знакомство со способом «Как придумать загадку?»

• Коллективное сочинение загадки о предмете по выбору.

• Работа в парах:

• Работа над реализацией проекта.

ФР:

• Представление результатов проекта

• Оценка проектов.

• Работа в парах:

• Совершенствование навыка чтения: способа чтения; выразительности чтения в рубрике «Разноцветные страницы».

ФР:

• Формулировка задач урока.

• Работа со шмуцтитулом, воспроизведение задач, стоящих перед разделом.

• Работа с рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения», У, с.78,:

• устный опрос: задания №1, 3, 5, 6

• знакомство со способом запоминания на основе установления ассоциаций и упражнения в его применении в процессе заучивания стихотворения (по выбору) - задание1;

ИР: задание 4 с записью в РТ.

ФР:

• Создание и заполнение таблицы для выполнения сравнительной характеристики стихов, сказок, рассказов

• Сопоставление стилистических особенностей текстов о природе в изученном разделе и в учебнике «Окружающий мир»;

• Чтение текстов и мудрых высказываний в рубрике «Из старинных книг».

1

1

1

1

1

1

Обучающиеся:

• умеют быстро находить нужную информацию;

• знают назначение условных обозначений;

• прогнозируют самостоятельно организационные формы общения и виды деятельности на уроке при чтении текста;

• умеют слушать выразительное чтение стихотворения учителем;

• умеют с помощью учителя находить в стихотворении слова, передающие настроение автора и картины природы;

• умеют сравнивать стихи разных поэтов на основе плана;

• умеют выразительно читать стихи после предварительной подготовки;

• умеют представлять картины, нарисованные авторами стихов;

• активно участвуют в диалоге

• умеют под руководством учителя использовать информацию шмуцтитула и страницы учебника для прогнозирования учебных задач;

• умеют полноценно, эмоционально воспринимать стихи с голоса учителя;

• умеют читать плавно по слогам и небольшие слова целым словом, выделяя ударный слог;

• умеют осознавать прочитанное или услышанное;

• умеют определять настроение произведения, которое передает автор, а также смену настроений;

• умеют находить сходство и различие в стихах, посвященных одной теме;

• умеют обеспечивать синхронность звучания во время хорового чтения

• умеют прогнозировать тему, задачи урока под руководством учителя;

• умеют внимательно слушать чтение учителя;

• умеют отвечать на вопросы по прослушанному тексту;

• умеют читать плавно целым словом с опорой на гласные или с ударением;

• умеют читать хором, с регулировкой дыхания;

• умеют читать выразительно после предварительной подготовки;

• умеют ориентироваться в небольшом тексте стихотворения, отыскивая образные слова и выражения в процессе стилистического анализа;

• умеют чувствовать красоту картин природы и образов, созданных поэтами;

• умеют сравнивать стихи разных авторов под руководством учителя;

• умеют быть ответственными, внимательными, исполнительными в процессе чтения стихов и выполнения заданий к ним;

• умеют принимать и держать учебную задачу с помощью учителя;

• умеют ориентироваться в книге, быстро находить нужную информацию с помощью оглавления и закладки;

• умеют концентрировать внимание на изученном материале и обобщать в объеме, обозначенном заданиями рубрики «Проверим себя и оценим свои достижения»;

• умеют читать плавно по слогам и небольшие слова – целым словом с помощью опоры на гласные или выделения ударного слога;

• умеют читать выразительно после предварительной подготовки;

• умеют участвовать в диалоге;

• умеют переводить текстовую информацию в таблицу под руководством учителя;

• умеют сравнивать научно-познавательный текст и жанры художественной литературы с помощью учителя;

• умеют прогнозировать тему, задачи урока под руководством учителя;

• умеют слушать загадки, отгадывать их;

• умеют подбирать сравнения с помощью учителя;

• умеют опознавать сравнения в тексте загадки;

• умеют выразительно читать литературные загадки, применяя разнообразные приемы и формы;

• умеют осознанно молча и вслух читать учебные тексты в РТ и У;

• умеют прогнозировать тему, задачи урока под руководством учителя;

• умеют работать в парах, договариваться и приходить к общему решению в совместной проектной деятельности по сочинению загадки;

• умеют проявлять уважение и внимание друг к другу;

• умеют применять известные приемы для овладения навыком чтения целым словом;

• умеют понимать вопросы в ходе учебного диалога и формулировать ответы на них

Диагностические методики:

• хронометраж,

• тестовые задания,

• контрольные работы,

• творческие работы,

• индивидуальный устный опрос,

• цветопись,

• выбор фрагмента с пометами на кальке,

• проект,

• план,

• наблюдение за практической деятельностью учащихся на уроке с фиксацией на специальных бланках

• с целью определения уровня планируемых результатов, выявления зоны актуальных достижений и зоны ближайшего развития,

• обнаружения пробелов.

2. Разработка системы адресных заданий по педагогической коррекции.

3. Источники диагностических материалов:

• тексты тестовых заданий

• -в РТ, стр.45,

• -в У, с78;

Диагностические пособия:

• Учусь учиться.

• Мои успехи в 1 классе. Литературное чтение;

• Диагностика достижений. Литературное чтение. 1 класс и др.

• наблюдение,

• индивидуальный опрос,

• проверка в виде тестовых заданий,

• выполнение творческих работ -

на предмет выявления трудностей, с которыми сталкиваются учащиеся, разработка системы адресных заданий по педагогической коррекции

Комплексное применение знаний и способов действий

Знания:

• из области литературоведческой терминологии;

• из области окружающего мира;

• из области общечеловеческих ценностей и духовно-нравственных основ;

• произведения русских поэтов о природе;

• особенности жанров художественных и научно-познавательных текстов и методика работы с ними и др.

Способы действий:

• «Учимся читать выразительно»;

• «Учимся правильно ставить ударение»;

• «Как придумать загадку?»;

• отгадывание загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки;

• перевод текстовой информации в таблицу;

• организация проектной деятельности и др.

Обобщение и систематизация знаний и способов действий

• Работа с рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения» учебника Литературное чтение, ч.1, стр.78.

• Работа со шмуцтитулами.

• Работа со вступительными авторскими статьями.

• Работа с памяткой «Как придумать загадку?»

• Работа с рубрикой «Советы маленьким школьникам» под руководством учителя в РТ, с.6-10.

Умеют применять в ходе работы с поэтическими текстами о природе:

• знания о русском языке;

• знания об окружающем мире - природе, человеке, обществе;

• знание духовно- нравственных основ;

• знание творчества русских поэтов;

• способ безошибочного чтения;

• способ правильной постановки ударения;

• способ выразительного чтения;

• способ сочинения загадок;

• способ выполнения проектной работы

• Выявление зоны актуальных достижений и зоны ближайшего развития на основе:

• выполнения тестовых заданий,

• проведения индивидуального опроса,

• проверки и анализа выполненных работ,

• подбора системы коррекционных заданий для индивидуальной работы

Проверка и оценка усвоенных знаний и способов действий

• Выполнение тестовых заданий в РТ, стр.45.

• Самооценка «Я научился», РТ, с.45

• Выполнение тестовых заданий из пособия «Диагностика достижений…»

• Перспективный самоанализ готовности выполнения теста по итогам года «Знал, знаю, надо узнать»: просмотр с.63-65

• Умеют читать плавно по слогам и целым словом;

• владеют способом чтения:

• с опорой на ударный слог,

• с опорой на гласные,

• с опорой на конец слова

• и умеют пользоваться наиболее предпочтительным для себя;

• умеют дифференцировать различные фольклорные жанры;

• умеют различать народные и авторские сказки;

умеют выполнять творческие задания по фольклорному материалу

• Выполнение тестовых заданий в «Рабочей тетради», стр.45.

• Самоанализ готовности выполнения теста по итогам года «Знал, знаю, надо узнать»: просмотр с.63-65.

• Материал:

• тексты тестовых заданий

• в РТ, стр.38-39,

• в У, с.62;

• диагностические пособия:

• Учусь учиться. Мои успехи в 1 классе. Литературное чтение;

• Диагностика достижений. Литературное чтение. 1 класс.

Обобщающее занятие

• Формулировка задач урока.

• Работа со шмуцтитулом, воспроизведение задач, стоящих перед разделом.

• Конкурс «Кто знает больше произведений о природе» (систематизация произведений о природе, помещенных в разделе).

• Работа с рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения», У, с.78,:

• устный опрос: задания №1, 3, 5, 6;

• знакомство со способом запоминания на основе установления ассоциаций и упражнения в его применении в процессе заучивания стихотворения (по выбору)- задание 1.

• Конкурс на лучшего чтеца (наизусть или чтение загадок на с. 44 РТ).

• Создание и заполнение таблицы для выполнения сравнительной характеристики стихов, сказок, рассказов.

• Сопоставление стилистических особенностей текстов о природе в изученном разделе и в учебнике «Окружающий мир».

• Чтение текстов и мудрых высказываний в рубрике «Из старинных книг».

• Подведение итогов. Рефлексивная деятельность.

III. Рефлексия педагогической деятельности