Технологическая карта к уроку окружающего мира "Что такое почва"

Этап

урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П - парная, Г – групповая)

Дидактиче

ские

средства, интерактив

ноеоборудова

ние

Формы контроля, взаимо

контроля и самоконтроля

Планируемые результаты

(Предметные, метапредметные, личностные)

I. Организационный момент

Подготовить учащихся к уроку мотивирование к учебной деятельности

С:

Беседа

-Здравствуйте, ребята.

Приветствуют учителя и садятся за парты.

Ф

Контроль готовности к уроку. Контроль со стороны учителя.

Р:

Организовать деятельность, готовить рабочее место для выполнение разных видов работ.

II.Мотивационный настрой.

Замотивировать детей на работу.

С: беседа

- Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Хорошо запоминать.

- Если готовы начать урок, просигнализируйте.

Слушают, настраиваются на урок.

Ф

Контроль со стороны учителя.

Р: формирование способности к своей деятельности

III.Проверка домашнего задания

Проверить и закрепить знания учащихся

С:

Беседа

П:

Опрос

- Какую тему вы изучали на прошлом уроке?

-Проверим, как вы её поняли.

Фронтальный опрос

-Какое значение для человека имеет вода?

- Отчего загрязняется вода в реках, морях, озерах?

- Чем опасно загрязнение воды для всего живого?

- Как люди охраняют воду от загрязнения?

В очистных сооружениях загрязнённая вода проходит через различные фильтры. Они задерживают вредные примеси, а чистую воду пропускают. Интересно, что во многих очистных сооружениях помогают очищать воду особые бактерии, неопасные для людей. Эти бактерии обезвреживают ядовитые вещества.

- Как каждый человек должен беречь воду?

- Для того, чтобы помочь планете и сберечь запасы воды, каждый в первую очередь должен начать с себя.

- Хорошо, молодцы! Вы хорошо усвоили прошлый материал. (поставить оценки)

- берегите воду.

- Без воды человек не может существовать. Каждый из нас пьёт воду, употребляет её в пищу, использует для бытовых нужд. Вода необходима для промышленного производства.

- Источниками загрязнения воды являются: сточные воды, фабрики, заводы, нечистоты с ферм; вода, которой пользуются в быту.

- Опасно загрязнение воды тем, что страдает всё живое. В реках, озёрах, морях погибают растения и животные, чахнут растения на берегах. Загрязненная вода вредна для здоровья человека.

- Люди строят очистные сооружения.

- Нужно следить за выбросами производств и засорением водных объектов. Не допускать выброса мусора в реки, озёра. Экономить воду.

Ф

И

И

ТПО

Самоконтроль

П: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: умение слушать и вступать в диалог; формировать внимательность и аккуратность при работе с учебником

IV.Актуализация знаний.

Подведение учащихся к теме урока.

С: беседа

Н: показ видеоролика

C: беседа

Н: показ слайда

- Сейчас посмотрим видеоролик Смотрите внимательно, я задам вам вопросы.

- Отрывок, из какой сказки посмотрели?

- Чтобы репка выросла, куда дед посадил семена?

- Почему репка выросла такая большая?

- Что представляете, когда говорите слово Земля?

- Слово Земля (земля) имеет несколько значений.

- Назовите эти значения.

- Правильно. Богаты недра нашей Родины. В подземных кладовых хранятся почти все полезные ископаемые, необходимые для народного хозяйства. И всё – таки самым удивительным творением природы, поистине ценнейшим из всех созданных ею богатств, является земля.

- Как можно по-другому назвать землю? По-научному?

- Попробуйте сформулировать тему нашего сегодняшнего урока.

- Молодцы, правильно, ребята. Тема сегодняшнего урока «Что такое почва».

- Какую цель поставите перед собой?

- Откройте учебник на с.68, прочитаем, что мы сегодня узнаем о почве.

- Сегодня на уроке мы будем говорить о почве, её составе и свойствах.

- смотрят видеоролик

- В землю

- Часть суши, страна, государство.

- У слова «земля» несколько значений.

- Земля – планета, земля, по которой мы ходим, на которой выращиваем растения.

- Почва

- Тема нашего урока- Что такое почва.

- Цель нашего урока познакомиться с почвой, узнать её состав и свойства.

Ф

Ф

Ф

Контроль со стороны учителя. Самоконтроль.

Р: формирование способности к своей деятельности;

П: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание

V.Изучение нового материала.

Сформировать понятие о почве

С:

Беседа

Н: показ иллюстрации

П: опыт

С: беседа

Н: Показ слайда

С: беседа

Н: Показ слайда

С: беседа

- Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на с.68. (на ИД)

- Подумайте, что такое почва?

- Какое значение она имеет для растений и животных?

Почва для растений – основа жизни. Из почвы, посредством корней растения получают воду и питательные вещества, растворенные в воде. Растение дышит не только посредством листьев, но и через корневую систему воздух почвы поглощается растением.

Для многих животных почва – природный дом. Посмотрите на иллюстрацию, какие животные живут в почве?

- Плодородие – главное свойство почвы.

Почему же почва плодородна? Докажите.

- Ваши ответы-предположения называются гипотезами. Выдвигаем гипотезу: в почве содержится, то, что необходимо растениям для жизни.

- Вспомните, какие условия нужны для развития растений.

- Проверим, есть ли эти вещества в почве. Чтобы это узнать изучим её состав. Проведём опыты.

Практическая работа

Опыт 1. Положим кусочек сухой почвы в воду.

Что вы видите?

Сделаем вывод: значит, в почве есть воздух.

- Воздух в почве необходим, так как в ней существует множество живых существ, таких как черви, жуки, кроты (посмотрите на рисунок)

Опыт 2

- Продолжим изучать свойства почвы.

- Так как нет специального оборудования для дальнейших опытов, я вам расскажу и покажу на доске. (видеоролик)

- Немного свежей почвы нагреть на огне. Над почвой подержать холодное стекло.

- Каким стало стекло?

- Почему стекло стало влажным?

- Какой вывод можно сделать?

- Вывод: в составе почвы содержится вода.

Опыт 3

- Если нагревать почву, вскоре мы могли увидеть дым и почувствовать неприятный запах

- Как думаете, что это за запах?

- Это сгорает перегной, который образовался из остатков растений или умерших животных. Именно перегной придаёт темный цвет почве. Плодородие почвы определяется количеством в ней перегноя.

- Посмотрите почву. Что вы в ней видите?

Какой можно сделать вывод?

- Верно, в почве есть перегной. Чем больше перегноя, тем плодороднее почва.

- Верхний плодородный слой земли.

- Предполагаемые ответы.

- лесную мышь, дождевого червя, крота, медведку, сверчка, личинки жука, жабу

- Предполагаемые ответы

- Воздух, вода, питательные вещества - соли

- Пузыри воздуха выходят из земли

- В почве есть воздух

- Оно становится влажным

- При нагревании почвы выделился пар, и на стекле образовалась влажность.

- В почве есть вода.

- Дым

- Предполагаемые ответы

- Части насекомых, червей, остатки листьев, стебельки – это перегной.

- В почве есть перегной.

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

Контроль со стороны учителя. Самоконтроль.

П: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: умение слушать и вступать в диалог; формировать внимательность и аккуратность при работе с учебником

Р: повысить познавательный интерес к предмету

Физкультминутка

Снять утомляемость детей

П: игра

- Мы осанку исправляем

Спинки дружно прогибаем

Вправо, влево мы нагнулись,

До носочков дотянулись.

Плечи вверх, назад и вниз.

Улыбайся и садись.

- Выполняют упражнение за учителем.

Ф

Самоконтроль

Работа по теме урока

Уметь применять полученные знания на практике

П: опыт

Н: показ презентации

С: беседа

С: беседа

С: беседа, чтение по цепочке

Н: показ слайда

- Продолжаем работать.

Опыт 4

- Прокаленную почву, в которой весь перегной уже сгорел, насыплем в стакан с водой и размешаем. Через некоторое время на дно стакана осядет песок, а поверх песка – глина.

- Какой можно сделать вывод?

Опыт 5

- Профильтруем воду, в которой долго находилась почва.

- Несколько капель поместим на стекло. Подержим некоторое время стекло над огнем.

- Что случилось с водой?

- Это ребята, минеральные соли.

- Соли – это питательные вещества, необходимые для роста и развития растений. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве.

- Какой можно сделать вывод?

- Из чего состоит почва?

- Мы выдвинули гипотезу о том, что в состав почвы входят воздух, вода, песок, глина, перегной, минеральные соли.

- Прочитайте в учебнике текст на с.70 по цепочке.

- Что растения получают из почвы?

- Что такое соли?

- Благодаря чему запас солей в почве постоянно пополняется?

- Как животные повышают плодородие почвы?

- Как вы думает, а кто-нибудь еще исследует почву?

- Посмотрите на доску. Это Докучаев Василий Васильевич. Он создал науку о почвах – почвоведение. Называл почву кормилицей человека, считал, что она дороже нефти, угля и золота.

- На дно стакана осел песок, а поверх песка – глина.

- В почве есть песок и глина.

- Она испарилась, на стекле остался белый налёт.

- В почве содержатся соли.

- Воздух, вода, песок, глина, перегной, минеральные соли.

- Воздух, воду, минеральные соли.

- Это питательные вещества, без которых растения не могут жить.

- Перегною

- Делают ходы в почве, измельчают остатки растений.

- Смотрят на доску.

VI.Закрепление изученного.

Закрепление изученного

П: упражнение

- Открываем ТПО на с. 28 выполним задание №1

- Прочитайте задание. С помощью учебника найдите в тексте определение почвы и запишите его.

- ТПО с. 28 №2

- Прочитайте задание и самостоятельно выполните его.

- Потом мы с вами проверим.

- Хорошо, молодцы!

- Выполняют задания

- Подписывают

И

И

ТПО

ТПО

Контроль со стороны учителя.

К: умение слушать и вступать в диалог

Р: повысить познавательный интерес к предмету

VII.Подведение итогов.

Подведение итогов полученных знаний на уроке.

С: беседа

- Какую тему изучали на уроке?

- Что такое почва?

- Что входит в состав почвы?

- Достигли мы поставленной цели?

- За работу на уроке оценку «5» получают…

- Вы были очень активными и ответы были правильными.

- Оценка «4» получают …

- Вам нужно быть более активными и заинтересованными.

Ответы учащихся.

Ф

Текущий контроль

К: умение слушать и вступать в диалог

VIII.Рефлексия.

Самооценка собственной деятельности учащихся

С: беседа

Сигнализируют

Ф

Контроль со стороны учителя

IX. Домашнее задание.

Обеспечить понимание учащихся

цели и содержания домашнего задания.

- Открываем дневники.

- Записываем домашнее задание: ТПО с. 30, № 5, 7

Стр.68-77, читать пересказывать, отвечать на вопросы

Записывают задание.

Ф

Самоконтроль

Р: формирование способности к своей деятельности

X. Организационный момент.

Организованно закончить урок.

С: беседа

- Урок окончен, можете быть свободными.

Прощаются с учителем.

Ф

Текущий контроль