СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Технологическая карта к уроку русского языка на тему "Виды предложений"

Нажмите, чтобы узнать подробности

 

Тема урока: «Виды предложений»

Класс: 3.

Цель урока:

  • организовать деятельность учащихся по формированию универсальных учебных действий: познавательных, личностных, коммуникативных; 
  • формирование навыка владения речевой нормой.
  • Развивать у школьника речевую и письменную деятельность. Помочь овладеть языком как средством познания и общения.

Задачи урока:

Образовательные:

  • учить дифференцировать предложения с позиций цели высказывания, речевой задачи, вычленять вопросительные и повествовательные предложения по цели высказывания: задаем вопросы, отвечаем, сообщаем; по интонационной окраске;
  • учить составлять вопросительные и  повествовательные предложения;
  • формировать умение находить в словах ранее изученные орфограммы и проверять их;
  • продолжить работу по формированию орфографической зоркости учащихся.

 

Воспитательные:

  • воспитывать любовь к родному языку;
  • воспитывать чувство коллективизма и ответственности.

 

Развивающие:

  • совершенствовать навыки каллиграфии;
  • понимать значения знаков препинания в конце предложения;
  • развивать умение сравнивать, находить сходное и различное, выделять главное, существенное;
  • развивать умение делать выводы, ориентироваться в своей системе знаний отличать новое от ужеизвестного.

 

Цели урока направленные на формирование и развитие УУД

 

На данном уроке каждый ученик получает возможность совершенствовать и развивать:

 

Личностные действия

  • навыки сотрудничества с учителем и сверстниками;
  • мотивация к творческому труду, к работе на результат;
  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

 

Регулятивные действия

  • ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и усвоенного материала;
  • умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
  • осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

 

Познавательные действия

  • активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
  • логические действия, установление аналогий и при чинно-следственных связей, построения рассуждений.

 

Коммуникативные действия

  • готовность слушать собеседника и вести диалог;
  • излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, участвовать в групповом обсуждении.

 

Тип урока: урок комплексного использования знаний и умений.

 

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

 

Оборудование: Компьютер, карточки для групповой работы, презентация, цветные карандаши.

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта к уроку русского языка на тему "Виды предложений"»


Тема урока: «Виды предложений»

Класс: 3.

Цель урока:

  • организовать деятельность учащихся по формированию универсальных учебных действий: познавательных, личностных, коммуникативных;

  • формирование навыка владения речевой нормой.

  • Развивать у школьника речевую и письменную деятельность. Помочь овладеть языком как средством познания и общения.

Задачи урока:

Образовательные:

  • учить дифференцировать предложения с позиций цели высказывания, речевой задачи, вычленять вопросительные и повествовательные предложения по цели высказывания: задаем вопросы, отвечаем, сообщаем; по интонационной окраске;

  • учить составлять вопросительные и повествовательные предложения;

  • формировать умение находить в словах ранее изученные орфограммы и проверять их;

  • продолжить работу по формированию орфографической зоркости учащихся.


Воспитательные:

  • воспитывать любовь к родному языку;

  • воспитывать чувство коллективизма и ответственности.


Развивающие:

  • совершенствовать навыки каллиграфии;

  • понимать значения знаков препинания в конце предложения;

  • развивать умение сравнивать, находить сходное и различное, выделять главное, существенное;

  • развивать умение делать выводы, ориентироваться в своей системе знаний отличать новое от ужеизвестного.


Цели урока направленные на формирование и развитие УУД


На данном уроке каждый ученик получает возможность совершенствовать и развивать:


Личностные действия

  • навыки сотрудничества с учителем и сверстниками;

  • мотивация к творческому труду, к работе на результат;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.


Регулятивные действия

  • ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и усвоенного материала;

  • умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


Познавательные действия

  • активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • логические действия, установление аналогий и при чинно-следственных связей, построения рассуждений.


Коммуникативные действия

  • готовность слушать собеседника и вести диалог;

  • излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, участвовать в групповом обсуждении.


Тип урока: урок комплексного использования знаний и умений.


Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.


Оборудование: Компьютер, карточки для групповой работы, презентация, цветные карандаши.


ХОД УРОКА


п/п

Этап урока

Задачи

этапа

Деятельность учителя и учащихся

Формирование УУД


  1. 1.

Организацион -

ный момент. Психологи -

ческий настрой.





Работа над девизом урока

Включение в учебную деятельность

- И так, русский язык, друзья!

На вас надеюсь, как всегда!

Мы хороший, дружный класс,

Все получится у нас!


- Соберите из карточек, которые у вас на столах, пословицу, которая станет девизом нашего сегодняшнего урока.Работа в парах.

Учащиеся собирают из карточек пословицу.

Слайд № 2

- Как вы понимаете смысл этой пословицы?

Берись дружно – не будет грузно!

- Если мы вместе дружно будем работать, то у нас все получится, и делать все будет легко.


Мозговой штурм:

1.Ленивая 8.

2.Шапка


ЛУУД

ценностно-смысловая ориентация











Мотивация к деятельности

Введение ситуации мотивирующей узнать новое

Учитель для мотивации деятельности учащихся начинает урок с загадывания загадок.

Отгадайте три загадки, а затем со словами-отгадками придумайте предложения разные по цели высказывания. Разрешается изменять окончания, добавлять другие слова, фантазировать.


Хоть живем в лесу, в болоте,

Нас повсюду вы найдете:

На полянке, на опушке.

Мы зелёные …(лягушки)

Слайд № 3

Распустила алый хвост,

Улетела в стаю звезд.

Наш народ построил эту

Межпланетную … (ракету)

Слайд № 4

Я люблю прямоту,

Я самая прямая.

Сделать новую черту

Вам я помогаю.

Что-нибудь без меня

Начертить сумей – ка!

Угадайте-ка, друзья,

Кто же я? ... (линейка)

Слайд № 5

ЛУУД – вызвать личностный интерес к урокам русского языка


ПУУД – узнать о разнообразии предложений по цели высказывания





Актуализация опорных знаний

Создать условия для осознания темы урока, готовность мышления, осознание потребности к поиску истины

Слайд № 6

Какие записи являются предложениями? (1 и 4)

- Почему? Докажите.

Слайд № 7

Сядем ровно. Откроем тетради и запишем число.

Запишите четвертое предложение.


Грибники потянулись с корзинами в лес.

Вопросы учителя.

- Что же такое предложение?

Предложение состоит из слов, связанных по смыслу и грамматически (с помощью предлогов, союзов, путем изменения окончаний).

- Как отличить предложение от группы слов?

Предложение выражает законченную мысль.

КУУД – готовность слушать собеседника и вести диалог;

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, участвовать в групповом обсуждении


РУУД – умение выделять главное и второстепенное







Постановка учебной задачи

Выявление места и причины затруднения

Какие по цели высказывания бывают предложения?

Ответы детей.

Предложения бывают: повествовательные, вопросительные, восклицательные, побудительные.

- С какой целью мы пользуемся повествовательным предложением? Приведите примеры.

- С какой целью мы пользуемся вопросительным предложением? Приведите примеры.

- С какой целью мы пользуемся побудительным предложением? Приведите примеры.

- Какие бывают предложения по интонации?

Слайд № 8


РУУД – анализ сложившейся ситуации.


КУУД - строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы





Открытие детьми нового знания

Приобретение новых знаний и умение их использовать в различных ситуаций.

Несколько учеников выступают с рассказом о предложении.

Антипова Татьяна.

Общаясь, мы обмениваемся мыслями (о чем-то спрашиваем, отвечаем на вопросы, сообщаем о чем–нибудь, просим), выражаем разные чувства. В этих целях мы используем конструкции, построенные из слов, - предложения.

Слова в предложении связываются по смыслу и грамматически (то есть с помощью изменения форм слов и употребления предлогов, союзов).

Например:

Последние листья опадают с деревьев.

Находим в этом предложении грамматическую основу. Ставим вопрос. Что? Листья. Значит слово листья это подлежащее, подчеркиваем его одной чертой. Находим сказуемое. Ставим вопрос от подлежащего. Листья что делают? Опадают. Значит слово опадают – это сказуемое. Подчеркиваем его двумя чертами. Листья (какие?) последние. Опадают с чего? С деревьев.

Бойцова Алиса.

Предложения по цели могут быть разными.

Предложения, которые заключают в себе вопрос, называются вопросительными.

Например: Ты пойдешь в зоопарк? А где ты взял такую интересную книгу?

Часто в вопросительных предложениях употребляются специальные слова-помощники: что, зачем, почему, отчего и другие. Они произносятся с некоторым повышением тона голоса – вопросительной интонацией. На письме в конце вопросительного предложения ставится вопросительный знак.

Когда придет мама? Почему у зайки длинные ушки?

Матюнина Ксения

Предложения, в которых содержатся сообщения, ответы на вопросы, называются повествовательными. В конце повествовательных предложений тон голоса понижается, на письме ставится точка.

Например: Я иду в школу. В библиотеке много интересных книг.

Предложение выражает мысли и чувства и отличается интонационной законченностью.

Зеленько Полина

Предложения, в которых выражается побуждение кого – либо к действию, называются побудительными. В них могут содержаться совет, приказ, просьба, призыв, пожелание, запрещение. Мольба.

Например: Напиши Мише письмо. Закройте, пожалуйста, дверь.

Матюнина Ксения

Предложения, в которых выражаются сильные чувства (эмоции), называют восклицательными. Восклицательное предложение произносится с особой восклицательной интонацией. В конце его ставится восклицательный знак. Восклицательным может быть любое предложение по цели высказывания: повествовательное, побудительное, вопросительное.

Например: Давайте жить дружно! (побудительное)

Сколько же вас? (вопросительное)

Мама пришла! (повествовательное)

Бойцова Алиса

- Какие же бывают предложения по интонации? Они бывают восклицательные и невосклицательные.

- Чем отличается восклицательное предложение от невосклицательного?

В конце восклицательного предложения мы ставим восклицательный знак.

Восклицательное предложение может быть побудительным. (Умойся сейчас же!)

Невосклицательное предложение тоже может быть побудительным. (Иди спать).

Учитель:

- А теперь дадим характеристику записанному предложению.

(Это предложение повествовательное, невосклицательное).

- В любом предложении есть основа. Это главные члены предложения. Что вы о них знаете? Давайте найдем грамматическую основу выписанного предложения.

ПУУД - самостоятельное решение проблем поискового характера.


КУУД - выбор форм общения.


Физкульт

минутка

Здорово-

сберега-

ющие технологии

Дети повторяют движения за учителем под музыку Ничего на свету

Слайды № 9

ЛУУД - формирование заботы о своем здоровье.


Первичное закрепление знаний.

Усвоение нового знания путем метода «проб и ошибок»

Работа в группах.

Игра «Исключи лишнее слово, чтобы получилось предложение»;

«Восполнение недостающего слова».

(Приложение № 1)

КУУД - умение слушать и оценить партнера по общению

РУУД - Осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге

ЛУУД - используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач


Включение в систему знаний и повторение

Применить новые знания на практике. Воспроизвести ранее изученного.

Работа с карточками.

Определи, каким является каждое предложение по цели высказывания. Соедини с табличкой. Поставь нужные знаки.

( Приложение № 2)

ПУУД - Анализ объекта, выдвижение гипотез и доказательства.


РУУД - проводят работу по предложенному план.


Рефлексия деятельности

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения и границ применения нового знания.


Учитель узнает мнения детей: как работали, их предположения, чего узнали нового о предложениях.

Подведем итог нашего урока.

Закончим предложения

Слайд № 10

-Какова была цель урока?

- Какие знания мы открыли?


КУУД - Формулируют простые выводы,


ПУУД - обосновывают и оценивают собственную деятельность отделяют знания от незнания и прогнозируют будущую деятельность


ЛУУД- владеют приемами действовать по алгоритму.

Используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач.


Домашнее задание

Укрепление полученных знаний

Тетрадь на печатной основе.

Страница 31 упражнение 2



ЛУУД - осознание необходимости само-

совершенствования, выражение

желания

осваивать

новые знания.






















5



Скачать

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!