| 1. Актуализация знаний Мотивация к деятельности
Речевая разминка
1.3. Проверка домашнего задания
1.4. Подведение к теме урока
Целеполагание
Планирование деятельности
|
Мотивировать детей на учебную деятельность.
Формулировка темы урока
В сотрудничестве с учителем формулировать цели и составлять план занятия
|
Словесный Включение в учебную деятельность.
Практический
Словесный
Словесный
| Здравствуйте ребята! Сегодня урок литературного чтения у вас проведу я, меня зовут Валентина Алексеевна. Присаживайтесь, ручки положите правильно, ножки вместе, спинку прямо. Давайте начнём урок. Давайте проверим вашу готовность к уроку у вас на парте должен лежать учебник литературного чтения, дневник и пенал. Речевая разминка:
Ло – ло – ло - на улице тепло. Лу – лу – лу - стол стоит в углу. Ул – ул – ул – у нас сломался стул. Оль – оль – оль – мы купили соль.
- давайте проверим как вы выполнили домашнее задание: 1. Где мальчики были и увидели игрушку – телефон? (в игрушечном магазине) 2. Сколько телефонных аппаратов приобрели в магазине главные герои рассказа Носова «Телефон»? Ответ: два 3. Чем необходимо было соединить два телефонных аппарата, чтобы была возможность переговариваться? Ответ: проволокой 4.Кого из мальчишек можно назвать любознательным? Ответ: любознательны оба 5. О чем разговаривали мальчики по телефону? (они не знали о чем разговаривать).
-Сегодня на уроке мы продолжим с вами знакомиться с произведением Виктора Драгунского и охарактеризуем героя «Денискиных рассказов». - Теперь давайте в парах поставим с вами цель на наш урок, но перед этим повторим правила работы в парах. Правила работы в парах: - При разговоре смотреть на собеседника. - Называть товарища по имени. - Говорить в паре тихим голосом, чтобы не мешать работе других пар. - Работать должны оба: один говорит, другой слушает. - Своё несогласие высказывать вежливо. - При затруднении попросить помощи у партнёра и помогать самому, если он просит об этом. Цель: прочитать произведение и охарактеризовать героев «Денискиных рассказов». - Отлично, ребята. Теперь так же в парах давайте составим план урока, которому мы будем придерживаться. План: 1. Вспомнить что знаем о В.Ю. Драгунском 2. Прочитать произведение 3. Выполнить задания 4. Подвести итоги и оценить себя |
Дети приветствуют учителя
Дети проговаривают разминку
Дети отвечают домашнее задание и получают оценки
Дети вспоминают правила работы в парах.
Постановка цели и плана в парах
|
Ф
Ф
Ф
Ф
П
| Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
| Познакомиться с русской народной сказкой; применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе. |
К9 адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Л2. выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
|
| 2.Основной этап 2.1.Вводная беседа
2.2. Подготовка к восприятию 2.3.Чтение текста учителем 2.4.Проверка восприятия
2.5. Аналитическая беседа по прочитанному
Физминутка
2.6. Работа по произведению |
Изучение нового материала
Развивать навыки самопроверки и взаимопроверки |
Словесный
Практический (Работа с учебником) | Мы с вами сейчас побольше узнаем о В.Драгунском. Виктор Юзефович Драгунский родился 30 ноября 1913 года в Нью-Йорке, где поселились его родители, эмигрировавшие из России в поисках лучшей жизни. Однако уже в 1914 году, незадолго до начала Первой мировой войны, семья вернулась обратно и поселилась в Гомеле, где и прошло детство В.Драгунского. Он рано лишился отца, но сиротой себя не чувствовал, потому что отчим, красный командир, очень его любил. Мама Виктора работала, и поэтому большую часть времени он проводил в компании таких же сорванцов, как и он сам. Играли они в своих небольших дворах, бегали купаться на реку Сож. У Виктора всегда было много друзей. Он был заводилой и выдумщиком во всех играх. Товарищи очень любили Виктора. Но больше всего Виктору Юзефовичу нравилось выступать перед детьми и наблюдать за их реакцией. Он даже ушёл из театра, чтобы работать в цирке рыжим клоуном. Рассказывали, что во время его выступлений маленькие зрители от смеха часто сползали со стульев. За свою жизнь Драгунский сменил множество занятий и преуспел при этом в каждом. Он работал бакенщиком, токарем, лодочником, клоуном. Но всем Виктор Юзефович Драгунский запомнился как автор замечательных детских рассказов. Но больше всего Виктору Юзефовичу нравилось выступать перед детьми и наблюдать за их реакцией. Он даже ушёл из театра, чтобы работать в цирке рыжим клоуном. Рассказывали, что во время его выступлений маленькие зрители от смеха часто сползали со стульев. Но всем Виктор Юзефович Драгунский запомнился как автор замечательных детских рассказов. - Сейчас я вам прочитаю рассказ. У вас на столе лежать листочки с текстом. Слушайте внимательно, потом продолжим читать по цепочке. - Назовите героев рассказа (Раиса Ивановна, Мишка, автор, Вера Сергеевна,) - К какому празднику так активно готовились герои рассказа? - Какой костюм придумал для себя Мишка? Найдите в тексте и зачитайте. - Какой костюм они придумали для автора? - Какие черты проявили ребята при придумывании костюма? (Смекалку и находчивость.) - Каким был Мишка, подберите прилагательные (находчивый, дружелюбный, веселый). Каким был автор рассказа? (веселый, находчивый, справедливый). - Почему автор отдал один из призов Мишке? А как бы в таком случае поступили вы, ребята? ФИЗМИНУТКА
-Ребята давайте проверим как внимательно вы читали рассказ и выполним с вами самостоятельную работу
-На ваших партах лежит распечатка теста, выполняем самостоятельно, с соседом по парте не совещаемся. 1.Какое вознаграждение пообещали за лучший костюм в рассказе Виктора Драгунского «Кот в сапогах»? А) премия В) костюм Б) кубок Г) медаль 2.На сколько дней мама уехала в санаторий в рассказе «Кот в сапогах»? А) на три В) на десять Б) на пять Г) на два 3.Что делал мальчик с календарем в произведении «Кот в сапогах»? А) играл В) зачеркивал клеточки Б) зачеркивал месяца Г) обводил числа 4. В какой сфере деятельности использовались папины «бахилы»? А) для игры в футбол В) для ловли лягушек Б) для рыбалки Г) для охоты 5.Вера Сергеевна - это...? А) мама В) бабушка Б) соседка Г) учитель 6.Сколько было гномов на карнавале в произведении «Кот в сапогах»? А) 10 В) 25 Б) 32 Г) 50 - Обменяйтесь с соседом по парте тетрадями. Сравните ответы с доской. На полях поставьте оценку карандашом. Без ошибок – «5», 1-2 ошибки –«4», 3-4 ошибки – «3»; 5 и больше – «2». |
Дети слушают информацию о писателе
Отвечают на вопрос учителя
Читают рассказ
Отвечают на вопрос
Выполняют самостоятельную работу отвечая на вопросы
|
Ф
Ф
Ф,И
Ф
Ф
И
И
Ф |
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
|
|
П4 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
Р6 самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. |
|
| 3.Заключительный этап 3.1. Подведение итогов занятия (беседа)
3.2. Соотнесение цели, результатов и планов с результатами работы 3.3. Домашнее задание 3.4 Оценивание
3.5. Рефлексия | Подведение итог и взаимооценка | Словесный
Словесный
Практический
Словесный | - С каким рассказом Драгунского мы сегодня с вами познакомились? - Чему нас учит этот рассказ? - Ребята что мы сегодня с вами делали на уроке? Что мы с вами сегодня вспомнили?
- Теперь давайте вернёмся к нашей цели и плану. Мы достигли цели, которую ставили в начале урока? А все ли пункты плана выполнили?
Цель: прочитать произведение и охарактеризовать героев «Денискиных рассказов». План: 1. Вспомнить что знаем о В.Ю. Драгунском 2. Прочитать произведение 3. Выполнить задания 4. Подвести итоги и оценить себя - Домашним заданием у вас Подготовить сообщение о творчестве В. Ю. Драгунского.
Предлагаю оценить вашу работу на уроке. С дневниками прошу подойти ко мне…
- Поднимите одну руку те, кому было интересно работать сегодня на уроке и у него не возникло трудностей. - А теперь так же поднимите две руки те, кому было не очень интересно работать сегодня на уроке и у него возникали трудности. |
Дети отвечают на вопросы учителя
Дети записывают домашнее задание
Дети рефликсируют |
Ф
Ф
И
Ф |
Слайд 35 |
|
| Л.4. адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности |
216
167 205 
