Технологическая карта открытого урока информатики (7 класс) по теме: «Текстовый процессор. Форматирование текста и таблиц»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I.

Этап мотивации и

самоопределения

к учебной

деятельности

- Здравствуйте, ребята!

- Сегодня нам предстоит выполнить работу, связанную с изучением принципов работы с текстом.

- Исходя из уже пройденного материала, как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня?

(форматированием текста)

- А что ещё было нами изучено на прошлой практике?

(обучающиеся перечисляют: форматирование таблиц, редактирование/форматирование/стилизация текста, создание списков)

Обучающиеся готовятся к уроку.

Отвечают на вопросы постановки темы.

Личностные: положительное отношение к урокам информатики, учебно-познавательный интерес к новому материалу, доброжелательное отношение к сверстникам

Коммуникативные: уметь организовывать учебное взаимодействие с учителем

Познавательные: уметь передавать содержание в сжатой форме, выборочном или развернутом виде

Регулятивные:

формулировать предполагаемую тему в соответствии с нормами русского языка.

II.

Этап актуализации знаний

- Итак. Сегодня вам предстоит самостоятельно выполнить несколько заданий (демонстрирует)

- Выполняли ли мы подобные задания?

- Скажите, при помощи каких инструментов вы выполните задание уровня А, B, C?

(выслушивает ответ, при необходимости поправляет/дополняет)

Отвечают на вопросы, слушают пояснения (инструктаж) к работе

-Да, выполняли, но они отличаются.

В задании «А» уровня необходимо использовать инструменты из панели «Шрифт» и панели «Абзац»

В задании «B» уровня необходимо использовать инструменты на вкладке «Вставка»

В задании «С» уровня нужно использовать «линейку»

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами коммуникации

Познавательные: уметь строить логические цепочки рассуждений

III.

Этап постановки целей и задач урока

- Итак. В чём заключается цель нашего урока?

(выполнить работу)

- Какие задачи вам предстоит решить для достижения этой цели?

(перечисляют сценарии выполнения работы, учитель отбирает наиболее отвечающие требованиям работы)

Отвечают на вопросы. Формулируют задачи и цели исходя из опыта предшествующих практических работ.

Познавательные:
- поиск разнообразных способов решения задач,
- структурирование знаний,
- установление причинно-следственных связей

Регулятивные:

- умение ставить  учебную задачу, называть цель

IV.

Этап первичного

закрепления в

знакомой ситуации

(типовые)

(Раздаёт работы/раздаточный материал)

- Приступаем к работе. Присаживаемся за компьютеры и включаем их.

Используем уже знакомые нам инструменты на вкладке «Главная»

(делает намёк на внимательное чтение образца)

Включают компьютер самостоятельно. Запускают текстовый процессор.

Приступают к выполнению работы по образцу.

Быстро замечают, что образец отформатированного текста представляет из себя набор подзаданий для выполнения.

Задают вопрос для подтверждения своих предположений.

Коммуникативные:
- формулирование собственного мнения (позиции),
- использование речи для регуляции своего действия,
- построение монологического высказывания.

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Познавательные:
- выделение существенной информации,
- формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы,
- поиск разнообразных способов решения задачи, 
- структурирование знания.

V.

Этап первичного

закрепления в

измененной ситуации

(конструктивные)

- Приступаем к созданию таблицы. Как вы уже успели понять, текст в ней несколько нестандартный.

(Обращает внимание на частично представленный ход выполнения задания, расположенный ниже)

Приступают к созданию таблицы, понимают, что некоторые текстовые элементы ранее так не были использованы в таблицах, создаваемых ранее. Обращаются к частичному ходу выполнения задания, при возникновении затруднений.

Личностные:
- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и «незнания».

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и результата действия.

Познавательные:
- использование знаково-символических средств, в том числе моделей для решения задач,
- поиск разнообразных способов решения задач,
- установление причинно-следственных связей.

VI.

Этап творческого

применения и

добывания знаний в

новой ситуации

(проблемные

задания)

(задание повышенного уровня: подсказки, кроме заполнения чертой, не даются)

Выполняют задание самостоятельно, при условии завершения первых двух уровней.

Отвечают на вопросы в бланке по подсчёту отступов и делений (линейки) от границ печати.

Обеспечивают выравнивание абзацев и строк по образцу.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; анализ объектов

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже пройдено.

VII

Этап рефлексии

(После каждого задания обучающиеся могут оценить свою работу, сравнив с образцами)

При выполнении работы обучающиеся сверяются с образцом и выполняют корректировки или вносят дополнения.

Познавательные:

- выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Регулятивные:

- планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция.

Личностные:

- смыслообразование, развитие логического мышления.

№

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1

Математика

Музыка

Биология

Чтение

Математика

2

Труд

Русский язык

ИЗО

ОБЖ

Химия

3

Чтение

Физика

География

Физическая культура

Чтение

4

ИЗО

Химия

Математика

Труд

Русский язык