| 2. Актуализация ранее полученных знаний,
| На прошлом уроке мы говорили о ярких событиях, военных операциях и личностях во времена Великой Отечественной войны.
Давайте вспомним, что мы знаем о Великой Отечественной войне?
На доске обозначены события, даты, имена , военные операции с начала ВОВ. Прием «Чистая доска» (На доске прикреплены листочки с датами, терминами, операциями). Задача учеников правильно назвать определение или назвать событие, которое произошло в этом году. Если назвали правильно, учитель снимает листочек с доски. В конце остаётся чистая доска) 1 сентября 1939 22 июня 1941 «Тайфун» «Искра» «Январский гром» «Багратион» 9 мая 1945 1418 Г. К. Жуков К.К Рокоссовский - Медаль «За оборону Ленинграда» Геноцид 200 дней 5 июля — 23 августа 1943 года
Вспомнили основных людей, события, даты | Повторение пройденного, выполнение заданий на доске. Вспоминают о событиях, датах, терминах войны. Обучающиеся по очереди называют события, даты, имена, которые изучали на прошлых уроках. Проверяют правильность выполнения заданий на доске
|
Инициативное сотрудничество. Умение строить поиск решения, анализировать результаты.
|
Слайд 2
|
| 3. Создание проблемной ситуации, определение цели и задач урока.
| Сейчас вы должны решить пример и узнать, о чем мы сегодня будем говорить на уроке. (348-343)*(567-73+38-500)+(322+988-598-534)*(483+865-685-659)=872
В этом году исполнилось 80 лет, как была прорвана Блокада Ленинграда, которая длилась 872 дня. Сегодня мы остановимся на одном героическом и самом трагическом периоде этой войны. Мы продолжим знакомство с событиями Блокадного Ленинграда; мы постараемся с вами выяснить как удалось советскому народу преодолеть все тяготы и лишения тех суровых дней? Какие факторы способствовали этому? – Главный вопрос на который мы должны сегодня ответить на уроке? Проблемный вопрос: «Благодаря кому и чему город выжил и не был покорен врагом?» Какая тема нашего урока? Молодцы, тема нашего урока: Герои и подвиги блокадного Ленинграда. Учитель обращает внимание обучающихся на слайд, где обозначены цель и задачи урока.
История России богата знаменательными событиями. Во все века героизм, мужество воинов России, мощь и слава русского оружия были неотъемлемой частью величия Российского государства. -Ребята, что такое подвиг?
- Какие люди способны совершить подвиг? - Когда человек готов на подвиг ради Родины? - Кто такой патриот? Как Вы думаете, во время событий ВОВ Россия нуждалась в героях? Почему? Какую роль сыграли люди в истории ВОВ? Вы правы, определив, что наш урок посвящен блокадному Ленинграду, а именно подвигу ленинградцев в годы блокады. Подвиг бывает разный: это может быть, например, спасение чужой жизни, орудий, помощь товарищу и многое другое. А бывает подвиг особенный: выжить без пропитания, в холодные, суровые, военные годы. | Обучающиеся определяют алгоритм работы, решают пример, определяют тему урока и формулируют проблему, цели и задачи урока.
Ответ обучающихся: - Подвиг – героический, самоотверженный поступок, требующий от человека особого отношения к происходящему, а вместе с тем проявления таких качеств, как мужество, сила воли, любовь к людям и способность к самопожертвованию.
- Если Родине угрожает опасность. Если он любит свою Отчизну.
| Умение строить поиск решения, анализировать результаты. Умение ставить учебные цели и определять задачи
|
Слайд 3
Слайд 4-5
Слайд 6
|
| 4. Решение проблемы.
Динамическая пауза | События, которые происходили в этом городе с 8.09.1941 по 27.01.1944, всему миру показали великий дух народа, способного на подвиг в условиях голода, болезней, холода и разрухи. Город выстоял, но цена, заплаченная за эту победу, была очень высока. Началась самая героическая страница в истории города длиною в почти 900 дней и ночей. Вспоминая события тех дней, в первую очередь мне хочется рассказать о людях, которые ценой своей жизни отстояли свою Родину, вспомнить их невероятные подвиги. Рассказ учителя о героях Блокадного Ленинграда: 1.Владимир Нонин. Из боевой характеристики: «В боях в районе Пулкова лично с одной ротой атаковал населенный пункт, помог командиру роты организовать блокировку вражеского дзота, мешавшего продвижению пехоты. При атаке сильно укрепленной высоте противника, будучи в боевых порядках, Владимир Нонин с криком: «За Родину, вперед!»– поднял роту в атаку и был сражен. Гвардии старший лейтенант Нонин представлен к награде – ордену Отечественной войны 1 степени. 2. Владимир Ермак, 19 – летним юношей ушел добровольцем на фронт. Ленинградец Владимир Ермак в боях под Синявином повторил подвиг Александра Матросова, закрыв грудью амбразуру вражеской дзота. Имя Героя Советского Союза Володи Ермака носит одна из улиц Октябрьского района г. Петербурга. 3. Андрей Корзун – наводчик орудия. 5 ноября 1943 года во время ожесточенного боя он своим телом погасил пламя, предотвратив взрыв ящиков с боеприпасами. Солдат Корзун удостоен звания Герой Советского Союза. 4. Иван Томбасов – командир орудия, старшина 1-й статьи, служило на линкоре «Октябрьская революция». В апреле 1943 года во время вражеского обстрела был ранен. В этот момент загорелся лежавший рядом боеприпас. Моряк начал сбрасывать за борт снаряды. Последний снаряд взорвался него в руках… Именно солдаты могут стать героями?
Рассказ учителя о героическом поведении простых людей во время холода, голода, дистрофии блокадного Ленинграда. Когда сомкнулось кольцо, настали тяжелые времена. Осень‑зима 1941‑1942 годов ‑ самое страшное время блокады. Ранняя зима принесла с собой холод ‑ отопления, горячей воды не было, и ленинградцы стали жечь мебель, книги, разбирали на дрова деревянные постройки. Транспорт стоял. Сильные морозы еще больше ужесточили условия их существования. Отопления и водоснабжения в домах не было. Люди делали проруби в Неве и совершали настоящие подвиги, добираясь до воды. Единственным спасением была печь «буржуйка», с помощью которой можно было отопить жилье. Жгли, что только могли: мебель, книги паркет, ненужные вещи. Голод – не единственная трудность, подстерегавшая ленинградцев. Ленинградцы даже передвигались с большим трудом. Однако, несмотря на слабость, двигаться было необходимо. О правиле «не ложиться и все время что-нибудь делать» вспоминают многие пережившие эти страшные дни. «Кто ложился, тот больше никогда не вставал». В дни блокады горожане объединялись, чтобы помочь тем, кто оказался на грани жизни и смерти. Специальные бытовые отряды обходили квартиры. Когда находили детей, их забирали и отправляли в детские дома. Лежачим затапливали печь, согревали воду. Так было легче. И человек вставал, начинал потихоньку двигаться. Люди оживали… Женщины и дети, заменившие у станков мужчин, изготавливали для нужд фронта патроны, морские мины, минометы металлические и саперные лопаты. Самоотверженный труд коллектива верфи по выполнению фронтовых заказов, строительству и ремонту боевых кораблей получил высокую оценку. Работа на заводе не прекращалась ни днем, ни ночью. Известие о том, что зимой 1941-42 года в Ленинграде, несмотря на голод, не закрывается военное производство, шокировало даже Гитлера. Он не ожидал, что противостоять ему будет такой самоотверженный и мужественный народ. Подростки и дети принимали активное участие в обороне города. Они собирали металлолом для изготовления военной техники и снарядов, емкости для горючих смесей, теплые вещи для красноармейцев, а также помогали медикам в больницах. Ребята дежурили на крышах зданий, готовые в любой момент потушить падающие зажигательные бомбы и тем самым спасти постройки от возгорания. «Часовые ленинградских крыш» – такое прозвище они получили в народе. Когда во время бомбежек все убегали в укрытия, «часовые», наоборот, поднимались на крыши, для тушения падающих снарядов.
Отдельно необходимо остановиться на Ладожской «Дороге жизни». Сколько выдержки, подлинного героизма проявляли труженики ледовой дороги В блокированном городе оказалось более двух с половиной миллионов жителей, в том числе 400 тысяч детей. Продовольственных запасов было мало, пришлось использовать пищевые суррогаты. С начала введения карточной системы нормы выдачи продовольствия населению Ленинграда неоднократно сокращались.
22 ноября началось движение автомашин по ледовой дороге. Эта транспортная магистраль получила название «Дорога жизни». В январе 1942 года движение по зимней дороге уже было постоянным. Немцы бомбили и обстреливали дорогу, но им не удалось остановить движение. Зимой началась эвакуация населения. Первыми вывозили женщин, детей, больных, стариков. Всего эвакуировали около миллиона человек. За весь период из Ленинграда было вывезено около 1 млн. человек. За плечами Ивана Шульги из станицы Гривенская – сотни спасенных человеческих жизней. Вместе с осажденными ленинградцами Иван Никифорович так же пережил муки голода, холода и ощущал постоянную близость смерти. Он участвовал в перевозке грузов по дороге жизни. Несмотря на тяжелейшие условия в городе на Неве продолжали работать учреждения культуры. Люди не только работали, но и занимались творчеством, образованием и искусством. Продолжали работать музеи, театры, филармония. Художники писали картины, поэты и писатели создавали свои произведения, пронизанные болью утрат и ненавистью к врагу. Дмитрий Шостакович написал свою знаменитую седьмую симфонию, которую он посвятил своему великому городу. Позже она стала называться Ленинградской. В августе 42 года она прозвучала в каждом доме, на каждой улице, т.к. трансляция велась по радио и громкоговорителям. Немцы были в изумлении – это был настоящий подвиг. Шостакович вступил в ополчение и дежурил на крышах, обезвреживая зажигательные бомбы. Кстати, когда Седьмая симфония прославила Шостаковича на весь мир, на обложке американского журнала Time он появился именно в образе пожарного — как символ борьбы с пламенем фашизма, охватившим мир. Подвиг защитников города был высоко оценен: свыше 350 тысяч солдат, офицеров и генералов Ленинградского фронта были награждены орденами и медалями, 226 из них присвоено звание Героя Советского Союза. Медалью «За оборону Ленинграда», которая была учреждена в декабре 1942 года, было награждено около 1,5 миллиона человек. Вручалась медаль всем героическим защитникам города, независимо социального статуса, возраста и рода деятельности. Так, среди награждённых этой медалью 15 000 несовершеннолетних ленинградских блокадников.
Многие взрослые и дети вели дневники. Как вы думаете, для чего люди вели эти дневники? - Весь мир знает печальную историю 11-летней ленинградской школьницы Тани Савичевой. - А знаете ли вы их трагическую историю. Дневник 11-летней школьницы Тани Савичевой стал одним из самых страшных свидетельств ужасов войны. Эти записи девочка вела во время блокады Ленинграда в 1941 г., когда голод каждый месяц уносил из жизни ее близких. Всего девять страниц, на которых Таня немногословно сообщает о гибели родных людей, стали настоящей летописью смерти. Дневник Тани Савичевой был предъявлен на Нюрнбергском процессе в качестве доказательства преступлений фашизма.
За мужество, стойкость и невиданный героизм в дни тяжелой борьбы с немецко-фашистскими захватчиками город Ленинград 20 января 1945 года был награжден орденом Ленина, а 8 мая 1965 года удостоен почетного звания «Город-Герой».
Молодцы! А сейчас, прежде, чем продолжить работу, давайте выполним небольшое упражнение. Динамическая пауза - игра в ассоциации. - Я буду называть слова, если слово связано с войной вы топаете, если слово противоположное войне вы хлопаете в ладоши. (Танк, цветок, смерть , плач, солнце, улыбка, бомба, победа, радость, любовь, горе, взрыв, счастье) учитель: как вы успели заметить, слова, связанные с войной, приносят чувства грусти, страха, боли. Только представьте, в каких условиях пришлось выживать нашим соотечественникам!
| Дети работают с информацией о героях и делают выводы.
Обучающиеся приходят к выводу, что героями могут стать и простые люди.
Ответ обучающихся: Они пытались перенести свою боль на бумагу, т.е. облегчить свои страдания | Работать с информацией самостоятельно, находить ответы на проблемный вопрос
Формирование умения смыслового чтения, находить достоверную информацию, умения организации познавательной деятельности.
|
Слайд 7-10
Слайд 11-17 |
|
| 7. Обобщение и систематизация знаний. | Блокада Ленинграда, одно из самых трагических событий в мировой истории. Каждый день жизни в блокадном городе это подвиг. Подвиг, который не должен померкнуть в памяти поколений. Так благодаря кому люди выстояли блокаду? Да, солдаты и жители блокадного Ленинграда совершали ежедневный подвиг, не оставляя город, защищали свои рубежи, в сложнейших условиях. Все жители города, выстоявшие и победившие смерть, по праву называются героями А вы можете назвать мне имена людей, которых можно назвать героями в истории России в прошлом и настоящем? А сейчас выполним творческое упражнение синквейн, которое поможет нам объединить образ героев-ленинградцев. Синквейн - это пятистрочная строфа. «Сind» во французском языке значит пять. Определите свое отношение к рассматриваемому событию, используя, всего пять строк: 1 строка - одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна (существительное);
2 строка - два прилагательных, характеризующих данное понятие;
3 строка- три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;
4 строка - представляет собой фразу, короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;
5 строка - синоним ключевого слова (существительное) Молодцы, вам удалось отразить образ героев-ленинградцев. Будем помнить о подвиге нашего народа в дни Великой Отечественной войны! Эту память нельзя уничтожить, она хранится в наших сердцах.
Оценивает работу наиболее активных обучающихся, их работу в парах, ответы на уроке, выставляет отметки.
| Ученики обобщают, делают выводы и высказывают свое мнение. Диалог с учителем. Выявление связи с жизнью
Ученики называют известные фамилии героев истории России и земляков, которые внесли огромный вклад в победу.
Дети оценивают работу друг друга, высказывает свое мнение.Совместно с учителем выносится коллегиальное решение.
| Умение анализировать, сравнивать исторические личности. Высказывать собственное отношение к героическим поступкам.
Применять полученные знания для выполнения творческого задания
Осознание уровня собственных достижений, качества знаний, ошибки и их причины, пути их решения. Умение формулировать своё мнение. Высказывать собственное отношение к результатам деятельности.
|
Слайд 20
|
564
99 566 
