Технологическая карта открытого урока русского языка в 9 классе

Предмет

Русский язык

Класс

9 А

Место и роль урока в изучаемой теме

урок №4 в разделе: Функциональныеразновидностиязыка

Тема урока

Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в речи (метафора,эпитет,сравнение, олицетворение и т.д.).

Тип урока

урок рефлексии(урок совершенствования знаний, умений и навыков).

Цели урока для учителя

Образовательные: организовать деятельность учащихся по анализу и систематизации материала по теме: « Основныеизобразительно-выразительныесредстварусскогоязыка,ихиспользованиевречи(метафора,эпитет,сравнение,гипербола,олицетворениеидр.). », создать условия для самостоятельного выхода из затруднений.

Развивающие:

Создать мотивационную основу для восприятия учебного материала, развития речи учащихся, развития критического мышления; Способствовать обучению самостоятельно работатьс материалом (сравнение, анализ, наблюдение, систематизация,

редактирование).

Воспитательные:

воспитывать бережное отношение к слову, умение ценить и понимать его красоту.

Цели урока для ученика

Обучающие:

1.Закрепить практические умения и навыки обучающихся по осознанному применению полученных знаний на практике.

Развивающие:

развитие коммуникативных умений, познавательного интереса.

Воспитывающие:воспитание бережного отношения к слову, глубокого его понимания.

Планируемые результаты

Предметные: Научиться различать тропы и определять их в речи. Научиться создавать тексты художественного стиля с использованием средств художественной выразительности.

Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности.

Личностные: Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения. Стремление к речевому совершенствованию и творчеству.

Формы работы

Коллективная, в группах, в парах, самостоятельная, индивидуальная.

методы

Методы преподавания:инструктивно-практические.

Методы обучения:диалогический, эвристический

Методы учения:продуктивно-практические

Внутрипредметные связи

Развитие речи

продуктивно-практические

Межпредметные связи

литература

Виды деятельности учителя

Организует, направляет, сообщает, мотивирует, создает условие.

Виды деятельности учащихся

Смотрят презентацию , ведут диалог с учителем и одноклассниками, наблюдают над языковым материалом учебника, сопоставляют, анализируют, делают выводы Комментирование текста, упражнения (задания на установления соответствия,), эвристическая беседа, работа с текстом, синтез и анализ текста, решают тесты.

Материалы и оборудование

Компьютер , ноутбук, художественные тексты, мультимедийный проектор.

Учебно-метод. обес-ние урока

Рабочая программа календарно-тематический план; · план урока, рабочие листы с текстами и заданиями

Инфор-ное обеспечение урока

Заданиями для самостоятельной и творческой работы.Тесты формата ОГЭ,худож.текст(стих С..А.Есенина).

Технологии: ИКТ., проблемно-диалогическая технология и технология критического мышления с элементами частично-поисковой деятельности, коммуникативные совместное обсуждение и поиск ответов в сотрудничестве.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Содержание

Формируемые УУД

Оборудование к уроку

1. Мотивация

(орг.момент)

Включение уч-ся в деловой ритм.

Мотивирует учебную деятельность.

.

Подготовка к работе.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Настраиваются на работу. Определяют тему урока.

Прочитайте и прокомментируйте стих, чего в нем не хватает?

О чем пойдет речь на уроке?

Личностные: мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные сотрудничество с учителем.

Интерактивная доска,

презентация

2 Актуализация знаний.

Целеполагание урока.

Задает вопросы.

Определение цели учебной деятельности.

Активация знаний об ранее изученных тропах .

Запись темы в тетрадь. Отвечают на вопросы.

Что такое тропы, какие тропы вы знаете?

Где их можно встретить?

Можно их встретить в научном или официально-деловом стиле?

Почему их там нет?

Предположите, где нам пригодятся эти знания в жизни?

Что будет с языком, если тропы исчезнут?

Как вы оцениваете свои умения в них разбираться?

Личностные: развитие речевой культуры.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: анализ тропов с

целью выделения их роли в языке.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем

Интерактивная доска

3.Обобщение и систематизация знаний

А.)Выявление затруднения

Б.)Выход из создавшегося затруднения

Распределяет задания, мотивирует уч-ся на осуществление поиска. Организует работу в парах.

Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение.

Корректирует

выполнение задания, направляет.

Объясняют задание, выявляют затруднения, ищут решение. Пробуют ответить на вопросы и выполнить задание.

Определяют вид тропа,

комментируют свой выбор,

корректируют ответы.

Личностные:развитие речевой культуры .

Регулятивные:

поиск и выделение необходимой информации, умение строить речевое высказывание, выявление затруднений.

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Предметные: формирование навыка определения тропов в тексте и уточнение формулировки.

Рабочие листы с текстами-опорами и примерами

4. Применение знаний на практике,

обобщение и выявление затруднений

Организует работу в группах, корректирует

выполнение задания.

Реализовывают совместную работу по разрешению затруднения.

Работают в группах.
презентуют свою работу.

Самостоятельно конструируют свои ответы.

Определяют в худ.текстах необходимые тропы,

анализируют текст, обобщают и делают выводы.

Предметные: формирование навыка определения тропов в худ.тексте,

Коммуникативные:

сотрудничество в

поиске и выборе информации, формулирование и аргументирование своего мнения с учетом разных мнений.

Личностные: наблюдение за собственной речью,  осознаниеответственности за общее дело

Регулятивные: осуществляют контроль, самооценку учебной деятельности.

Рабочие листы для групповой

работы с худож.

текстами

4.Самостоятельная работа и проверка по эталону.

Мотивирует на осознанное выполнение самост. работы.
Организует деятельности по применению полученных знаний и их проверке.

Самостоятельная работа. Решают тесты.

Проверяют, оценивают работу.

Кто справился с заданием,

сколько баллов получили за работу? Какие затруднения были?

Личностные: осознание ответственности за результат

Регулятивные: осуществляют контроль, самооценку и учебной деятельности.

Познавательные:

умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания.

Коммуникативные:контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Предметные: Формирование навыка определения тропов в тексте.

Интерактивная доска,

Презентация с заданиями ОГЭ

5.Творческое задание

Инструктирует,

мотивирует,

вдохновляет.

Создают стих с тропами, презентуют его.

МОРЕ

2эпитета.

3МЕТАФОРЫ/ОЛИЦЕТВОРЕНИЯ-глаголы

СРАВНИТ.ОБОРОТ

вывод

Личностные: потребность в самовыражении.

Регулятивные: самооценка учебной деятельности.

Познавательные: умение синтезировать языковые средства.

Предметные: Применение навыка создания собственных тропов.

Шаблон-подсказка

6.Рефлексивно-оценочный этап

Организация рефлексии

Осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Высказывают и аргументируют свое мнение, делятся впечатлениями.

КАКИЕ ТРУДНОСТИ ВОЗНИКЛИ У ВАС НА УРОКЕ?

Что осталось непонятным?

Сможете ли вы объяснить другому то, чему вы научились сами?

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Личностные:адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.
Регулятивныеумение оценить самого себя, усвоенный материал и объем того, что еще предстоит изучить

Интерактивная доска,

презентация

7.Домашнее задание

Объясняет и предоставляет выбор:

1.-7 задание в пособии ОГЭ с 31-по 36 в.

2.Составить худ.

текст со всеми тропами письменно. Не менее 10 пред. или 12.строчек.

записывают д.з.

делают выбор

Есть ли вопросы по выполнению дом.задания?

Познавательные:

умение делать выбор и обосновывать его.

доска