Технологическая карта по Литературному чтению. 2 класс. Урок - СТИХИ И. ТОКМАКОВОЙ

Педагогические цели

ознакомить детей с произведениями И.П. Токма­ковой; совершенствовать технику и выразительность чте­ния; повторить правила запоминания стихотворных текстов; учить оценивать свою работу; воспитывать интерес и любовь к чтению.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам.

Личностные
результаты

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

Настройтесь на урок.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Проверка домашнего задания

Индивидуальная.

Словесная

Читают свои сочинения о вещах

Рассказывают текст, составленный дома

Читать выразительно стихотворения

Правильность произношения

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Сообщение

учителя

1. Рассказ об авторе.

Становиться писателем и поэтом Ирина Петровна Токмакова не собиралась. Она работала переводчиком. Первая ее книжка для детей - перевод шотландских песенок для собственного сына. Отец Ирины Токмаковой - художник Лев Токмаков - увидел книжку и нарисовал к ним иллюстрации. Так появилась на свет первая книга. Токмакова пишет не только стихи, но и рассказы, повести, сказки и даже пьесы. («Звездоход Федя», «Стрела Робин Гуда».) Герой ее стихотворений - очень внимательный к окру­жающему миру, добрый и справедливый, фантазер и выдумщик. Он очень любит играть со словами: повторять их, прятать слова внутри друг друга, выдумывать новые. Вот о таком выдуманном слове ее стихотворение «Плим».

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем.

IV. Работа по теме урока

Фронтальная

Словесный,
практический. беседа

2. Чтение стихотворения «Плим» (про себя).

• Часто ли встречаются такие слова, которые ничего не зна­чат? Где мы можем их встретить? (Не часто. Слово - это вообще название чего-то, люди в древности придумывали их для обозначения каких-то явлений, действий. Встре­тить непонятные слова можно в считалках.)

• Как надо читать это стихотворение? (Весело, забавно.)

- Прочитайте выразительно.
Повторное выразительное чтение.

3. «В чудной стране» - читает учитель.

• К кому обращается И. Токмакова в конце стихотворения?

• Верите ли вы ей? Почему?

• Где может находиться такая страна? (В снах, в фантази­ях.)

• Какие картинки вы могли бы нарисовать к этому стихо­творению.

- Прочитайте сами вслух выразительно.
Повторное чтение детьми.

4. Чтение детьми стихотворения «Весна» с предварительной подготовкой.

- Какой литературный прием использовала И. Токмакова? (Олицетворение.)

Работают с произведением.

Учатся читать поэтические произведения, понимать их, объяснять значения слов.

Правильное чтение

Физкультминутка.

V. Продолжение работы по теме урока

Фронтальная. Словесный.

1. Повторение правил запоминания стихов.

- Если вам надо выучить стихотворение к завтрашнему дню, как вы будете работать? (Прочитаю, выясню значение всех непонятных слов, прочитаю еще раз, чтобы уловить ме­лодию, ритм. Прочитаю выразительно. Повторю, послетого, как сделаю другие уроки.)

• Надо ли повторять стихотворение перед сном?

• Что вы сделаете, когда проснетесь утром? (Прочитаем еще раз и повторим наизусть. А потом еще раз перед уроком.)

• Как надо действовать, чтобы запомнить длинное стихотво­рение? (Надоразделить его на смысловые части, выучить каждую, потом соединить.)

• Если не получается запомнить с текста? (Попрошу кого-нибудь прочитать и попробую запомнить на слух.)

• Какие еще приемы можно использовать? (Можно приду­мать картинки и представлять их себе. Можно ходить по комнате и инсценировать. Можно взять в руки предме­ты, например, для стихотворения И. Токмаковой - ложку, тряпку, шапку...)

• Молодцы! Не забудьте, что у вас есть памятки, как учить стихи.

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

• С какими стихотворениями мы сегодня познакомились?

• Запомнили ли вы имя и фамилию автора?

• Какое стихотворение понравилось вам больше всего?

Заканчивают предложения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VII. Домашнее задание.

Выучить наизусть понравившееся стихотворение И. Токма­ковой.

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание. Понимают
цели, содержание
и способы выполнения задания