Технологическая карта по литературному чтению: "Н. Н. Носов «Телефон»"

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Дидактические средства: учебник «Литературное чтение». Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, 3 класс, 2 ч., учебная презентация.

Интерактивное оборудование: компьютер, проектор.

Этап

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

1. Мотивация к учебной деятельности.

Словесный

(беседа)

Наглядный

(демонстрация)

Приветствует учащихся.

– Здравствуйте, ребята! Садитесь!

Организует проверку готовности к учебной деятельности.

– На парте у вас должны лежать учебник, тетрадь и пенал.

Демонстрирует высказывание на слайде.

«Чтение хороших книг — это разговор с самыми лучшими людьми прошедших времён, и притом такой разговор, когда они сообщают нам только лучшие свои мысли», – Рене Декарт.

– К чему нам нужно стремиться на уроках литературного чтения?

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Один учащийся читает цитату. Высказывают свои предположения о её значении.

Корректно и аргументированно высказывают своё мнение.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный (беседа, рассказ)

Наглядный

(демонстрация)

Организует речевую разминку и знакомство с биографией автора затруднения как подведение к теме.

– Начнём урок с речевой разминки, а именно с упражнения на развитие дикцию. Сначала покажу как выполнить упражнение я, а затем выполним все вместе.

1. От топота копыт пыль по полю летит.

2. Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.

3. Купи кипу пик, пик кипу купи! Купи кипу пуха, кипу пуха купи!

4. Забыл Панкрат Кондратов домкрат, а Панкрату без домкрата не поднять на тракте трактор. И ждёт на тракте трактор домкрат.

5. Хвалю халву.

6. У Феофана Митрофаныча три сына – Феофанычи.

7. Фараонов фаворит на сапфир сменил нефрит.

– Посмотрите на слайд, узнали ли вы, кто изображён на портрете? Предположите, кем может быть этот человек.

– Знакомы ли вы с творчеством

Николая Николаевича Носова?

– Какие произведения автора вы знаете?

– Сейчас я вам расскажу биографию автора. Слушайте внимательно, я задам вам вопросы.

– Николай Николаевич Носов — известный советский писатель, автор любимых детских рассказов и повестей. Его книги знают и любят дети не одного поколения. Он умел очень просто и с юмором говорить о важном: о дружбе, честности, доброте и ответственности.

– Николай Носов родился 10 ноября 1908 года в городе Киев. Его отец был артистом, и, возможно, именно благодаря этому в маленьком Коле с ранних лет проснулся интерес к искусству. Детство Носова прошло не в тепличных условиях: как и многие мальчишки того времени, он был живым, озорным и очень любознательным. Он увлекался рисованием, музыкой, фотографией, любил мастерить и проводить химические опыты. Некоторые из них были довольно опасными, но всё это развивало в нём наблюдательность, сообразительность и желание узнавать новое.

– После школы Николай поступил сначала в политехнический институт, но вскоре понял, что хочет заниматься искусством, и продолжил обучение во ВГИКе — Всесоюзном государственном институте кинематографии. Там он учился на режиссёра и в дальнейшем много лет снимал научные и учебные фильмы. Этот опыт научил его ясно и доступно объяснять сложные вещи — умение, которое позже пригодилось ему в литературе.

– Писателем Носов стал не сразу. Первый рассказ — «Затейники» — он опубликовал в журнале «Ёж» в 1938 году. Рассказ сразу понравился читателям, потому что в нём были узнаваемые детские герои, живая речь и забавные ситуации. С тех пор Носов стал писать всё больше и больше.

– Он писал о простых советских детях — таких, как его читатели. В его рассказах часто встречаются мальчики, которые любят играть, фантазировать, иногда шалят, но обязательно чему-то учатся. Произведения «Фантазёры», «Живая шляпа», «Заплатка», «Огурцы», «Телефон» давно стали классикой детской литературы.

– Особую славу принесли Носову книги о Незнайке — весёлом и немного упрямом коротышке, который постоянно попадал в забавные и поучительные ситуации. Повести «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне» — это не только интересные сказки, но и размышления о настоящей дружбе, справедливости и взрослении.

– Что показалось вам особенно интересным в биографии автора?

– Какие его произведения вы запомнили?

– Посмотрите на слайд, разгадайте ребус.

Выполняют задания речевой разминки, ориентируясь на инструкцию учителя.

Корректно и аргументированно высказывают своё мнение.

Отвечают на вопросы.

Р: выстраивать последовательность выбранных действий.

К: соблюдать правила ведения диалога;

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

П: устанавливать аналогии.

Развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений художественной литературы, творчества писателей.

3. Выявление места и причины затруднения

Словесный

(беседа)

Организует деятельность по формулировке темы и постановке цели урока.

– Можем ли мы уже сформулировать тему урока, зная только ФИО автора?

– Чтобы выйти из этого затруднения, давайте разгадаем ребус.

– А сейчас мы можем определить тему нашего урока?

– Сформулируйте цель, которую мы можем поставить перед собой.

Формулируют тему и цель урока.

- Не можем. Мы не знаем названия произведения.

- Телефон.

- Тема: «Н.Н. Носов «Телефон»».

- Цель: знакомство с рассказом Н.Н. Носова «Телефон».

П: с помощью педагогического работника формулировать цель.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по составлению плана действий.

– Чтобы достичь нашей цели, нам необходим план действий, но он представлен в перепутанном порядке. Вам необходимо восстановить его в правильном порядке.

– Какой пункт мы с вами уже выполнили?

– Что нам нужно ещё сделать?

Планируют действия по решению учебной задачи для получения результата.

1. Познакомиться с биографией Н. Н. Носова.

2. Прочитать рассказ «Телефон».

3. Проанализировать произведение.

Отвечают на вопросы.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

5. Реализация построенного проекта

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Словесный

(беседа)

Организует работу со значениями неизвестных слов.

– Перед чтением произведения нам необходимо познакомиться со значениями слов, которые могут быть вам непонятны.

– Кто из вас знает, что означает слово «аппарат»? Подумайте, а теперь посмотрите определение на слайде.

– А что такое «трубка»? Как думаете?

– Кто может объяснить, что значит «катушка»? Давайте проверим по слайду.

– А что означает слово «проволока»? Как думаете? Смотрим определение.

– А «форточка» – знакомое слово? Проверим по определению:

– А теперь давайте прослушаем отрывок из рассказа Н. Н. Носова «Телефон».

– Открываем учебник на странице 134 и следим внимательно по тексту.

Аудиозапись отрывка из рассказа.

Организует беседу по прослушанному отрывку.

– Вы прослушали отрывок, какую картину вы себе представили?

– Попробуйте нарисовать словесный портрет друга главного героя.

– Как вы его себе представили?

– Какой речью он обладает?

– Как вы думаете, с какой интонацией нужно читать его слова?

– Почему сложно представить, как нужно читать его слова?

– Какое настроение вызвал у вас рассказ?

Предполагают значения непонятных слов.

– Аппарат – это устройство или прибор, выполняющий определённую функцию (в данном случае – телефонный).

– Трубка (телефонная) – это часть телефона, которую берут в руку и говорят или слушают через неё.

– Катушка – это цилиндрическая основа, на которую наматывают нитки, проволоку или верёвку.

– Проволока – это длинная и тонкая металлическая нить, по которой может передаваться звук или ток.

– Форточка – это небольшое окошко в верхней части обычного окна, которое можно открывать для проветривания.

Слушают отрывок аудиозаписи.

Отвечают на вопросы учителя.

– Недостаточно информации в тексте.

– Хорошее, весёлое, радостное.

Объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста.

Читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей.

Владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста.

П: анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения.

К: соблюдать правила ведения диалога;

П: анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей;

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

Развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений художественной литературы, творчества писателей;

Приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений художественной литературы; понимание образного языка

художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

6. Первичное закрепление с проговаривание во внешней речи.

Словесный

(беседа)

Приём

«Чтение по ролям»

Организует чтение и анализ текста детьми.

– Я предлагаю вам продолжить чтение данного рассказа по ролям.

– Как вы думаете, какими качествами нужно обладать, чтобы уметь читать по ролям?

– Знаете ли вы, кто такой Константин Сергеевич Станиславский?

– Станиславский — это известный русский режиссёр, актёр и театральный педагог. Он создал систему актёрской игры, которая помогает артистам лучше понимать своих персонажей и правдиво играть на сцене. И по его мнению, вот какими качествами нужно обладать:

• наблюдательность – умение подмечать в повседневной жизни и переносить на сцену интересные ситуации, характер запоминающихся личностей;

• память (словесная, образная, эмоциональная) – актёр должен хорошо запоминать не только текст роли, но уметь легко вспоминать пережитые когда-то чувства, ощущать их заново;

• внимание – это качество многостороннее: актёру нужно правильно распределять своё внимание между партнёрами по сцене и зрителями;

• способность концентрироваться на задаче – в любой ситуации актёр должен уметь управлять своими эмоциями, применять принцип игры «здесь и сейчас»;

• умение отвлекаться от второстепенных деталей – артиста на сцене нередко могут отвлечь от роли технические накладки, настоящий профессионал не должен обращать на них внимания;

• воображение – без развития актёрской фантазии игра сковывается, а образ персонажа получается неполным и неправдоподобным.

– Теперь, у каждого есть таблица с этими качествами. Сейчас мы попробуем найти, кто больше всего подходит на роль актёра в классе. Ставьте плюсик, если вам кажется, что у читающих по ролям есть эти качества.

– Перед чтением давайте вспомним, менялся голос ли диктора при чтении фрагмента? Возможно весело, громко, тихо, серьёзно.

– Поэтому, при чтении вам необходимо повторить те же интонации, чтобы передать настроение героев и события.

– Также делайте паузы в нужных местах, чтобы слушателям было легче понять смысл.

– Итак, вы прочитали данное произведение.

– Поднимите руку, если вы оценили читающих на высокие баллы.

– Что особенного в рассказе?

– Какие моменты рассказа заставили вас улыбнуться?

– Почему Мишка сказал такие слова в конце рассказа?

– Объясните название рассказа.

– Помогает ли оно понять основную мысль рассказа? В чем она заключается?

– Теперь давайте выполним работу в группах на странице 141. Составьте диалог по телефону, как будто вы разговариваете с друзьями.

Проводит фронтальную проверку.

Читают произведение по ролям.

Предполагают, какие качества необходимы.

Отвечают на вопрос.

Анализируют содержание текста по вопросам.

Отвечают на вопросы.

Выполняют задание.

- В нём много диалогов.

Высказывают мнение.

Главная мысль рассказа заключается в том, что два друга впервые получили возможность поговорить по телефону, но растерялись и не знали, о чём говорить. Этот рассказ показывает: когда действительно нужно что-то обсудить — подходящие слова не находятся, а когда не нужно — разговоры текут легко и непринуждённо.

Выполняют задание.

Осуществляют фронтальную проверку.

Читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей.

Владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста.

Читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения.

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения.

П: анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

К: соблюдать правила ведения диалога.

Приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений художественной литературы; понимание образного языка

художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

7.Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Практический

(работа в рабочем листе)

Наглядный

(демонстрация)

Организует самостоятельную работу.

– Теперь вам нужно выполнить тест (Приложение 1).

– Проверьте друг друга по слайду.

Выполняют самостоятельную работу с помощью рабочего листа.

Проверяют свои работы по слайду-эталону.

П: анализировать и создавать текстовую, информацию в соответствии с учебной задачей.

Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

8.Включение в систему знаний и повторение

Словесный

(беседа)

Организует беседу для повторения изученного, определения внутри- и межпредметных связей.

– Ребята, а напомните мне тему нашего урока.

– С какими произведениями мы сегодня познакомились?

– Чему они нас научили?

– Где мы можем применить полученные на уроке знания?

Отвечают на обобщающие вопросы.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: делать выводы.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Словесный

(беседа)

Организует самооценку деятельности учащихся с помощью фразеологизмов

– Давайте посмотрим на нашу цель, мы достигли её?

– Давайте вернёмся к плану.

– Все ли задачи мы с вами выполнили?

– А сейчас я предлагаю вам оценить свою деятельность на уроке. Подберите фразеологизм, который характеризует вашу работу на уроке.

Оценивают свою деятельность.

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.