Технологическая карта по окружающему миру "Разнообразие растений"

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Дидактические средства: учебник, лист биолога, карточки.

Интерактивное оборудование: мультимедийный проектор, экран.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

1.Мотивация к учебной деятельности

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Софья Алексеевна, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Проверьте свою готовность к уроку. У вас на партах должны быть учебник, пенал, карточки красного/желтого/зелёного цвета, лист с заданиями.

- Чтобы наш урок прошёл успешно, нам нужно взять с собой не только вышеперечисленные вещи, но и следующие умения. Посмотрите на слайд и назовите их.

- Умение слушать и задавать вопросы/делать выводы, работать в парах и группах, быть наблюдательными.

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

- Посмотрите на слайд. На нем есть картинки и слова, давайте сопоставим их.

- А что объединяет все эти картинки? Верно, это всё растения. Ребята, наверняка вы слышали выражение «Растения – зелёная одежда Земли».

Как вы его понимаете? Верно, растения растут повсеместно, на всей нашей планете. Где могут жить растения? Ребята, как вы думаете, если растения могут жить в таких разных местах, они будут одинаковыми или разными?

- Одуванчик, роза, трава.

- Это все растения.

- Растения есть на всей Земле.

- Леса, луга, водоёмы…..

- Разными.

3.Выявление места и причины затруднения

- Верно, все растения разные. Исходя из этого, скажите, как звучит тема урока? Откройте учебник на 72-й странице. Совпала тема? Прочитайте текст до красной линии, вверху страницы. Сформулируйте цель, поставив все глаголы в начальную форму.

Тема: «Разнообразие растений».

Цель: узнать, на какие группы учёные делят царство растений, научиться классифицировать растения, определять растения с помощью атласа-определителя.

4.Построение проекта выхода из затруднения

- Чтобы добиться цели, нам нужно составить план действий. Посмотрите, пункты плана перепутаны. Восстановите правильную последовательность.

1. Узнать, на какие группы учёные делят царство растений.

2. Научиться классифицировать растения, определять растения с помощью атласа-определителя.

3. Определить, как мы должны относиться к растениям, и почему.

5. Реализация построенного проекта

1) Вспомните, на какие три группы по жизненным формам можно распределить растения? Сейчас вам нужно будет распределить растения по их жизненным формам. Первая пара – у доски, вторая и третья – на планшетах.

Слушание пар, если согласны, покажите класс.

- Ребята, вы хорошо справились.

- На какие две группы можно разделить деревья?

- Обратите внимание на свои работы. Какое дерево хвойное? Какое лиственное? Ребята, какие растения называют дикорастущими и какие – культурными? Какие растения из вашей работы относятся к дикорастущим, к культурным?

- А теперь приведите свои примеры дикорастущих и культурных растений.

- Обратите внимание на иллюстрации на 72-й стр. попробуйте доказать, что растения очень разнообразны, используя данную иллюстрацию можем ли мы видеть все жизненные формы растений? А лиственные и хвойные растения?

- Растения очень разнообразны. Как вы считаете, существует ли наука о растениях?

- Конечно, и эта наука называется ботаника. Ребята, как вы думаете, на какие группы учёные-ботаники делят царство растений?

- Можете ли вы привести примеры этих групп?

- Посмотрите на текст учебника на 73-74 страницах. Назовите слова, выделенные жирным шрифтом, кроме слова «ботаника».

- Ребята, как вы считаете, эти слова могут быть названиями групп растений?

- Верно. А есть ли у растений этих групп отличительные особенности?

- Чтобы познакомиться с ними, поработаем в группах с текстом учебника на 73-74 страницах.

- Первая группа, вам необходимо заполнить строки таблицы о мхах и о папоротниках в листах ботаника.

- Вторая группа, вы заполняете строки о хвойных и лиственных растениях.

- Группы показывают работы под документ-камерой и дополняют таблицу.

- Ребята, какая строка в таблице осталась незаполненной? Прочитайте текст о водорослях на 73-й странице учебника и скажите, есть ли в тексте информация о наличии у водорослей стебля, листов и т.д.

- Если в тексте об этом не сказано, то есть ли у водорослей эти части?

- Верно, тогда как мы заполним таблицу?

- А где живут водоросли?

- Посмотрите на слайд, мы выполнили первый пункт плана?

- На деревья, кустарники и травы.

https://learningapps.org/watch?v=p2qo5zsg524

- Лиственные и хвойные.

- Дикорастущие - растут на природе, культурные - высаживает человек.

Приводят примеры.

- Да.

- Да.

Высказывают свои предположения.

Называют слова.

- Да

- Водоросли.

- Ничего нет.

- Проставим минусы.

- Под водой.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

- Ребята, если растения определены в одну группу, они абсолютно одинаковы? Можем ли мы их отличать друг от друга?

- На что мы можем разделить растения внутри одной группы?

- Найдите слово, выделенное жирным шрифтом, на 75-й странице. Что же такое вид?

- Ребята, сейчас вы поработаете в группах.

- Первой группе необходимо поработать с иллюстрацией на 75-й странице учебника. Вам нужно посчитать, сколько всего растений на иллюстрации и разделить эти растения по группам.

- Вторая группа, вам необходимо прочитать текст внизу 75-й страницы и подготовить рассказ.

- Нет.

- Можем.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Ребята, сейчас вам будет необходимо определить, к какой группе относятся растения, используя атлас-определитель.

1) Орляк – мох;

2)Кукушкин лен – хвойное растение;

3)Пихта – цветковое растение;

4)Пион – папоротник;

- Давайте исправим ошибки на слайде и проверим так ли вы сделали.

- Мы выполнили второй пункт плана?

1)Орляк – папоротник;

2)Кукушкин лен – мох;

3)Пихта – хвойное растение;

4) Пион – цветковое растение.

8. Включение в систему знаний и повторение.

- Посмотрите на план урока, какой пункт мы ещё не выполнили?

- Что нам дают растения?

- К каким группам вы отнесёте растения в кабинете?

- По каким признакам вы это определили?

- Почему в классе нет хвойных растений?

- Как мы должны относиться к растениям? Почему?

- Составьте экологический план по сохранению и защите растений.

9. Рефлексия учебной деятельности.

- Лесенка успеха