| Тема | Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана.
|
| Цель |
|
| Задачи | Образовательные: познакомить с ролью Т.Моргана в развитии хромосомной теории наследственности Развивающие: продолжить формировать умения решать генетические задачи. Воспитательные: культура труда, культура общения. |
| Формируемые УУД | Личностные: Готовность к познанию, выбор индивидуальной образовательной траектории ;самостоятельность, саморазвитие; эмоционально-ценностное отношение к природе, патриотизм, толерантность. Регулятивные: приобретение опыта контроля и оценки процесса, рефлексии способов и условий деятельности. Познавательные: поиск и выделение информации ; применение методов и технологий. Коммуникативные: способность слушать , вступать в диалог, обсуждать проблемы, сотрудничать с сверстниками и учителем.
|
| Основные понятия | Хромосомная теория наследственности, сцепленные гены, причины сцепления.
|
| Ресурсы: - основные - дополнительные | Учебник, мультимедийная презентация, таблица «Дигибридное скрещивание», тексты задач.
|
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов | Планируемые результаты |
| Предметные | УУД |
| I. Самоопределение к деятельности Цель. Включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне. | Проверка готовности к уроку. Включение в деловой ритм. | Самопроверка рабочего места. Включение в учебный процесс. |
|
Готовность к познанию. | Личностные
Регулятивные |
| II. Актуализация знаний Цель. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» | Организация краткого повторения. | Определение границ «знания-незнания». Выполняют задание, тренирующее мыслительные операции и учебные навыки.
| -Как будет происходить наследование признаков, если гены расположены в одной паре гомологичных хромосом?? |
| Коммуникативные
Познавательные
|
| III. Постановка учебной задачи Цель. Формулирование темы урока.
| Активизация знаний учащихся. Постановка проблемной ситуации. | Ставят цели, формулируют, уточняют тему урока. |
|
| Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные |
| IV. «Открытие» учащимися новых знаний Цель: Организация работы
| Организация самостоятельной работы учащихся по исследованию проблемной ситуации. | Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель). | 1. Запись скрещивания двух гомозиготных дрозофил, отличавшихся по двум признакам. Один родитель имеет серую окраску тела и зачаточные крылья, другой - черную окраску тела и нормальные крылья. Соответствующие гены находятся в одной хромосоме. 2. анализирующее скрещивание с рецессивной гомозиготой.
| Поиск и выделение информации. | Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные |
| V. Первичное закрепление Цель. Закрепить знания
| Организация закрепления. Устанавливает осознанность ситуации.
| Выполняют типовые задания. | - сформулируйте закон Моргана. - Как объясните явление совместного наследования генов из одной группы сцепления. - каковы причины перекомбинации признаков при сцепленном наследовании? | Анализ результатов скрещивания. | Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные |
| VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель. Проверить умения; самоконтроль усвоения знаний.
| Организует деятельность по применению новых знаний. | Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. |
- Как связаны понятия «частота кроссинговера» и «расстояние между генами»? | Решение задач на на сцепленное наследованиегенов. |
Регулятивные
|
| VII. Включение новых знаний в систему знаний и повторение Цель. Включение нового
знания в систему изученного материала. | Активно включает каждого в учебный процесс, поощряет сотрудничество. Оценивает, чему научились, что получилось что не получилось. | Осознание учеником, что усвоено, а что подлежит усвоению, качество усвоения. |
- формулирование хромосомной теории наследственности. - значение хромосомной теории. | Анализ положений хромосомной теории. | Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные |
| VIII. Рефлексия Цель. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
| Организует рефлексию. | Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, планируют дальнейшие цели. |
Отвечают на проблемный вопрос. | Определяют понятия по теме урока. | Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные |
| IX. Д/з.
| Проводит инструктаж.
| Записывают в дневник. | § , вопросы Задание № Сообщения на тему: «Вклад ученых в становление генетики как науки», «Хромосомная теория наследственности».
|
|
|
10 173
4 239 
