Технологическая карта "Уравнение"

Этап занятия

Деятельность учителя

Деятельность детей

УУД.

Мотивация самоопределения коррекционной деятельности

– Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг другу! Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесет всем радость общения друг с другом. Желаю вам успехов и творческих удач!

– Проверьте готовность к уроку; на партах должны лежать: учебник, тетрадь, пенал, дневник.

– Также, не будем забывать, что сидеть вы должны правильно, упираясь в спинку стула, руки лежат на парте.

– От прошлой записи отступаем 4 клетки вниз и по середине записываем число и классная работа.

В течение всего урока контролирую посадку и дисциплину учащихся. Эмоционально, психологически и мотивационно настраиваю детей к усвоению изучаемого материала.

Приветствуют учителя, садятся на свои места, настраиваются на занятие.

Л1.

Л2.

Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии

Устный счет

Двое учащихся работают на боковых сторонах доски, остальные в тетради.

– Прежде чем начать изучения новой темы, проведем устный. Двое учеников выходят к доске, остальные работают у себя в тетради. Пишем в одну строчку через запятую.

1. Выбери и запиши из данных чисел однозначное: 22, 12, 2, 20.

2. Найди разность чисел 17 и 9.

3. Число 20 увеличь на 3 дес.

4. Найди сумму чисел 8 и 9.

5. У Жени было 7 тетрадей. Егор подарил ему ещё 6 тетрадей. Сколько тетрадей стало у Жени?

6. Увеличить число 27 на 3.

7. Уменьши число 80 на 1.

8. Разность чисел 90 и 40.

9. Я задумала число 18. Из него вычла 9, прибавила 6, вычла 7 и прибавила 5. Сколько получилось?

10. Ломанная линия состоит из четырех звеньев. Найди ее длину, если: а) звенья равны 2 см; б) звенья равны 6 см.

Мини-итог, выставление оценок.

2.

8.

23.

17.

13.

30

79.

50.

13.

А) 8.

Б) 24.

К3.

Л1.

Р3.

Локализация

индивидуальных

затруднений

– Ребята, сейчас мы с вами решили разного рода примеры и задачи, где использовалось и сложение, и вычитание. Вспомним компоненты и того, и другого.

– Сложение?

– Вычитание?

– Молодцы, а если нам необходимо найти слагаемое, что нужно сделать?

– А чтобы найти вычитаемое, что вы будете делать?

– А уменьшаемое?

1-ое слагаемое, 2-ое слагаемое, сумма.

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Нужно из суммы вычесть известное слагаемое.

Нужно из уменьшаемого вычесть разность.

Сложить разность и вычитаемое.

Р3.

К3.

П1.

Построение проекта коррекции выявленных затруднений

– А теперь обратите внимание на доску.

а+19; 9-в; 7+х=14; 50+5.

– Итак, что написано на доске? (указываю поочередно указкой на каждую запись)

– Молодцы, все верно. Но есть на доске то, что вам неизвестно, а именно 7+х=14. Кто знает, что это?

Ориентирую детей на формулирование темы занятия.

Буквенные, числовые выражения.

Уравнение.

П2.

Реализация построенного проекта

– Сегодня мы знакомимся с уравнением. Кому-то известно, что такое уравнение?

– Хорошо, а теперь откроем учебник на странице 80 и найдем правило. (ученик читает, затем читают все учащиеся)

Уравнение – это равенство, содержащие неизвестное число, которое надо найти. Неизвестное обозначают маленькими латинскими буквами, например, х(икс). Решить уравнение – значит найти все такие значения х, при которых равенство будет верным. В конце решения уравнение, всего записывается проверка, для подтверждения правильности решения

– Ребята, так что такое уравнение?

– Как обозначают неизвестное в уравнении?

– Что значит «решить уравнение»?

– И что является обязательным при окончании решения уравнения?

Читают.

Уравнение – равенство, содержащие неизвестное число, которое надо найти.

Маленькими латинскими буквами, например, х.

Решить уравнение – значит найти все такие значения х, при которых равенство будет верным.

Сделать проверку.

К4.

Р2.

Первичное проверка понимания с проговариванием во внешней речи

– Обратите внимание на задание, которое находится в самом правиле. Что вам нужно сделать?

Записывают:

– Подбираем число 6. Подходит ли оно?

– Подбираем число 7. Подходит?

– И последнее число 8.

– Правильно, запишите в тетрадь.

– Рассмотрим задание 1. Прочтите.

– Вам необходимо по тому же принципу, что и в предыдущем задании решить уравнение, с помощью подбора чисел.

(1-ые шесть примеров решает ученик, выставление оценки)

– Следующие задание 4 на странице 81. Прочтите.

– Является ли 1-ое утверждение верным?

– Следующие задание 6. Прочитайте.

– Итак, о чем говорится в задаче?

– Что известно вам известно о Тане?

– Что известно о маме?

– А что известное о папе?

– Ребята, какой вопрос можно поставить к данной задаче.

– Молодцы, а теперь повторим, что такое уравнение?

– Как обозначают неизвестное в уравнении?

– Что значит «решить уравнение»?

– И что является обязательным при окончании решения уравнения?

(один учащийся у доски, остальные пишут в тетради).

(следующие аналогично, выставление оценки)

Подобрать число, к которому, прибавив 4, получится 12.

Нет, 6+4=10.

Нет, 7+4=11.

Подходит, 8+4=12.

См. страница ученика.

Да, потому что сумма чисел 9+6 больше разности чисел 9+6.

О Тане, маме и папе.

Тане 5 лет.

Мама на 19 лет старше Таню.

Папе столько лет, сколько Тане и маме вместе.

«Сколько лет папе?»

Решение см.в странице ученика.

Уравнение – равенство, содержащие неизвестное число, которое надо найти.

Маленькими латинскими буквами, например, х.

Решить уравнение – значит найти все такие значения х, при которых равенство будет верным.

Сделать проверку.

ФИЗМИНУТКА

Самостоятельная работа с проверкой по принятому эталону

Работа по карточкам.

Л4.

К1,3.

Включение систему знаний и повторений

Закончите предложения и оцените свою работу на уроке:

Сегодня я узнал …

Теперь я могу …

Сегодня я научился …

Выставление оценок.

Д/З: задание 6,5 на стр.81, 2 на стр.80.

Отвечают на вопросы.

Л1.

П1.

Р1.

Рефлексия

— Если вы считаете, что сегодня были активны на уроке и хорошо поработали, то хлопните в ладоши 3 раза. Если вы считаете, что были малоактивны, то топните 2 раза.

Оценка своей деятельности.

Р1.