|
| Название этапа урока
| Задача, которая должна быть решена(в рамках достижения планируемых результатов урока) | Формы организации деятельности учащихся | Действия учителя по организации деятельности учащихся | Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные) | Результат взаимодействия учителя и обучающихсяпо достижению планируемых результатов урока
| Диагностика достижения планируемых результатов урока |
| 1 | Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности и актуализация знаний
| Мотивировать обучающихся на изучение темы | Фронтальная
| Приветствие. Проверка готовности к уроку.
Концентрация внимания детей. - Произведения какого раздела вы изучаете на уроках литературного чтения?
- Какие сказки называют литературными? - Как их можно назвать иначе? - С какими литературными сказками вы уже познакомились, изучая этот раздел? | Приветствуют учителя. Проверяют учебные принадлежности, порядок на партах. Настраиваются на работу.
Отвечают на вопрос. - Литературные сказки.
- Те, сказки которые имеют автора
- Авторские. - «Сказка о жабе и розе» В.М. Гаршина, В.В. Одоевского «Городок в табакерке»
| Порядок на партах. Позитивный настрой на урок.
Внимание детей сконцентрировано. | Выполнение всех требований учителя. |
| 2 | I этап Работа с текстом до чтения
| Организовать подготовкуобучающихся к восприятию текста, прогнозирование его содержания
Определить цели урока.
| Индивидуальная работа | - Я предлагаю вам разгадать кроссворд и вы узнаете фамилиюавтора с произведением, которого вам предстоит сегодня познакомиться
- Какое ключевое слово получилось? - Сегодня вам предстоит познакомиться с произведением П.П. Бажова. Откройте учебники на стр. 180, прочитайте название произведения.
-О чем может быть произведение с таким названием? - Сформулируйте тему урока
- Какую цель поставите для себя?
- Послушайте рассказ о писателе (рассказывает подготовленный ученик) - Обратите внимание на выставку книг. - С какими произведениями П.П. Бажова вы можете познакомиться самостоятельно?
| Выполняют задание. Определяют тему урока, оценивают себя. Разгадывают кроссворд.
- Ключевое слово «Бажов».
Читают название произведения «Серебряное копытце».
Высказывают свои предположения.
Формулируют тему: П.П.Бажов «Серебряное копытце»
Предлагают собственную цель: - узнать, о чем это произведение, почему оно так называется; - определить основную мысль произведения.
Слушают.
Рассматривают.
Называют произведения.
| Определена тема урока. Обучающиеся готовы к восприятию произведения.
Прогнозируют содержание текста.
Формулируютцель и задачиурока, планируют вместе с учителем деятельность по изучению темы урока. | Самопроверка с последующей самооценкой по критериям: 1.Правильно определена тема и фамилия автора -2б. 2.Верно определена только тема или только фамилия автора – 1б 3.Задание не выполнено – 0б
Оценивают свою деятельность по критериям: 1. Сформулирована цель -1б. 2. Определены задачи - 1б. 3.Не сформулированы цель и задачи -0б. |
| 3 | II этап во время чтения
1. Первичное чтение текста
2.Перечитыва ние текста. | Выявить первичное восприятие.
Организовать медленное «вдумчивое» чтение отдельных фрагментов текста.
| Коллективно-индивидуальная
Работа в парах
| Текст начинает читать учитель. По ходу чтения задаются вопросы.
- Почему девочка "на шестом году" никому была не нужна?
- Как понимаете слова: "Это у вас Григорьева-то подаренка"?
- Почему девочка пошла жить к Коковане?
- Как Кокованя отнесся к кошке? - Обратили внимание на речь Коковани? Какая она?
- На сколько, подтвердились наши предположения до чтения?
Найдите и прочитайте отрывок, в котором Кокованя рассказывает девочке о козле.
- Почему дед стал не рад, что рассказал Даренке о козле?
Найдите и прочитайте, отрывок, где Даренка впервые увидела козла.
Зачитайте, что рассказала Даренка кошке о первой встрече с козлом
Прочитайте диалог Даренки и Коковани по ролям. Постарайтесь передать характер героев интонацией. | Затем читают дети, уловившие интонацию чтения.
Отвечают на вопросы. -Маленькая, не умела ничего делать, не могла работать на барина - Подарил жизнь девочке Григорий, отец.
- Любопытно стало
- С любовью
- В ней много устаревших слов
-Отвечают на вопрос.
Дети находят основные эпизоды, анализируют их, устанавливают причинно-следственные связи, оценивают себя.
-Потому что она с тех пор, только о козле и думала.
Читают отрывок.
Читают отрывок.
Читают диалог. Одна пара читает диалог для всего класса. Оценивают свою работу.
| Проявляют активность в решении познавательной задачи, аргументируют свою позицию
Осуществляют поиск и выделяют необходимую информацию из заданного текста.
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу, дополняют высказанные мнения по существу полученного задания
| Оценивают свою деятельность по критериям: 1.Читает без ошибок-1б. 2.Следит за чтением других обучающихся-1б. 3.Отвечает на вопросы по содержанию-1б.
Оценивают умение ориентироваться в тексте.
1.Отрывок найден самостоятельно– 2б. 2.Отрывок найден с помощью – 1б 3.Отрывок не найден – 0б.
Самооценка работы в парах. 1.Слова прочитаны с нужной интонацией. – 2б 2. Интонация выбрана неверно– 1б 3. Задание не выполнено – 0б |
| 4 | III этап после чтения
| Организовать коллективную дискуссию. | Фронтальная
|
- Как вы думаете, к какому жанру можно отнести это произведение?
- Сам автор определил жанр своего произведения - сказ. Почти все, о чем пишет Бажов, было на самом деле: уральские рабочие добывали в горах драгоценные камни, а искусные мастера делали из них украшения, шкатулки и другие предметы удивительной красоты. Все эти люди и стали героями сказов, а помогают им хозяйка Медной горы, владычица всех сокровищ Урала, козлик Серебряное копытце и другие сказочные герои.
- Почему все-таки произошло чудо с Даренкой и Кокованей?
- Какова основная мысль произведения?
| Участвуют в коллективной дискуссии.
Отвечают на вопрос. Мнения разделились (сказка или рассказ)
- Они были добрыми и бескорыстными, не желали богатства.
Основная мысль сказки состоит в том, что надежды и мечты сбываются у людей с чистыми помыслами и доброй душой
| Проявляют активность в коллективной деятельности, внимание к суждениям товарищей. Выражают свои чувства, мысли, проявляют эмоциональную реакцию на текст, адекватную тексту. Анализируют содержание произведения, обобщают, делают выводы Принимают и сохраняют учебную цель и задачу, устанавливают соответствие, планируют свою деятельность
| Оценивают свою деятельность по критериям: 1.Участие в дискуссии-1б 2. Не участвует - 0б
|
| 5 | Контроль и оценка результатов деятельности (рефлексия)
| Организовать оценкурезультатов собственной деятельности. | Фронтальная, индивидуальная | 1.Какую цель ставили на урок? 2. Достигли поставленной цели?
- Покажите мне свое отношение к происходящему на уроке с помощью «светофорчиков» * зеленые «огоньки» – я люблю животных и доброжелателен к людям. * желтые «огоньки» –не всегда добр, но после сегодняшнего урока постараюсь измениться. * красные «огоньки» – мне трудно быть добрым.
Оцените свою работу на уроке.
| Отвечают на вопросы
Показывают «светофорчики»
Самооценка.
| Оценивают собственную и коллективную деятельность.
| Самооценка результатов деятельности.
Выставление оценок за урок (Листы самооценки) Критерии оценки: 15б - 14б – «5» 13б – 11б - «4» 10б – 7б – «3» |
100
209 654 
