Тип урока: Урок систематизации и обобщения знаний и умений
Методы обучения: Словесные, наглядные, практические, самостоятельная работа, эвристический (частично-поисковый).
Формы обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная и коллективная.
Ресурсы: картинки с лексикой по теме, личные вещи детей, учебники
| № п/п | Этапы урока | Деятельность учителя | Содержание учебного материала | Деятельность ученика | УУД |
| 1 | Организационный этап Цели: - подготовка учащихся к работе
| Приветствие, проверка подготовленности учащихся к уроку, организация внимания. В качестве разогрева прошу назвать: - 3 цвета - 3 части тела - 3 фрукта
|
| Настраиваются на рабочий лад. Включаются в деловой ритм урока. Примерный ответ: - brown, red, blue - head, arm, tummy - apple, banana, orange | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
| 2 | Мотивация учебной деятельности. Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. | Стук в дверь. В класс заходят дети с изображениями школьных принадлежностей. «Ребята, кто к нам пришёл в гости?» «А как двумя словами можно их назвать?» «О чём мы будем с вами говорить?» «Какая цель нашего урока?»
| Картинки с лексикой по теме | Записывают дату в рабочую тетрадь, определяют тему и цель урока. Примерные ответы: - «К нам пришли карандаш, книга, школьный рюкзак и т.д.» - «Двумя словами их можно назвать «школьные принадлежности»» - «Мы будем говорить о школьных принадлежностях» - «Цель нашего урока – повторить названия школьных принадлежностей» | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выдвижение гипотез и их обоснование. Личностные: самоопределение (внутренняя позиция ученика). Регулятивные: целеполагание -(постановка учебной задачи). Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
| 3 | Обобщение и систематизация знаний (подготовка учащихся к обобщенной деятельности) Цели: - обобщение единичных знаний в систему | 1) Повторение лексики по теме «Школьные принадлежности» Подхожу к ученику с картинкой, спрашиваю: «Как называется этот предмет?». Ученик говорит по-русски, я – по-английски. Указываю на школьные принадлежности по очереди и называю, ученики повторяют хором и индивидуально. Затем указываю в разном порядке, ученики по одному называют предметы. Включаю аудиозапись, ученики слушают и повторяют слова хором и индивидуально. 2) Повторение темы «Множественное число существительных». Беру ручку, говорю и пишу на доске: pen. Затем беру 2 ручки, говорю и пишу: pens. «Что изменилось? Кто может сформулировать правило, как образуется множественное число существительных?» Отработать с учениками: назвать слово в единственном числе, ученики называют во множественном.
| Картинки с лексикой по теме
Учебник стр. 18, упр. 1.
| 1) Ученики называют предметы по-русски. Ученики повторяют слова хором и индивидуально. Ученики по одному называют предметы, на которые я указываю. Ученики слушают и повторяют слова хором и индивидуально. 2) Примерные ответы: «К слову прибавилось окончание –s. Множественное число существительных образуется с помощью прибавления окончания s в конце слова» | Познавательные: анализируя выполнение заданий извлекают необходимую информацию для отработки навыков учебной задачи. Регулятивные: в ситуации затруднения регулируют ход мыслей. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, аргументируют свое мнение. |
| 4 | Применение знаний и умений в новой ситуации Цели: - обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях | Объясняю задания: «Ребята, посмотрите на картинки, назовите предметы и запишите их в тетрадь» «Ребята, прочитайте предложения и сравните их с картинкой из предыдущего упражнения. Неверные выражения исправьте» «Ребята, сейчас вам нужно послушать аудиозапись и выбрать правильную картинку. Давайте сначала, назовём предметы на картинках» «Давайте поиграем. Выложите на парту свои школьные принадлежности. Я называю предмет, а вы показываете его у себя. Теперь поиграем так же, но с закрытыми глазами. Вы закрываете глаза и подставляете ладони, я кладу предмет, и вы его называете. Теперь сыграйте в парах» | Учебник стр. 1) 18, упр. 2 2) Стр. 18, упр. 3 3) Стр. 19, упр. 5 4) Физминутка
| Примерные ответы: «A pencil, a book, a schoolbag, etc.» «It’s a brown pencil case. Yes, it is. It’s a blue pencil. No, it’s a red pencil.» Слушают и выбирают правильный вариант. Называют предметы.
| Личностные: самоопределяются, осознают ответственность за работу пары. Познавательные: Самостоятельно планируют свою деятельность, применяют способы решения, прогнозируют результат, выстраивают логическую цепь рассуждений |
| 5 | Итог урока. Рефлексия Цели: - дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся; - инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками | «Ребята, какая была тема сегодняшнего урока?» «Назовите 5 слов сегодняшнего урока»
|
| «Тема сегодняшнего урока - «Школьные принадлежности» «Pencil, rubber, ruler, book, schoolbag» | Личностные: проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха). Познавательные: проводят рефлексию способов и условий своих действий; Коммуникативные: планируют сотрудничество, используют критерии для обоснования своих суждений. |
26
275 076 
