Технологическая карта урока для 5 класса по теме" Жанры инструментальной и вокальной музыки"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Музыкальное приветствие учителя

Организация учебной мотивации

Настраивание учащихся на деятельность

Приветствуют учителя.

Выполняют задания мотивационной работы. Отвечают на вопросы учителя

Мы говорили о том, как фольклор отражается в творчесвте А.Лядова и Н. Римского-Корсакова.

Фольклор - это народная мудрость

Симфоническую картину Лядова "Кикимору" и "Шехерезаду" Римского-Корсакова.

Инструментальные.

Потому что их исполнял симфонический оркестр

П- умение размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека.

Р- Самостоятельно выражать эмоциональное отношение к муз. произведениям;

К- умение выражать своё отношение к музыкальному произведению.

Л- Развитие умения воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным содержанием, определять их характер и настроение

этап актуализации и пробного учебного действия;

Что же такое вокальное музыка?

Правильно. Какие жанры вокальной музыки вы знаете?

Предлагаю вам послушать произведение и подумать к какой музыке оно относится, к вокальной или инструментальной

Итак, что же это за произведение? Вы узнали его?

Правильно. И мы помним что вокализ это.....

- Какие чувства у вас возникли, когда звучало это произведение?

Да. Рахманинов посвятил этот вокализ певице А.Неждановой. Он говорил: «…Вы своим голосом и исполнением сможете выразить всё лучше и значительно больше, чем кто-нибудь словами». И действительно, как сказал А.Фет, «что не выразишь словами, звуком на душу навей».

Это музыка для пения?

песня, романс, кантата, оратория, опера

этап выявления места и причины затруднения;

Вы сейчас слушали песню без слов, это был вокальный жанр. Но есть песни без слов и в инструментальной музыке. Они нередко имеют названия, заимствованные у песенных жанров: мелодия, ария, романс, серенада.

Послушайте «Романс» Г.Свиридова и подумайте, почему композитор назвал своё музыкальное произведение романсом.

(Звучит романс Г.Свиридова) - Почему композитор назвал своё произведение «Романс»?

- Пел ли здесь кто-нибудь?

- Какие черты вокальной музыки романса перешли в инструментальную музыку?

Всё правильно. Мы слышим выразительную мелодию произведения, которую поёт скрипка и фортепиано, по своему звучанию напоминающее переборы гитары.

И ещё немаловажно, что мелодичные, певучие интонации произведения мы воспринимаем как выразительную речь, как исповедь души человека. Этим инструментальный «Романс» Г.Свиридова близок к вокальному жанру романса.

А сейчас мы с вами познакомимся с новым композитором.

Немецкий композитор XIX века Феликс Мендельсон сочинил цикл фортепианных пьес под названием «Песни без слов». Среди них есть «Песни венецианских гондольеров» (так называли лодочников, гребцов). Эти песни написаны в жанре баркаролы – песни на воде.

Родина этого жанра – Италия. «Barka» в переводе с итальянского означает лодка.

Слайд 13.

Послушайте одну из «Песен венецианских гондольеров» и подумайте,

-Какие черты песен на воде можно услышать в произведении?

Какие черты жанра баркаролы – песни на воде вы услышали в музыке?

этап построения проекта выхода из затруднения;

Похожа она на песню? Можем ли мы сказать, что это песня без слов?

Именно Ф. Мендельсон впервые применил название «песня без слов», написав цикл фортепианных пьес, предназначенных для домашнего музицирования.

В жанре баркаролы сочинял и Ф. Шуберт

Слайд 23.

Послушайте романс и подумайте, почему композитор назвал произведение «Баркарола»?

(Звучит «Баркарола» Ф.Шуберта)

Слайд 24.

- Так почему романс назван «Баркаролой»?

- Какие интонации мелодии помогают передать песню на воде?

- Что общего между песнями без слов и баркаролой?

Физминутка

Да.

этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;

Сейчас я предлагаю ещё раз прослушать баркаролу Михаила Глинки, но в инструментальном исполнении. Текст будем читать сами.

СЛУШАНИЕ: «Венецианская ночь» М. Глинки (оркестр)

Вы прослушали баркаролы Ф. Мендельсона и М. Глинки. Что общего заметили?

Что напоминают мелодии этих произведений?

Ученик читает текст Н. Кукольника под музыку М. Глинки

есть мерность ритма, мягкое качающееся движение меланхоличных мелодий

они напоминают монотонный ритм гребли и монотонность покачивания лодки

этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Кроссворд по теме урока

Кроссворд по теме урока

этап включения в систему знаний и повторения;

О каких общих жанрах инструментальной и вокальной музыки мы сегодня говорили?

- Что такое вокализ?

- Что такое романс?

- Что такое баркарола?

- Что такое песни без слов?

- С какими композиторами встретились сегодня на уроке?

- Что объединяет эти жанры, какое выразительное средство музыки?

Да - это мелодия-душа музыки.

Ответы учащихся

Информация о домашнем задании

Выучить "Баркаролу" Шуберта.

В творческой тетради сравнить настроение романса («Венецианская ночь» М.И. Глинки) с настроением картины «Итальянский пейзаж» А. Мордвинова.

этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Лестница успеха. А теперь давайте оценим свою работу на уроке. На партах лежат смайлики. Если у вас все получилось и вам понравился урок, то приклейте на первую ступеньку улыбающийся смайлик ,

если у вас получалось, но были трудности приклейте задумчивый смайлик

Если вам было трудно на уроке приклейте грустный смайлик.

Молодцы ребята. Вы все хорошо потрудились, все получают пятерки. Спасибо за внимание, урок окончен.

Музыкальное прощание.

Оценивают свою деятельность