Технологическая карта урока географии"Рациональное использование природных ресурсов"

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

научатся

давать определения терминов, понятий по тематике уро­ка;

характеризовать конкретные виды природных ресурсов, использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;

Выявлять существенные признаки конкретного понятия;

Систематизировать и классифицировать различные группы природных ресурсов;

работать с тематически­ми картами.

познавательные: находить достоверные сведения в источ­никах географической информации; анализировать (в т.ч. вы­делять главное, делить текст на части) и обобщать тематичес­кий материал; формулировать выводы; определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.

регулятивные: определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической; выдвигать гипотезы; вы­бирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки.

коммуникативные: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диа­лог с автором текста); различать в речи другого мнения, дока­зательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректироватъ своё мнение под воздействием контраргументов; осознан­но использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

осознание целостности мира и многообразия взглядов на него;

сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих пози­ций;

понимание практической значимости рационального природопользования;

осознание ценностей географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.

Этап урока

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Личностные результаты

Предметные

Метапредметные

1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Цель: создание положительного эмоционального фона на уроке.

Приветствие, проверка присутствующих, готовность к уроку.

Загадывает загадку.

Приветствуют учителя.

Заинтересовываются.

- Здравствуйте ребята! Присаживайтесь. Проверьте всё готово у вас к уроку? Хорошо.

Отгадайте загадку:

Есть у радости подруга

В виде полукруга

На лице она живёт.

То куда-то вдруг уйдёт,

То внезапно возвратится

Грусть-тоска её боится.

(Улыбка).

- Подарим друг другу улыбки и начнём работу.

- Каждый человек желает, чтобы его работа была отмечена, оценена. Сегодня вы сами будете оценивать свою работу. Чтобы ваша оценка была объективной, в процессе работы на каждом этапе урока вы будете заполнять лист самооценки (Приложение 2) по определенным критериям и выставлять баллы. В конце урока полученные баллы переведете в отметку. Желаю вам хорошей плодотворной работы и отличных оценок!

Личностные результаты: Формирование мотивационной основы учебной деятельности

Познавательные:

- Представляют информацию в виде ответа на вопрос.

- осознают познавательную деятельность.

- Учащиеся отвечают на вопрос.

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации,

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

2. Актуализация знаний.

Цель: повторение ранее изученного материала.

Предлагает узнать понятия

Организует работу по карточкам

Называют понятие (природные ресурсы,

Природопользование,

Рациональное (разумное)

Заполняют схему, проверяют и выставляют оценку.

Узнайте понятия:

1)компоненты природы и их свойства, которые используются в хозяйственной деятельности человека.

2) комплексная наука, занимающаяся разработкой решения проблем, возникающих в ходе взаимоотношений общества и природы, при которых из природной среды извлекаются полезные свойства.

3) Природопользование, направленное на сохранение и приумножение природных благ, поддержание здоровья человека и сохранение эстетических свойств природных комплексов.

Итак, на прошлом уроке мы говорили о природных ресурсах и природопользовании.

Заполним схему «Природные ресурсы», проверим и оценим работу.

Приложение 1. (на экране)

Личностные результаты: Контролирование и оценивание своих действий. Волевое саморегулирование.

Регулятивные УУД :

Умение оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку своих одноклассников

Систематизируют и классифициуют различные группы природных ресурсов;

3. Формулировка темы урока, постановка цели.

Цель: организовать формулировку темы урока детьми;

организовать постановку цели урока

Организует формулировку темы урока детьми. Организует постановку цели урока.

Слушают и дают ответы на вопросы

С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель.

Записывают тему в тетрадь.

Человек существует в природной среде. Он удовлетворяет свои потребности за счет природы, пользуясь природными компонентами. Но не все компоненты природы используются человеком в одинаковой степени. Какие компоненты и как используются человеком?(слайд 1) (Ответ: Древесина - для производства мебели, газ – в качестве топлива, почва – для выращивания сельскохозяйственных культур, нефть - топливо и т.д.) Как одним словом можно назвать все эти компоненты природы? (Ответ: ресурсы).

Человек с давних пор пользуется природными ресурсами. Население земного шара увеличивается очень быстро. Уже сейчас оно составляет более 7 млрд.человек. И все люди желают жить в комфортных условиях, хорошо одеваться, вкусно кушать, ездить на машинах… Чтобы обеспечить себе эти условия им приходится использовать все большее количество ресурсов.

Какая проблема встает перед человечеством в связи с этим? (Ответ: истощение ресурсов, и, следовательно, рациональное их использование). А теперь попробуйте сформулировать тему урока. (Ответ: Рациональное использование природных ресурсов. Слайд – 2.

Давайте попробуем назвать цель урока?

Значит, цель нашего урока – изучить принципы рационального использования природных ресурсов.

Самостоятельное выделение и формулирование цели. Постановка и формулирование цели урока. Соотнесение своих действий с планируемыми результатами. Самоопределение.

Определение конкретной цели своих будущих учебных действий

4. Изучение нового («открытие новых знаний»)

Использование исчерпаемых и неисчерпаемых ресурсов.

Цель: организовать формирование знаний об использовании неисчерпаемых и исчерпаемых ресурсов;

формирование умения работать с текстом учебника, в группах.

4.1 Физминутка

Цель: снятие напряжения, предупреждение утомляемости

4.2 Принципы природопользования

Цель: формирование знаний о принципах природопользования

1. Организует работу с учебником в группах

Проверяет работу в группах

Проводит физминутку

2.Знакомит учащихся с принципами рационального природопользования с использованием ЭОР.

1.Работа в группах

Выявляют различные группы природных ресурсов на основании материалов учебника.

Обсуждают и сравнивают пути и способы рационального использования различных групп ресурсов.

Оценивают работу.

Выполняют движения

2. Слушают учителя, делают записи в тетради

3.Отвечают на вопрос.

Делимся на две группы: 1гр – Киркина В. И Иванченко А., 2 гр – Лущенков О., Малятин Н и Чеченева У.

Задание 1 группе: читаете материал в учебнике на стр. 210 – 211, готовите ответ на вопрос «Как используются неисчерпаемые ресурсы?». Слайд 3-7.

Задание 2 группе: читаете материал на стр. 211 – 212, готовите ответ на вопрос «Как используются исчерпаемые возобновимые ресурсы?» ( на карточках) слайд 8 -9

Хозяйственная деятельность вызывает в природе многочисленные изменения, последствия которых необходимо уметь прогнозировать.

В процессе длительного использования природных ресурсов были разработаны общие принципы и правила рационального использования и охраны природы. Слайд 10-11

Музыкальная физминутка.

Первый принцип слайд

Второй принцип слайд

Третий принцип, Слайд 12-13

- Рекреационные ресурсы. Что относится к ним и почему важны они? Слайд 14-15

Сделаем выводы: слайд 16. Надо использовать природные ресурсы рационально (разумно). Природу надо беречь и охранять. Охрана природы – важнейшая задача, которая стоит не только перед Российским государством, но и перед каждым его гражданином. Про охрану природы и охраняемые территории мы поговорим на следующем уроке.

Личностные УУД

Проводить анализ информации, развивать творческие способности, воображение, уметь выражать свои мысли.

Регулятивные УУД:

Умение строить свою деятельность.

Познавательные УУД: пробуждать интерес к поиску ответа в ходе работы с учебным материалом;

Знаково-символические (работа с учебником, у карты, извлечение нужной информации)

Коммуникативные УУД:

Умение слушать, вести диалог, работать в группе

Метапредметные УУД

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей

Понимать различия между понятиями

Основы картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения

Выделять главное, иметь первичные навыки представления о мерах по сбережению и экономному использованию ресурсов

5. Закрепление полученных результатов.

Цель: закрепить изученный материал.

Организует проверку знаний с помощью тестовой работы.

Выполняют тест

А сейчас проверим, как вы были внимательны на уроке?

фронтальная работа

ЭОР тест «Рациональное использование природных ресурсов»

Проверка работы - слайд 9

Познавательные УУД:

Закрепление и углубление знаний

Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность и оценивать результаты своей деятельности

Давать определение понятий и оценку рационального и нерационального природопользования

6. Домашнее задание.

Объясняет домашнее задание. Организует запись в дневник.

Записывают в дневник.

§36. Записи в тетради.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы познавательной деятельности

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: зафиксировать содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учащимися собственной учебной деятельности.

Организует фиксирование содержания урока.

Подводит итог после заполнения учащимися листа самооценки. Хвалит и благодарит учащихся за работу на уроке. Объявляет окончание урока.

Подводят итоги урока, оценивают свою работу с помощью оценочных листов.

Определяем настроение по окончанию урока.

- Какова тема урока?

- Какова цель урока?

- Достигли цели урока?

- Что узнали нового?

Посчитайте количество баллов в листе самооценки и переведите их в оценку за урок.

Оцените свою деятельность, деятельность класса по пятибалльной шкале.

- Спасибо за урок. До свидания!

Личностные: понимают значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умение использовать приобретенные знания в повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения