Технологическая карта урока изобразительного искусства "Цвет в произведениях живописи" 6 класс

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

1.Самоопределение к деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне «хочу», «могу».

Включение в деловой ритм. Устное  сообщение учителя.

Ребята, сядьте удобней.

Подготовка класса к работе, настрой на доброжелательное сотрудничество. Создание комфортной обстановки.

Личностные: самоопределение;

регулятивные: целеполагание; 

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Цель: готовность мышления к восприятию нового

Выявляет уровень знаний учащихся.

Определяет типичные недостатки. 

1. Какие ответы у вас получились?

1. Какие вопросы вызвали затруднения?

Молодцы.

Для простоты и наглядности был придуман цветовой круг как геометрический порядок множества цветов.

1. Как можно получить новые оттенки каждого цвета?

1. Что для этого необходимо сделать?

Для цветового построения картины главным является умение художника видеть цвет.

1. Что значит локальный цвет?

Приведите пример.

1. Что значит относительный цвет?

Самостоятельная работа с тестом 3 минуты.

1. К основным цветам относятся:

1. Красный, зелёный, синий

2. Жёлтый,зелёный, красный

3. Красный, жёлтый, синий

1. К составным цветам относятся:

1. Синий, зелёный, красный

2. Зелёный,фиолетовый, синий

3. Оранжевый, красный, жёлтый

1. Цветовой строй произведения, взаимосвязь всех его цветовых элементов, называют

1. Гармонией

2. Цветовой гаммой

3. Колоритом

1. Специфический способ отражения действительности, присущий живописцу:

1. Цветовой образ

2. Цветовой стиль

3. Цветовой контраст

- Можно прибавлять к нему разное количество белого или чёрного. Получаемый при этом цветовой тон будет отличаться насыщенностью и светлотой.

- Для получения тёплых или холодных оттенков цвета необходимо добавить дополнительный цвет.

- Это основной цвет предмета при ровном белом свете без учёта внешнего окружения, «цвет вне контекста». Солнце - жёлтое, трава - зелёная, небо - голубое...

- Из названия понятно,что это цвет предмета при отношении его с окружением. Цвет предмета с учетом освещения.

Личностные: самостоятельность; 

коммуникативность - сотрудничество с учителем и сверстниками;

познавательные -анализ объектов с целью выделения признаков.

3. Постановка учебной задачи.

Цель: выявление причины затруднения. Постановка цели урока

Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.

- Ребята, изобразите тремя широкими мазками лужайку локальным цветов, затем лужайку солнечным днём и пасмурным вечером.

1. Какие цвета получили?

2. Назовите одним словом?

1. Какой можно сделать вывод? Что происходит с локальным цветом предмета под воздействием освещения?

1. А можно изобразить предмет не используя локальный цвет вообще?

5. Какая будет тема урока?

Ставят цели, формируют (уточняют) тему урока.

- Добавляли жёлтые, коричневые, оранжевые. Получили тёплые цвета.

- Синий, фиолетовый, голубой, серый... Получили холодные.

- Под влиянием воздуха и солнца (освещения) один и тот же цвет приобретает разный оттенок, тон и насыщенность .

-Ученики думают и приходят к выводу, что можно.

- «Цветовое многообразие природы с различным эмоциональным звучанием»

Регулятивные - целеполагание; 

коммуникативные - постановка вопроса;

 познавательные -формулирование проблемы.

4. Построение проекта выхода из проблемной ситуации.

Цель: выявление причины затруднения. Поиск способов их решения.

Открыть средства художественной выразительности для передачи разного состояния природы в пейзаже -настроение.

Организует уч-ся по исследованию проблемной ситуации.

Рассмотрим репродукции с изображением разного состояния времени дня или погоды. ( Приложение 1)

1. Как вы думаете, в чем особенность тонового и цветового состояния картин?

2. Какую роль в картинах играет освещение?

Составляют план достижения цели, определяют средства выхода из проблемной ситуации.

Дети отвечают на вопросы.

- В зависимости от освещения, там, где природа освещена, краски светлее и интенсивнее по сравнению с картинами, изображающими пасмурные дни, восход или заход солнца.

- Важную роль играет и цвет освещения. Утром в природе преобладают золотисто-розовые оттенки, вечером — желто-оранжевые, в пасмурный день — нейтральные серебристые. При слабом свете луны преобладают серо-голубые или серо-зеленые цвета.

Коммуникативные -постановка вопроса;

познавательные -формулирование проблемы.

Репродуктивные - внимание, самостоятельность. Логическое решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование.

5. Физминутка.

Цель:  здоровьесбережение, умение заботиться о своём здоровье.

Организация  физминутки.

Упражнения для снятия утомляемости глаз, кистей рук и спины.

Выполнение упражнений.

Коммуникативные -сотрудничество в выполнении упражнений. Личностные - какое значение имеет для меня физминутка.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: применить новые знания на практике, создать ситуацию успеха, учить работать в группах и индивидуально.

Организует деятельность по применению новых знаний.

Сейчас разобьёмся на три группы.

- На репродукциях представлены картины, написанные художниками при разных условиях освещения: на закате, при луне и ранним утром.

( Приложение 2)

- Создайте цветовую палитру, используя цветовые соотношения. Не увлекайтесь мелочами и деталями, ищите общий тон.

Навыки цельного восприятия натуры, помогут вам правильно оценить собственные работы и не допускать ошибок.

По результатам выполнения самостоятельной работы создать ситуацию успеха.

Молодцы.

Самостоятельная работа. Осуществляют проверку, сравнивая с эталоном. (Приложение 2)

Варианты самостоятельных работ.

Выставка работ.

Самопроверка. Выявление и исправление допущенных ошибок.

Самостоятельность, рефлексия, организованность, аккуратность, внимание, самоопределение. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане, осуществлять итоговый контроль, сличая результат с эталоном, вносить коррективы в результат деятельности.

7. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Организует задания, где возможно использование нового способа действия и знаний.

Повторение учебного содержания.

Учащиеся распределяют термины по группам и указывают порядок действий в работе. (Приложение 3)

Самостоятельность, рефлексия, организованность, аккуратность, внимание, самоопределение.

8.Рефлексия.

Цель: самооценка результатов деятельности, осознание полученных знаний, границ их применения

Организует рефлексию.

Какую цель ставили на уроке?

Достигли?

Что узнали?

С каким настроением заканчиваем урок, если с хорошим, улыбнитесь своему соседу и всем нам.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.



Смыслообразование, культура эмоций, активность, ясность речи, аргументированность, рефлексивность.

9.Домашнее задание.

Цель: дать возможность детям самостоятельно выбрать посильное задание

Даёт варианты домашнего задания.

1.     Дома создать цветовую палитру, используя другие цветовые соотношения на выбор.

2. Или создать этюд, используя порядок действий с урока: «Последовательность работы над пейзажем»

Урок окончен.

Осуществляют самооценку собственным знаниям.

Рефлексивность,  ответственность, любознательность.

Алексей Саврасов «Вечер», 1880г.

Иван Айвазовский «Вечер в Крыму. Ялта», 1848 г.

Иван Шишкин «Вечер в сосновом бору», 1875г.

Исаак Левитан «Вечерний звон» 1892г.

Борис Кустодиев «Летний вечер», 1897г.

Алексей Саврасов «Лунная ночь. Болото», 1870 г.

Иван Шишкин «На севере диком», 1891 г.

Архип Куинджи «Лунная ночь на Днепре», 1800 г.

Иван Айвазовский «Море в лунном свете», 1878 г.

Василий Суриков «Вид памятника Петру Первому на Сенатской площади», 1870 г.

Алексей Саврасов «Летний пейзаж с соснами», 1880-е г.

Архип Куинджи «Радуга», 1905 г.

Николай Крымов «», 1 г.

Исаак Левитан «Июньский день. Лето» 1890 г.

Василий Поленов «Московский дворик», 1878 г.

Иван Шишкин «На даче», 1894 г.

1 группа

Основные свойства цвета:

____________,____________,_____________

2 группа

Цветовой круг:

_________, _________, _________, _________, ________