| I этап. Мотивирование к учебной деятельности. Цель – создание эмоционального настроения, включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне. | Личност ные | Взявшись за руки, создают положительный настрой на урок. | Прозвенел уже звонок, начинаем наш урок. - Мне очень приятно видеть ваш любознательный взгляд. Повернитесь друг к другу. Возьмитесь за руки. Улыбнитесь друг другу, пожелайте мысленно удачи. А теперь тихо присаживайтесь за свои парты. (слайд 2) |
| включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне. |
| II этап. Актуализация знаний и постановка учебной задачи. Цель – актуализация знаний, необходимых для последующего открытия. | Коммуни кативные, познава тельные, регулятивные | - читают глазами; - читают медленно; - читают быстро; - читают выразительно.
Объясняют лексическое значение слова кот.
| 1.Речевая разминка. Начнем урок с речевой разминки. (слайд 3, 4) Что за зверь со мной играет? Не мычит, не ржёт, не лает, Нападает на клубки, Прячет в лапах коготки. (Кот) 2.- О каком звере идет речь в загадке? (о коте) - Какие слова вам помогли отгадать загадку? - Что они обозначают? Какой частью речи являются? - Объясните лексическое значение этого слова (толковый словарь) | Упражнения на артикуляцию
Работа со словарём
| Отработка артикуляции и выразительности чтения
|
| ΙIΙ. Совместное «открытие» знаний. Цель - организовать открытие новых знаний.
| Коммуникативные, познава тельные, регулятивные | Работа в парах: соединяют название произведения и его автора. Определяют название нового произведения и его автора: Шарль Перро «Кот в сапогах». (приложение1)
Опираясь на начало фразы, продолжают её, формулируя цели урока.
Индивидуальная работа со статьёй об авторе: + знал раньше, ! новое для меня (приложение 3) | 4. – Сейчас вам нужно узнать, в каком произведении живет наш герой. Для этого возьмите карточки и поработайте в парах. Соедините произведение и его автора, ранее нами изученные. | Э.Н. Успенский | “Крокодил Гена и его друзья” | | Б. В. Заходер | “Кот в сапогах” | | В. Д. Берестов | “Винни-Пух” | | Шарль Перро | “Кисточка.” | - Определите тему урока. (слайд 5) -
5.Аналитическая работа. (слайд 6,7) - Ребята, что вы знаете о Шарле Перро? А, что для вас будет новое? Прочитайте статью о писателе и сделайте соответствующие пометки. | Я знаю + | Для меня новое ! | |
| Был адвокатом | | Пишет | Публикует сказки под именем сына |
| Овладение логическими операциями анализа и синтеза
Чтение с пометами (приём «Инсерт») | Опираясь на предыдущие знания по разделу, дети выходят на новое произведение и его автора, определяя тему и цель урока
Применение приёма технологии критического мышления
|
| ΙV этап. Физминутка Цель: формирование ценностного отношения к своему здоровью | Личност ные, регулятивные | Выполняют движения в зависимости от слов | Вот окошко распахнулось. (руки в стороны) Вышла кошка на карниз. (имитация мягкой, грациозной походки кошки) Посмотрела кошка вверх, (Запрокинуть голову, посмотреть вверх) Посмотрела кошка вниз. (Опустить голову, посмотреть вниз) Вот налево повернулась, (повернуть голову налево) Проводила взглядом мух. (повернуть голову направо, взглядом «проводить» муху) Потянулась, улыбнулась (соответствующее движение и мимика) И уселась на карниз. (Присесть за парты) | Оздоровитель ная зарядка | Здоровьесберегающий приём |
| V этап. Первичное закрепление или самостоятельное применение знаний Цель: применение знаний и умений в новой ситуации | Коммуникативные, познава тельные, регулятивные | Обучающиеся высказывают свои предположения, опираясь на опорные слова и свой жизненный опыт. Прослушивают звуковой файл текста.
Объясняют значение слов, опираясь на иллюстрации.
Чтение и ответы на вопросы, сопровождающиеся выборочным чтением.
Работа в группах-центрах, выполнение заданий, презентация работ | 1.- Мы познакомимся с произведением, которое называется – «Кот в сапогах». -Приходилось ли вам видеть кота в сапогах? -Можно ли не читая произведение, определить его жанр? – Можно ли по названию сказки определить, будет ли она шуточная, смешная, серьезная, поучительная? – Попробуйте предположить, о чем может пойти речь, опираясь на опорные слова из текста (слайд 8) – Верны ли ваши предположения, вы узнаете, если прослушаете сказку. (слайд 9) - Оправдался ли прогноз? - Объясните название сказки. - Если сказку написал автор, то какая это сказка? - К какому виду сказок она принадлежит? (волшебная) - Без чего не может существовать волшебная сказка? (волшебных предметов) - Давайте проследим, какие волшебные предметы есть в сказке «Кот в сапогах».(сапоги) - Без чего еще не может существовать волшебная сказка? (Волшебные превращения). -Сколько раз Людоед превращался в животных и в каких? (два: льва, мышь) - Есть ещё другие мнения по поводу того, без чего не может существовать сказка? (Без злых и добрых героев)
- Можно ли назвать Кота в сапогах волшебным помощником героя? 2.Словарная работа: Мельница, мельник, отруби, нотариус, жнецы, черепица, заячья капуста, заповедный, маркиз, очарован (слайды 10-19) 3.Самостоятельное чтение и анализ содержания по вопросам. -Назовите героев сказки. - Почему младший сын мельника был огорчен? Какие слова говорят об этом? - На какие хитрости пустился кот, чтобы помочь своему хозяину? - Подберите в тексте и зачитайте строки к иллюстрациям с. 183, 186.
Как братья поделили наследство? - Обрадовался ли младший брат своей доле наследства? - Как его утешил кот? - Куда отправился кот, когда получил то, что ему было нужно? - Кого он поймал в лесу? - Кого потом он принёс королю? - Как маркиз оказался в королевской карете? - Что он сказал крестьянам на лугу? - Кто жил в прекрасном замке, в который прибежал кот? - Как обхитрил кот людоеда? - Что предложил король маркизу де Карабасу и почему? 4. Работа в центрах: Центр чтения «Читатели» (слайд 20) Задания: 1. Разбить текст на смысловые части 2. Составить план. (приложение 4) Центр письма «Языковеды» (слайд 21) Задания: 1. Подберите прилагательные, характеризующие главных героев. Центр «Творческая мастерская» (слайд 22, 23) Задание: 1.нарисовать кота. 2.составить синквейн о коте. 5. Презентация работ. | Приём «Корзина идей»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Творческие задания | Применение приёма технологии критического мышления
Связь с окружающим миром, русским языком, изобразительным искусством |
| VIΙ этап. Самооценка и самоконтроль Итог урока. Рефлексия деятельности Цель: создание условий для осмысления проделанной работы на уроке, развитие у учащихся способности к самооценке. | регулятивные | Индивидуальная работа – выполнение теста. Самопроверка, самооценка. | - Как называется произведение, которое мы читали на уроке? – Кто его автор? – Чему учит сказка? – Хочется ли вам познакомиться с другими произведениями Шарля Перро? - Выполните тест. Проверьте по слайдам. (слайды 24) - Выберите и продолжите любое предложение: (слайд 26) На сегодняшнем уроке я узнал…. На этом уроке я похвалил бы себя за…. После урока мне захотелось… Сегодня я сумел…. | Тест | Обобщение по вопросам. Рефлексия деятельности. |
3 360
20 312 
