Технологическая карта урока литературного чтения "К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1. Организационный момент.

Эмоцио-нальный настрой.

1 мин.

- Здравствуйте, ребята. (слайд 1)

(Звучит музыка из балета С.С. Прокофьева «Золушка»)

- Дайте руки друг другу, почувствуйте тепло, доброту своего товарища, передайте ему своё тепло и тогда у вас всё получится. Садитесь.

- Посмотрите на экран. Знаете ли вы что это за здание? (слайд 2- Большой театр) Да, это- самый красивый театр в нашей стране- Большой театр. Он известен во всём мире. Танцевать в нём очень престижно. Вы хотели бы посетить Большой театр?

- Сегодня на уроке нам представляется замечательная возможность побывать в этом прекрасном театре, почувствовать его атмосферу. Конечно, наше путешествие в театр будет не настоящее, а виртуальное, мысленное. Это станет возможным не только благодаря современной технике- компьютеру и мультимедийному экрану, но и благодаря произведению, над которым начали работу на прошлом уроке.

Дают друг другу руки.

Отвечают на вопросы учителя.

Личностные:

-положительное отношение к уроку,

- следование в поведении моральным и этическим

требованиям.

Метапредметные:

- настраивать себя на продуктивную работу; - учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

2. Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности учащихся 2 мин.

1.– Игра «Докажи словечко». На уроках литературного чтения вы учитесь выразительно … , характеризовать …, составлять …, находить …

- Сегодня мы продолжим эту работу.

2. - Прочитайте про себя и разделите на слова. (слайд 3)

ВОРОНАВЛЕТЕЛАВВЕРАНДУИВЫХВАТИЛАУВОРОБЬЯВАРЕНИК

- Как вы думаете, что за предложение получилось (скороговорка)

Ворона влетела в веранду и выхватила у воробья вареник. (слайд 4)

- Объясните значение слова веранда, вареник. Где можно узнать значение слова?

- Прочитайте хором в медленном темпе, побыстрее, еще быстрее. Кто хочет прочитать очень быстро и правильно? Молодцы!

- Для чего нужны скороговорки?

- Почему именно с этой скороговоркой работали сегодня на уроке?

3. – Что узнали о писателе? (слайд 5)

- Какова главная мысль сказки К. Г. Паустовского «Растрёпанный воробей»?

- Почему не смогли определить?

- Какую цель поставите на уроке?

- …читать,

- … героев

- … план, синквейн

- … ответы на вопросы

Читают скороговорку хором

Объясняют значение слов

2, 3 ученика быстро

-Скороговорки нужны, чтобы научиться быстро и чётко читать.

- Ворона и воробей- герои сказки К. Г. Паустовского «Растрёпанный воробей», над которой мы начали работать на прошлом уроке.

- Не сможем определить главную мысль, т.к. не до конца прочитали сказку.

- Дочитать сказку, определить главную мысль.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний;

- формулировать проблему;

- выделять и формулировать познавательную цель урока.

Коммуникативные:

- воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя;

- слушать и понимать речь других;

- высказывать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- планировать свою деятельность на уроке;

- принимать и сохранять учебную цель и задачи.

3. Проверка домашнего задания. Актуали-зация знаний.

8 мин.

- Домашнее задание у вас было неодинаковое. Кто- то прочитал сказку до конца, кто-то до середины. Каждой паре нужно было нарисовать иллюстрацию к определенному эпизоду сказки. Свои рисунки вы прикрепили на доску. Молодцы!

- Проверим, как внимательно вы читали дома рассказ.

- Читаем хором с экрана (слайд 6) орфографически, с ударением, орфоэпически.

- Кто выполнял все эти действия в сказке?

- Какой вы представляете себе ворону? Опишите.

- Выберите подходящую картинку и объясните свой выбор.

- Прочитайте с экрана и отгадайте загадку. (слайд 7- 8)

- Что из сказки вы узнали о жизни воробьев зимой? Найдите ответ на этот вопрос на с.16 учебника. Кто первый нашёл- прочитает отрывок выразительно, остальные ребята оценивают чтение товарища.

(слайд 9) - Да, зимой воробьям, да и вообще всем птицам приходится особенно «туго», особенно в феврале, когда все оставшиеся на деревьях и травах семена, ягоды съедены. Пташки питаются тем, чем придется. Ребята, а как вы можете помочь птицам зимой? Поднимите руки, кто уже повесил кормушки и насыпает туда корм для птиц. Молодцы!

- Как звали воробья- героя сказки?

- Каким представлен Пашка в произведении?

- Ребята получают задания на карточках- выбрать черты характера вороны и воробья. (Приложение 1) … и … составляют на листочках- шаблонах синквейны о них. (Приложение 2) Остальные ребята отвечают на мои вопросы:

- Кто, кроме птиц- герои сказки?

- Вспомним, как воробей попал к Маше. (слайд 10)

- На экране- кадр диафильма. Кто хочет прочитать отрывок выразительно?

- Какая Маша по характеру? Почему вы так думаете?

- Задайте вопросы товарищам о других героях сказки.

- Проверим индивидуальную работу ребят. Прочитайте, какие черты характера подходят вороне и воробью. Остальные ребята- просигнальте карточками, если согласны.

- Послушаем составленные синквейны о героях сказки.

- Молодцы!

- Откройте учебники на стр. 14, найдите, что говорил папа о стеклянном букетике, который подарил маме Маши. Прочитает вслух тот, кто самый первый найдёт отрывок.

- Куда мама положила букетик перед спектаклем?

- А сейчас мы станем зрителями Большого театра и посмотрим фрагмент балета «Золушка» известного русского композитора Сергея Сергеевича Прокофьева. (интернет онлайн)

- Почему именно это произведение я предложила сегодня вашему вниманию?

Читают хором

Отвечают на вопрос учителя,

доказывают

Отгадывают загадку

Находят ответ на вопрос в тексте произведения, 1 ученик читает выразительно, остальные оценивают, аргументируют оценку

Отвечают на вопросы учителя

2 ученика с низкой мотивацией выполняют задания на карточках- подчеркивают черты характера вороны и воробья, 2 ученика с высокой мотивацией составляют на листочках- шаблонах синквейны о них.

1 ученик читает с экрана выразительно

Задают вопросы о героях сказки.

Читают синквейны

Находят ответ на вопрос в тексте произведения, 1 ученик читает выразительно, остальные оценивают, аргументируют оценку.

Слушают и смотрят фрагмент.

- Именно этот балет упоминает К. Паустовский в сказке «Растрёпанный воробей».

Познавательные:

- осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

- ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- высказывать свое мнение (точку зрения);

- воспринимать информацию на слух;

- отвечать на вопросы учителя.

Регулятивные:

- планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- оценивать правильность выполнения действия;

- организовать выполнение заданий учителя.

5.Первичное усвоение новых знаний.

12 мин.

- Итак, вечером няня Маши Петровна снова проветривала комнату…

- Кто не читал рассказ до конца, предположите, как могли бы дальше развиваться события в сказке?- Сегодня мы дочитаем сказку до конца и узнаем версию К. Паустовского. Но прежде потренируемся читать трудные слова из текста и объясним их значение.

- Читаем с экрана сначала орфографически, затем орфоэпически. (слайд 11)

- Воспользуйтесь толковыми словарями С. И. Ожегова, найдите значение слов:

1 ряд- капельдинер, 2 ряд- программка, 3 ряд- виолончель. По 1 представителю от каждого ряда- прочитайте объяснение этих слов (слайды 12, 13, 14 с фото)

- Молодцы!

- Откройте с. 19. Со слов «В этот вечер…» и до конца страницы прочитайте жужжащим чтением.

- Итак, что произошло в этом эпизоде? Ответьте одним предложением.

- Проверим, как внимательно вы читали отрывок. Работать будете в группах.

- Какие правила работы в группе нужно помнить? (Приложение 3)

- Прочитайте предложения расположите в правильной последовательности, в соответствии с текстом сказки. Ребятам первой группы нужно сначала найти закономерность, как читать предложения. Приступайте.

- Проверяем работу. Представители каждой группы отчитываются о работе- читают предложения в нужной последовательности. Ребята из другой группы просигналят карточками, если согласны. Молодцы!

- Следующую с. 20- 21 до слов «В это время…» читаем, используя игры. Чтение «Буксир». (Приложение 5)

- Кому удалось встретиться со мной на одном слове? Молодцы!

- Читаем дальше. Игра «Бросок- засечка». (Приложение 5)

- Кто сразу же находил то слово, на котором остановился Поднимите руки. Молодцы! -А кому для этого нужно было начать читать весь текст сначала? Будьте внимательнее!

- Итак, скажите одним предложением, что произошло в этом эпизоде сказки.

- На с. 21 найдите описание сцены птичьего боя. (слайд 15- птичий бой)

- Поднимите руку, кто нашёл отрывок. Молодцы!

- … прочитает этот отрывок выразительно, остальные оценивают чтение товарища.

- Выскажите своё мнение о выразительности чтения … . Оцените товарища.

- Как вы думаете, почему Пашка устроил бой?

Ученики с низкой мотивацией выдвигают предположения, например:

Ворона могла бы что-то украсть.

Петровна могла бы побить ворону.

Объясняют значение слов, используя толковые словари

Читают жужжащим чтением

Отвечают на вопрос учителя

1 группа- дети с высокой и хорошей мотивацией, 2 группа- дети с положительной и низкой мотивацией

Повторяют правила работы в группе

Представители от каждой группы читают восстановленный отрывок

Читают отрывок предложенными учителем видами чтения.

Отвечают на вопрос учителя,

Находят ответ на вопрос в тексте произведения, 1 ученик читает выразительно, остальные оценивают, аргументируют оценку

Отвечают на вопрос учителя

Познавательные:

- соотносить информацию, представленную в разных формах;

- извлекать необходимую информацию из текста;

- ориентироваться в учебнике;

- структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Коммуникативные:

- строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в группе;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные:

- организовывать свою познавательную деятельность;

- принимать и сохранять учебную задачу.

6.Физминут-ка

2 мин.

- В это самое время мама Маши танцевала на сцене Большого театра в балете в роли Золушки. (слайд 16- зал Большого театра)

- Отдохнём, послушайте вальс Золушки. Постарайтесь расслабиться, представить обстановку Большого театра. Можете подвигаться под музыку, потанцевать.

- Спал цветок и вдруг проснулся, больше спать не захотел,

Встрепенулся, оглянулся, взвился вверх и улетел.

Слушают музыку, двигаются, танцуют

Регулятивные:

- проводить физическую разгрузку в ходе работы.

7.Первичная проверка понимания.

8 мин.

- Продолжение сказки послушаем в исполнении артиста. (отрывок с. 21- 23 учебника до слов «А потом у себя в доме…»)

- Скажите, какие чувства вы испытали, когда слушали чтение?

- Что необычного произошло в театре?

- Окончание сказки прочитают по ролям те ребята, кто дома читал произведение до конца. За автора- …, за Машу- … , за маму- … . Постарайтесь передать чувства героев. Остальные ребята следят по учебнику. Задание: найти в тексте слова мамы, которые были очень важными.

- Итак, как читали ребята, соблюдали ли интонацию? Оцените. Молодцы!

- Какие же слова мамы были очень важными? Прочитайте их. (слайд 17- иллюстрация к эпизоду и слова мамы)

- Как вы их понимаете?

- Почему мама заплакала?

- Вот мы и прочитали всю сказку Константина Георгиевича Паустовского «Растрёпанный воробей». Понравилась ли она вам и почему?

Слушают отрывок произведения в исполнении артиста

Отвечают на вопрос учителя

Читают по ролям, находят нужное предложение

Читают хором с экрана

Отвечают на вопросы учителя

Аргументируют ответ на вопрос учителя

Познавательные:

- ориентироваться в содержании предмета;

- использовать информацию для решения учебной задачи;

- систематизировать, обобщать изученное, соединять части в целое;

- структурировать учебный материал, выделять в нем главное;

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме;

- аргументировать свое мнение.

Регулятивные:

- организовать выполнение заданий учителя;

- делать выводы по результатам работы

8.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8 мин.

- Как вы думаете, что в этом произведении могло быть на самом деле, а что появилось благодаря фантазии писателя?

- Определите жанр произведения. Обоснуйте своё мнение.

- Давайте вспомним предположения ребят о развитии событий в сказке. Совпали ли они с авторскими?

- Вы, наверное, заметили, что в сказке нарушена последовательность событий. Дома вы нарисовали иллюстрации к эпизодам сказки.

- Расположите рисунки в правильной хронологической последовательности. Получится диафильм.

- Озаглавьте кадры получившегося диафильма. (Работа ведется фронтально, коллективно, учитель прикрепляет заголовки и слово «План») (Приложение 4)

- Получился план сказки.

- Ребята, а как вы думаете, чему учит эта сказка, какова её главная мысль?

- Поработайте в паре- восстановите пословицы и выберете ту, которая подходит к прочитанному произведению. (Приложение 4)

- Проверяем. Первыми закончила пара … . Какую пословицу выбрали?

- Почему? Объясните пословицу. (слайд 18- пословицы)

Отвечают на вопрос учителя

- Это сказка. Воробей на не мог бы вернуть букетик маме Маши.

Отвечают на вопрос учителя

Располагают рисунки на доске в правильной хронологической последовательности, озаглавливают их.

- Нужно творить добрые дела, помогать тем, кому требуется помощь и тогда тебе тоже помогут в трудную минуту.

Работают в паре, восстанав-ливают пословицы, читают выбранную пословицу, объясняют её.

Познавательные:

- систематизировать, обобщить изученное;

- анализировать, синтезировать и сравнивать информацию.

Коммуникативные :

- высказывать свои суждения, доказывать правоту;

- участвовать в групповой деятельности;

- строить устное.

Регулятивные УУД:

- оценивать коллективную работу и свой вклад;

- осуществлять самоконтроль.

9.Инфор

мация о домашнем задании, инструк таж по его выполне

нию.1мин.

- У нас на доске получился план сказки, по которому дома, перечитав сказку, вам нужно будет кратко её пересказать: ребятам второй группы- от имени автора, первой группы- от имени Маши, а кто хочет, может пересказать от имени воробья Пашки или вороны.

1 группа- дети с высокой и хорошей мотивацией, 2 группа- дети с положительной и низкой мотивацией

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу

10. Рефлек-сия (подведение итогов урока)

3 мин.

- Вспомните весь урок. Чему учились на уроке, что нового узнали? Что больше всего запомнилось на уроке? Достигли ли вы цели, которую поставили вначале урока?

- У вас на партах есть шаблоны букетиков, похожих на брошь, которую Пашка вернул маме Маши в сказке. (Приложение 6) Если вы довольны своей работой на уроке- раскрасьте цветы в букетике красным цветом, если было не всё понятно, трудновато- синим, ну а если вам было тяжело на уроке, ничего не поняли- жёлтым.

- Покажите мне свои букетики.

- Многие довольны своей работой. Молодцы! А те ребята, которые не всё поняли, потрудятся ещё дома, будут повнимательнее, и на следующем уроке у них всё обязательно получится, я в этом уверена. (слайд 19 пожелание удачи)

Оставьте букетики себе на память об уроке.

- Я тоже довольна вашей работой. (Учитель называет оценки)

- Спасибо за урок, отдыхайте.

Отвечают на вопросы учителя, доказывают свою точку зрения.

Выполняют самооценку своей работы- закрашивают шаблон букетика соответствующим цветом.

Показывают раскрашенные букетики.

Познавательные:

- систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.

Регулятивные УУД:

- соотносить цели урока с результатом работы;

- анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития.

ВОРОНА

добрая

жадная

ласковая

сварливая

беззащитная

наглая

умная

хитрая

бездушная

ВОРОБЕЙ

злой

добродушный

жадный

скромный

свирепый

благодарный

сильный

беззащитный

умный

Синквейн

1. ___________

2. ___________ , ___________

3. ___________ , ___________ , ___________

4. ___________ ___________ ___________ __________ .

5. ___________

Найдите закономерность для правильного прочтения. Расположите предложения в нужной последовательности, в соответствии с содержанием сказки.

_________________________________________________________________

.ьсалапысорп ен оглод от-отч анвортеП речев тотэ В

_________________________________________________________________

.укчотроф в ястеавикситорп аноров как, ьтертомсоп онтыпобюл олыб ешаМ

_________________________________________________________________

.аледив ен узар ин оготэ анО

_________________________________________________________________

.мофакш аз ьсалатярпс и укчотроф алыркто, лутс ан алзелв ашаМ

_________________________________________________________________

.улоп ан ляат и генс йынпурк летел укчотроф в алачанС

_________________________________________________________________

.олепирксаз от-отч гурдв мотоП

Расположите предложения в нужной последовательности, в соответствии с содержанием сказки.

_________________________________________________________________

Ворона влезла в комнату, прыгнула на мамин стол, посмотрелась в зеркало.

_________________________________________________________________

Она взъерошилась, увидев там такую же злую ворону.

_________________________________________________________________

Потом каркнула, воровато схватила стеклянный букетик и вылетела за окно.

_________________________________________________________________

Маша вскрикнула.

_________________________________________________________________

Петровна проснулась, заохала и заругалась.

_________________________________________________________________

А мама, когда возвратилась из театра, так долго плакала, что вместе с ней заплакала и Маша.

Восстановите пословицы.

Выберите ту, которая подходит к произведению.

______________________

На добрый привет –

______________________

благодарный ответ.

______________________

Маленькая ложь

______________________

за собою большую ведёт.

______________________

Без труда не вытащишь

______________________

и рыбку из пруда.

______________________

Доброе слово лечит,

______________________

а злое калечит.

План.

______________________

1. Папин подарок.

______________________

2. Пашка в гостях у Маши.

______________________

3. Ворона ворует букетик.

______________________

4. Мама плачет.

______________________

5. Птичий бой в ларьке.

______________________

6. Воробей возвращает букетик.