Технологическая карта урока математики

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы контроля и оценки

1.

Организационный момент.

Создание эмоционального настроя на совместную коллективную работу

Долгожданный дан звонок-

Начинается урок.

Всё ль на месте?

Всё ль в порядке?

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку ПЯТЬ!

-Начинаем урок математики. Настроились на работу, приготовили все учебные принадлежности.

Учащиеся оценивают свой настрой на урок

2.

Мотивация к учебной деятельности.

Устный счет

-Проведем устный счет.

 1. Наибольшее двузначное число.

2. Наименьшее двузначное число.

3. Назови соседей десятков числа 40.

4. Сколько десятков и единиц в числе 37?

5. Сколько сантиметров в 4 дм?

6. Назови наибольшее из чисел 70 и 50.

7. Чему равно значение, если первое слагаемое 20, второе слагаемое 60?

8. Что тяжелее 1 кг железа или 1 кг ваты?

9. В столовой было 9 литров молока, разлили в стаканы 6 литров. Сколько осталось?

12. На даче собрали 10кг огурцов и 10 кг помидор. Сколько кг овощей собрали на даче?

Выполняют задания устного счёта

Самооценка на основе сравнения своих ответов с ответами одноклассников.

3.

Создание проблемной ситуации. Постановка темы и целей урока.

-Рассмотрите выражения, записанные на доске

-С какими примерами вы сможете легко справиться и назвать результат? (1 или 2 столбик?)

- Давайте сформулируем тему урока.

-Какую задачу поставим на урок?

Физминутка.

1.На болоте-две лягушки, две зелененькие брюшки…

2.Раз-поднялись, потянулись.

Два-согнулись, разогнулись.

Три-в ладоши три хлопка, головою три кивка.

На четыре-руки шире.

Пять-руками помахать.

Шесть –за парту тихо сесть.

Наблюдение

Формулируют тему урока

Определяют учебную задачу урока

1. Познакомиться с правилами сложения и вычитания двузначных чисел.

2. Научиться выполнять сложение и вычитание двузначных чисел

Самооценка на основе сравнения своих ответов с ответами одноклассников.

4.

Усвоение новых знаний и способов действий

А) объяснение по учебнику.

Коричневая полоска обозначает десяток, а белая – единицу.

Задание № 1 (с. 48).

- Давайте найдем способ сложения чисел 26 и 2. Для этого мы будем использовать цветные полоски.

– Рассмотрите первый рисунок на с. 48 учебника и выскажите свои предположения.

– Составьте такой же «поезд» из своих полосок.

– Объясните, что делает Заяц.

– Выполните это действие на своих палочках.

– Что у вас получилось?

– Какое число обозначает этот поезд?

Учащиеся подводят итог: сумма 26 и 2 есть число, в котором 2 десятка, а единиц 6 и 2, всего 8. Значит, 26 + 2 = 28.

• Пример 2.

• Давайте найдем способ вычитания чисел 26 и 2. для этого нам снова понадобятся цветные полоски.

• Снова составим «поезд» из 2 коричневых и 6 белых «ваго­нов». По рисунку видно, что, вычитая 2, Волк предложил отце­пить 2 белых «вагона». Получился «поезд», в котором 2 оранже­вых и 4 белых «вагона» (6 - 2 = 4). Он обозначает число 24.

• Итак, разность 26 и 2 есть число, в котором 2 десятка, а еди­ниц 6 без 2, то есть 4. Значит, 26 - 2 = 24.

• Пример 3.

• Постановка задачи: сложить 26 и 10. Рассматрива­ем рисунок: Волк составил «поезд» из 2 коричневых и 6 белых «вагонов». Так как 10 - это один десяток, то Заяц к коричневым «вагонам» прицепляет еще 1 коричневый «вагон». Получился «поезд», в котором 3 коричневых (2+1=3)и6 белых (6 + 0 = 6) «вагонов». Он обозначает число 36. Значит, 26 + 10 = 36.

• Пример 4.

• Постановка задачи: вычесть 10 из 26. Составим «поезд» из 2 коричневых и 6 белых «вагонов». Отцепим от коричневых «вагонов» один. Получился «поезд», в котором 1 коричне­вый (2 - 1 = 1) и 6 белых (6-0 = 6) «вагонов». Он обозначает число 16. Значит, 26 - 10 = 16.

Работа в группах

• Ребята, давайте попробуем сформулировать правило как же, не используя цветные полоски, можно складывать и вычи­тать двузначные числа.

- Посмотрите, вас много и я не могу каждого спросить. Как сделать так, чтобы каждый из вас мог высказаться?

- Значит, будем работать в группах.

Я предлагаю вам разделиться на группы и попытаться сформулировать правило сложения двузначных чисел. Выберите наиболее удачное правило и запишите его на листочке.

Учитель помогает группам строить диалог.

• Давайте проверим, верны ли наши предположения.

-Прочитайте правила, приведенные, на с. 49 учебника.

-Так как выполняют сложение чисел?

-Как выполняют вычитание чисел?

Оцените свою работу в группе.

-Вернемся к задачам урока.

- Какую задачу урока мы выполнили?

Физминутка.

1.На болоте-две лягушки, две зелененькие брюшки…

2.Раз-поднялись, потянулись.

Два-согнулись, разогнулись.

Три-в ладоши три хлопка, головою три кивка.

На четыре-руки шире.

Пять-руками помахать.

Шесть –за парту тихо сесть.

В числе 26 – два десятка и шесть единиц, поэтому Волк составил «поезд» из 2 коричневых и 6 белых «вагонов».

Заяц прицепляет к белым «вагонам» еще 2 белых «вагона», так как надо прибавить 2 единицы.

Получился «поезд», в котором 2 коричневых и 8 белых «вагонов» 6+2=8

Он обозначает число 28.

Аналогично разбирают примеры

Учащиеся делятся на группы,

вспоминают правила работы в группе.

Выполняют задание в группе.

Ответы детей. Обсуждение.

Оценивают работу групп

Наблюдение

Самооценка на основе сравнения своих ответов с ответами одноклассников.

Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь

Оценивают работу групп.

(правила вывешиваются на доске и сравниваются)

Листы самооценки работы в группе

Первичное усвоение новых знаний.

-Запишите число, классная работа. Примеры №2

Работать будем в парах.

- Давайте вспомним правила работы в парах.

Задание № 2 (с. 49).

• Учащиеся работают в тетради.

Проверка фронтально.

- Встаньте те пары, которые выполнили все верно.

- Оцените работу своего товарища в тетради цветным кружком.

Р.Т. с. 18 № 1 (выполняют самостоятельно)

-Как вы думаете, что мы будем отрабатывать в этом задании?

Вспоминают правила работы в парах.

Работают с цветными полосками.

Записывают примеры в тетрадь.

Самооценка на основе сравнения своих ответов с ответами одноклассников.

+-

Сличение с образцом +-

VIII.

Контроль и коррекция знаний.

- А теперь попробуйте решить задачу, используя правило, которое мы вывели на уроке. С.50 № 6

- Прочитайте задачу.

- Составим краткую запись.

- Выполним решение задачи.

- Выполним проверку у учащегося на доске.

- Оценивать будем по шкале

1-выбор действия

2-вычисления

3-наименование

4- ответ

-Кто правильно решил? Кто допустил ошибку? Где?

-Как ты думаешь, над чем надо поработать, чтобы таких ошибок не было?

-Оцените свою работу и поставьте оценку на шкалу

- Какое правило мы применяли для решения этой задачи?

-Подведем итог нашего урока.

-Вспомните, какие задачи мы ставили в начале урока? Чему мы хотели научиться? (Сложение и вычитание двузначных чисел).

Читают задачу, совместно составляют краткую запись

Один учащийся за доской решает, остальные самостоятельно в тетради

решают и записывают задачу в тетради.

Проверка решения задачи по таблице

Оценивание в тетради по шкале.

IX.

Рефлексия.

1.Оцените свою работу на уроке.

-На какой вопрос отвечали?

-Выполнили ли мы поставленные задачи?

-Какое задание показалось интересным?

-Где были затруднения?

- Оцените себя на дорожке успеха.

Спасибо за хорошую работу, урок окончен.

Делают выводы, определяют личностный смысл изучения темы

Формулируют конечный результат своей работы на уроке