|
Орг.момент
Тема урока
Обозначение целей и задач
Планирование
Практическая деятельность уч-ся
Осуществление контроля
Осуществление коррекции
Оценивание учащихся
Итог урока
Домашнее задание | Приветствие . ученикам предлагается посмотреть слайды и определить тему урока
О чем мы сегодня будем говорить? Как еще мы можем назвать эту тему? (учитель помогает с формулировкой темы)
Нравится ли ( не нравиться) тебе место, где ты живешь. Хотел бы (не хотел) ты здесь остаться?( франтальный опрос) ( учитель подводит к осознанию целей и задач)
(?)
Посмотрите на слайд и скажите, почему хорошо жить у нас в поселке? Дайте не менее трех аргументов по каждой картинке (работа в парах по одной из картинок)
Используя алгоритм, приведите аргументы за поселок.
Посмотрите на следующий слайд. Обсудите в парах (учитель наблюдает и помогает работающим в парах)
Какие проблемы связаны с нашим поселком? (учитель спрашивает 2-3 пары, остальные добавляют) Хотели бы вы иметь развлекательные и культурные места в поселке?
Посмотрите на слайд. Представте, что появилась возможность построить что-то одно из предложенного в поселке. Обсудите в группе, по очереди предлагая и отвергая варианты, используя аргументы.
Учитель наблюдает за работой в группах, помогает, корректирует
проводиться коррекция ошибок
учитель предлагает уч-ся оценить ответы групп
рефлексия ( что мы сегодня обсуждали?)
а можем ли мы действительно что-то изменить? У нас есть сад, но он не в хорошем состоянии Я прошу вас 1) сделать проект «сад чудес» 2) сколько будет стоить твой проект 3)где вы возьмете деньги на проект | Ученики смотрят, слушают и определяют теу у рока.
Я думаю тема урока - «мой край» «Место, где я живу», «Моя малая Родина» «Мой родной край». «Мой поселок»
Короткие ответы ( + ) Of course Certainly Sure ( - ) Of course not Certainly not I am not sure Уч-ся предлагают Работать в парах и группах Мой поселок хорошее место для проживания, потому что у нас есть River –we can swim and get suburnt Forest - fresh air Gathering mushrooms Dacha - lots of flower Fresh vegetables Berries and apple
Уч-ся рассказывают используя слова алгоритмы ( firstly, secondly, besides, even more, more than that )
There is the problem of ecology, the air is polluted, there are no entertainment places, there is no job for young people
Рассказ учащихся
Кроткие ответы уч-ся ( конечно, было бы здорово, интересно, круто, я бы не возражал) Уч-ся работают в режиме ( 1P – 2P – 3P -4P) 1P – почему бы не построить аквапарк? Ребята могли бы плавать и развлекаться. 2P – я не согласен. У нас есть река, где можно плавать. Давайте выберем боулиг центр, там мы можем хорошо проводить время. 3P- я думаю это не очень хорошая идея. Это бесполезная трата денег. Я предлагаю построить Диснейлэнд, Это круто и мы сможем больше познакомиться с культурой другой страны. 4P- я патриот и считаю, что мы должны развивать свою культуру. По моему мнению лучше построить метро, мы без проблем будем добираться до города. Это будет быстро и дешево. ( после обсуждения уч-ся выбирают вариант, который им больше понравился и представляют на класс)
После высказываний учащихся проводится коррекция ошибок и выбирается оптимальный вариант
уч-ся оценивают деятельность товарищей
мы говорили о + и – поселка и вариантах его изменения
уч-ся выбирают задания из предложенных с учетом своих возможностей |
Регулятивные (прогнозирование)
Коммуникативные ( учить давать короткие ответы)
Регулятивные ( учить находить наиболее рациональные способы выполнения задания)
Познавательные ( доказательство)
Познавательные ( обобщение)
Познавательные ( построение цепочек рассуждений)
Коммуникативные( развитие монологической речи) Коммуникативные (учит давать краткие ответы) Познавательные (анализ, построение цепочек рассуждений)
Личностные (формирование личной позиции)
Коммуникативные (учить правилам взаимодействия)
Регулятивные ( учить самооценке) (?)
Личностные (?) |
194
164 850 
