Технологическая карта урока на тему: "Изображение и реальность"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

1. Организационный момент. (2 мин.)

(Учитель входит в класс. Звучит звук леса.)

- Здравствуйте, дети! Присаживайтесь. Какое сегодня прекрасное утро! Давайте улыбнемся друг другу и пожелаем удачи!

- Я предлагаю вам закрыть глаза и представить, что за окном не школьный двор, а зелёный лес. Солнце в этом лесу тёплое, нежное. Оно обнимает вас и греет. Ветер в этом лесу музыкальный. Он проносится мимо лёгкой мелодией колокольчиков. Под ногами растёт трава-мурава и полевые цветы. На душе тепло и уютно. Откройте глаза.

- Здравствуйте!

(Обучающиеся улыбаются друг другу и желают удачи.)

Личностные:

- формирование эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру);

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Коммуникативные УУД:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные УУД:

- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить

варианты решения различных художественно-творческих задач.

1. Актуализация знаний. (5 мин.)

- Давайте вспомним, с какими художественными материалами мы работали в первой четверти?

- Какие краски вы знаете?

- Назовите три основных цвета.

- Как получить дополнительные цвета?

- Посмотрите на слайд. Кто изображен перед вами?

- Верно. Какие это животные?

- Где обитают эти животные?

- Правильно.

- С соломой, с природными материалами, с цветной бумагой, с пластилином.

- Гуашь, акварель, тушь.

- Красный, жёлтый, синий.

- Смешать основные цвета в палитре.

- Животные.

- Заяц, медведь, лис.

- Эти животные обитают в лесу.

Коммуникативные УУД:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Предметные:

- формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека.

1. Постановка цели и задач урока. (3мин.)

- Посмотрите на них внимательно. Какие они?

- Посмотрите ещё раз на слайд. Что вы скажете об этих животных теперь?

- Дети, как вы думаете, что мы сегодня будем изучать?

- Верно.

- Как вы думаете, каковы задачи нашего урока?

-Верно.

- Эти животные выглядят реалистически.

- Теперь они нарисованные.

- Мы будет изучать реалистические изображения животных.

- Узнать, как реалистически рисовать животных. Нарисовать животное.

Коммуникативные УУД:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Регулятивные УУД:

- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

1. Открытие нового знания (30 мин.)

Физкультминутка.

(2 мин.)

Практическая деятельность. (10 мин.

Физкультминутка для рук.

Самостоятельная работа. (10 мин.)

- Сегодня мы с вами познакомимся с новым мастером. Мастер Изображения – это художник, который передает в своих произведениях то, что видит вокруг, и то, что ему интересно – людей, природу, животных. Причем, всматриваясь в природу, он стремится отобразить её как можно ближе к действительности, реально.

- В изобразительном искусстве существует анималистический жанр, связанный с изображением животных в живописи, скульптуре и графике.

- С доисторических времен во все века люди жили в окружении зверей и птиц, и всегда их изображали: процарапанным контуром и минеральными красками на стенах пещер, вырезали в камне и дереве, лепили из глины. Анималистическое искусство существовало на протяжении тысячелетий, у каждого народа и в разные эпохи.

- Как вы думаете, кто такой художник-анималист?

- Верно. Анималисты хорошо знают повадки, образ жизни и внешний вид животных, которых изображают.

- Русский художник - анималист Василий Алексеевич Ватагин очень любил животных.

- Как вы думаете, легко ли рисовать животное?

- Почему?

-У В.А. Ватагина огромная коллекция набросков домашних и диких животных и птиц. Размещение набросков на листе мастер продумывал заранее. Если животное изменяло позу, набросок он оставлял до следующего раза и приступал к новому на этом же листе. Незаконченные рисунки мастер продолжал, когда движения животного повторялись.

- Рисунки художник выполнял графитным карандашом, фломастером, углем, мелками. В портретах зверей и птиц он старался передать блеск, богатство цветовых оттенков шерсти или перьев.

- Другим, не менее известным, художником-анималистом был Евгений Иванович Чарушин.

- Где вы слышали об этом человеке?

- Верно. Первой книгой, проиллюстрированной Чарушиным, был «Мурзук» Виталия Бианки. Позже он написал иллюстрации к своим собственным небольшим рассказам о животных и природе, среди которых «Что за зверь?», «Страшный рассказ», «Удивительный почтальон», «Яша», «Верный Трой», «Кот Епифан», «Друзья», серии рассказов проТюпу и про Томку.

- Дети, давайте встанем и немного поиграем.

Ветер ветку качнул, и цветок улетел.

Приземлился на водную гладь.

И волна за волной цветок начала

Вправо и влево качать.

Вдруг откуда ни возьмись,

Появилась рядом рысь.

Цветок лапками коснулась.

Вправо, влево оглянулась.

Когти сразу убрала

И цветок себе взяла.

- Можете присаживаться.

- Чтобы узнать, кого мы сегодня будем рисовать, вам нужно отгадать загадки.

Не барашек и не кот,

Носит шубу круглый год.

Шуба серая - для лета,

Для зимы - другого цвета.

- Летом бродит без дороги

Между сосен и берез,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза прячет нос.

-Всех зверей она хитрей,

Шубка рыжая на ней.

Пышный хвост – ее краса.

Этот зверь лесной…

- Верно. Сегодня вы сможете нарисовать одно из этих животных.

Давайте внимательно их рассмотрим.

- Назовите части тела этих животных.

- Посмотрите, какая красивая у них шерсть! Какого она цвета?

- Правильно. Как вы думаете, чем можно нарисовать шерсть животного?

- Верно. Кроме того, можно использовать губку.

- Передать шерсть животного с помощью губки проще, чем может показаться на первый взгляд. У вас на партах лежат квадраты. Подумайте, какое животное вы бы хотели нарисовать.

- Возьмите гуашь коричневого, рыжего или серого цвета.

- Затем, с помощью губки нанесите немного получившегося цвета на бумажный квадрат.

- У всех получилось?

(Учитель проходит по классу и, при необходимости, помогает обучающимся.)

- Отложите квадраты в сторону.

- Давайте проведём разминку для наших рук. Постучите пальцами рук по большому пальцу. Сожмите кулачки. Разожмите кулачки, словно хотите кого-то обрызгать.

- Сегодня мы с вами будем рисовать животных с помощью трафарета. Все ли помнят, как это делается?

(Учитель показывает и проговаривает действия для обучающихся.)

- Верно. Сначала нужно расположить лист горизонтально и определить место, где будет находиться животное. Затем приложить к этому месту трафарет. Он должен находиться в центре листа и быть достаточно крупным.

- Губкой, как вы делали на бумажном квадрате, нужно затонировать силуэт животного.

- Далее, с помощью тонкой кисточки следует нарисовать контур и мордочку животного.

- Если кто-то выбрал рисовать лису, то не забывайте, что она не однотонная. У нее есть шерсть белого, рыжего и черного цвета. Также напоминаю, что мордочку рисовать следует только, когда шерсть немного подсохнет.

- Расположите альбомные листы горизонтально. Выберите трафарет животного, которого вы хотите нарисовать и повторите мои действия.

(Учитель проходит по классу и, при необходимости, помогает обучающимся.)

- Молодцы! Давайте подпишем свои работы.

- Художник, который рисует животных.

- Нелегко.

- Потому что животные движутся.

- На уроках литературного чтения.

(Обучающиеся встают, выполняют упражнения за учителем и садятся на свои места.)

- Заяц.

- Медведь.

- Лиса.

- Туловище, мордочка, уши, лапы, хвост.

- У медведя шерсть коричневого цвета. У зайца – серая. У лисицы шерсть рыжая, белая и черная.

- Кисточкой, Щетинистой кистью, карандашом.

(Обучающиеся рисуют шерсть.)

- Да.

(Обучающиеся выполняют разминку для рук.)

- Нужно обвести трафарет снаружи или заполнить краской внутри.

(Обучающиеся рисуют животное.)

Личностные:

- формирование эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру);

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Предметные:

- овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке);

- формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

- овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники.

Коммуникативные УУД:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Регулятивные УУД:

- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Познавательные УУД:

- умение работать с информацией, находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.

Предметные:

- овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке);

- формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

- овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники.

1. Итог урока.(2мин.)

(Учитель организует выставку работ обучающихся.)

- Наш урок подходит к концу. Все ваши работы получились оригинальными и реалистическими! Дома я предлагаю вам дополнить свои рисунки фоном.

- Дети, с каким жанром в изобразительном искусстве вы познакомились на уроке?

- Как называют художников, работающих в этом жанре?

- Как художник-анималист изображает животный мир?

- Какие материалы использует художник?

- Какие материалы нужны были в работе вам?

- Что у вас получилось лучше всего?

- В чем испытали затруднения?

(Обучающиеся отвечают на вопросы)

- Сегодня на уроке мы познакомились с анималистическим жанром.

- Художники-анималисты.

- Точно, реалистически.

- Краски, карандаши, тушь.

- Губка, щетинистая кисть.

- Рисовать шерсть.

- В рисование мордочки.

Коммуникативные УУД:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Познавательные УУД:

- умение работать с информацией, находить в материалах ответ на заданный вопрос.

1. Рефлексия. (2 мин.)

- Дети, я предлагаю вам сейчас провести голосование. Перед вами на доске три смайлика и стикеры. Смайлики отображают ваше настроение, а цвет стикера – вашу работу на уроке: зелёный — всё сделал правильно, жёлтый — встретились трудности, но у меня всё получилось, красный — мне нужна помощь.

Подойдите к доске и прикрепите нужный стикер под смайликом с тем настроением, который вам ближе.

- Всем спасибо за урок! Вы молодцы!

(Обучающиеся

прикрепляют стикеры на

доску.)

Личностные:

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Коммуникативные УУД:

- формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД:

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.