Технологическая карта урока на тему: "Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа".

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

• знать правило употребления мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа;

• находить изучаемую орфограмму в слове;

• правильно писать слова с изучаемой орфограм­мой;

• графически обозначать условия выбора правиль­ного написания.

регулятивные:

• ставить и адекватно формулировать учебную за­дачу, прогнозировать содержание учебной дея­тельности;

• контролировать свою деятельность;

познавательные:

• извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

• пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения;

• соблюдать в практике письменного общения изу­ченное орфографическое правило;

коммуникативные:

• уметь выступать перед аудиторией;

адекватно воспринимать устную и письменную речь.

• иметь достаточный словарный запас и объём грамматических средств для устного воспроизве­дения исходного текста;

• стремиться к речевому совершенствованию;

• вырабатывать свою мировоззренческую позицию;

• осознавать черты своего характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор;

• оценивать информацию с нравственно-этической точки зрения;

• стремиться к совершенствованию культуры речи.

Актуализация необходимых знаний

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Оргмомент. Здравствуйте, ребята! Завтра – День Победы. Поздравляю вас и ваших близких с этим великим праздником!

Откройте тетради, запишите: «Восьмое мая. Классная работа» (СЛАЙД 1) Сегодня наш девиз – «Ты сможешь! Ты победишь!» (СЛАЙД 2)

Задание и вопрос: СЛАЙД 3

- Проанализируйте слова в таблице. По какому принципу я разделила их на 2 группы?

Жить - Живёшь

Петь - Поёшь

Победить - Победишь

Любить - Любишь

Гордиться - Гордишься

(В первой колонке - неопределенная форма глагола, во второй - глаголы в форме 2-го лица)

• А что объединяет эти глаголы? (мягкий знак на конце глагола).

- В правописании слов какой колонки можно сделать больше ошибок и почему?

- Предположите, о чем пойдет речь на уроке. (новая орфограмма…)

• Анализирует ответы-гипотезы.

• Организует работу с материалом на с. 130 учебника.

• Приветствуют учителя и друг друга, открывают тетради, настраиваются на урок.

• Анализируют слова в таблице, отвечают на проблемный вопрос, выдвигают гипотезы.

• Знакомятся с материалом. Формулируют определение на основе орфограммы № 22.

Мотивация познавательной деятельности

Вопрос:

- Какие знания нужны для усвоения этой орфограммы? СЛАЙД 4. «Спряжение глаголов»

• Какое местоимение является нашим помощником в изучении данной темы? (местоимение ТЫ)

СЛАЙД 5. Тема урока…

Просит записать тему урока «Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа», определить задачу этого урока.

• Отвечают на вопрос.

Записывают тему урока. Определяют учебную задачу: не просто заучивать правило, а понимать, чтобы верно применять его при написании слов.

Музыкальная пауза

Предлагаю сделать паузу и послушать песню о войне «Темная ночь».

СЛАЙД 6. Поет Марк Бернес.

https://youtu.be/1vRYwaJC5FY

- О чем эта песня? (о войне, о Родине, о любви к своей семье)

Слушают песню.

(3 минуты)

Организация познавательной деятельности

СЛАЙД 7-8. Организует игру. Задание: найдите в тексте и выпишите глаголы, соответствующие предложенным схемам (с окончаниями –ишь, -ешь). 1 ученик – 1 и 2 куплеты, 2 ученик – 3 и 4 куплеты.

(не спишь, утираешь; встретишь, ждешь, не спишь)

Не забудьте указать лицо и число этих глаголов и выполнить подчеркивание, как это показано в учебнике.

ВОПРОС. – Какие еще орфограммы вы заметили в этих словах?

(Буквы е-и в корнях с чередованием, не с глаголами).

Читают текст про себя. Определяют глаголы, в которых есть орфограмма № 22. Отыскивают и выписывают глаголы.

Графически коммен­тируют свои записи.

Отвечают на вопросы.

Физкультминутка

Игра «День Победы». Напоминаю условия игры и называю слова.

• Глагол обозначает действие предмета? +

• «Победили» - это глагол? +

• Победа – это глагол? –

• Военный – это прилагательное? +

• Сражаются – это глагол 2 лица ед.ч.? –

• Гордишься – это глагол 2 л.ед.ч.? +

Отвечают на вопросы. Если ответ «да» – поднимают руки вверх, «нет» – вытягивают руки вперед. В перерывах – руки на плечи, выполняем вращательные движения локтями.

Организация познавательной деятельности. Продолжение

• СЛАЙД 9. Организует работу с учебником по упр. 690 (с. 130) (выборочно)

- Задание: поставьте глаголы во 2-м лице единственного числа. Выделите окончания.

Образец рассуждения. Стремишься - глагол во во 2-м лице единственного числа. В нем всегда после ш пишется мягкий знак.

Стремишься (2 л., ед.ч.).

Шептать - шепч … шь                Хохотать - хохоч… шь

Кричать -                                      Улыбаться -

Говорить -                                    Смеяться -

- Проводит диагностику достижения планируемых результатов.

СЛАЙД 10

1. Продолжи предложения

- Глаголы 2 л. ед.ч. отвечают на вопрос… (что делаешь?)

- В окончаниях глаголов 2 л. ед. ч. пишется… (ь)

ОТВЕТ НА СЛАЙДЕ 11

2) СЛАЙД 12. Глаголы во 2 лице ед. ч. часто встречаются в пословицах и поговорках. Давайте поиграем в игру «Найди ошибку». Кто больше найдет ошибок?

• 1. Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

• 2. ПоспешишЬ – людей насмешишЬ.

• 3. Не рой другому яму, сам в нее попадешь.

4. Родину, как и родителей, на чужбине не найдёшЬ.

5. Что посеешь, то и пожнёшЬ.

Ответ -СЛАЙД 13.

Выполняют упражнение по образцу.

Работают в Айдру https://idroo.com

Отвечают на вопросы, выполняют задание (устно).

Подведение итогов

• Инструктирует по выполнению домашнего задания:

СЛАЙД 14. § 121. Выучить правило на стр. 130. Задание по упр. 693.

Выписать глаголы, вставить пропущенные буквы, подчеркнуть и объяснить изученные в разделе «Глагол» орфограммы.

Анализируют д/з, выявляют степень готовности к его выполнению

Проводит диагностику целей, организует рефлексию.

• Что у меня сегодня на уроке получилось лучше всего?

• Над чем мне еще надо поработать?

Выставляет оценки.

- Спасибо за урок! С праздником! СЛАЙД 15.

Оценивают свою деятельность на уроке.