Технологическая карта урока на тему:"Путешествие в Лондон"2 б класс

Технологическая карта урока

Предмет: Английский язык

Класс: 2б

Тема урока: Путешествие в Лондон. «A trip to London».

УМК: «Счастливый английский» К. Кауфман, М. Кауфман, «Титул», 2013г.

Самоанализ урока во 2 классе «Путешествие в Лондон»

Самоанализ урока

Вашему вниманию был представлен урок, направленный на закрепление пройденного материала. Это урок во 2 классе с низкой языковой подготовкой. Данный урок был разработан на основе учебно-методического комплекса по английскому язык для второго класса «Happy English. ru» K. Kaufman, M.Kaufman.

Данный урок опирается на ранее изученный лексический и грамматический материал. На предыдущих уроках учащиеся работали над лексикой по темам «Алфавит. Название животных. Название цветов. Цифры 1-10».

Тема урока: Путешествие в Лондон. Английский алфавит.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Место урока – заключительный урок по теме.

Урок направлен на формирование коммуникативной компетенции у младших школьников как интегративной цели обучения английскому языку в начальной школе, сформированной в стандартах второго поколения.

Цели:

Цели урока: повторение изученных английских букв и звуков;

активизация лексики по пройденным темам в устной речи

1. Образовательные:

• закрепить знание английского алфавита;

• активизировать умение употреблять буквы английского алфавита при составлении слов;

• выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках;

1. Развивающие:

• развивать умение переноса усвоенного материала в новую ситуацию;

• развивать внимание, память, логическое мышление, воображение и языковую догадку;

• развивать интерес к изучению английского языка;

• развивать умение систематизировать свои знания;

1. Воспитывающие:

• воспитывать самостоятельность;

• воспитывать чувство толерантного отношения к изучаемому языку;

• развивать уважение к истории и культуре другого народа;

Формируемые УУД:

• Личностные: привитие доброжелательного отношения к окружающим, знакомство с реалиями страны изучаемого языка.

• Познавательные: построение логического рассуждения и формулирование гипотез по теме, знаково-символические действия, анализ слов и выделение общих признаков, умение выделять существенную информацию из текста, умение строить речевое высказывание, опираясь на схемы и знаки, развитие познавательных интересов, умение достраивать предложения.

• Регулятивные - действия саморегуляции, осуществление самоконтроля, умение оценивать свою работу, понимать причины успеха/неуспеха на уроке.

• Коммуникативные – умение выражать свои мысли, умение слушать товарища, умение взаимодействовать со сверстниками во время выполнения общей задачи.

Для достижения цели урока использовались следующие принципы обучения:

✓принцип наглядности, реализующийся в использовании модели-опоры;

✓принцип одной трудности, опоры на образец, действия по аналогии;

✓принцип перехода от простого к сложному;

✓принцип ситуативной обусловленности, то есть все задания были коммуникативно-мотивированы;

✓принцип учета возрастных особенностей обучающихся;

✓принцип комплексности (несколько видовой речевой деятельности).

А также методы обучения:

• метод наглядности,

• словесный метод,

• метод практического применения знаний,

• метод грамматического моделирования

Применялись следующие педтехнологии на уроке:

• ИКТ (Мультимедийная презентация, как наиболее эффективная форма объяснения, тренировки и закрепления грамматического и лексического материала).

• Игровая технология.

На уроке применялась фронтальная работа, как наиболее целесообразная с точки зрения психологического комфорта обучающихся.

Такие формы организации учебной деятельности на уроке существенно повышают мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечивают работу всего класса, позволяют обучающимся раскрыть свои способности. Выбранные методы и формы работы соответствовали целям урока, характеру и содержанию учебного материала, были адаптированы к уровню знаний, умений и навыков учащихся согласно принципам личностно-ориентированного подхода. В течение урока использовались все виды речевой деятельности, формирующие речевую компетенцию: говорение, письменная речь, чтение, аудирование.

По структуре учебное занятие разделяется на этапы:

Организационный момент: В начале урока происходило погружение обучающихся в иноязычную атмосферу и создание рабочей обстановки.

Основной этап начался с речевой зарядки, которая проводилась с целью создания эмоционального общения на уроке, что является особенно актуальным на данной ступени обучения в связи с психологическими и возрастными особенностями детей.

После проведения речевой разминки учитель плавно перешел с помощью краткой и четкой экспозиции к работе над произношением. Во время фонетической зарядки выполнялась преимущественная хоровая работа.

Основные задачи урока были реализованы на этапе целенаправленной тренировки лексического и грамматического материала. Контроль был осуществлен при выполнении письменного задания детей. Был использован метод грамматического моделирования. Психологи считают, что моделирование в возрасте восьми лет является наиболее естественной формой обучения обобщенным действиям. Для снятия напряжения на уроке проводилась динамическая пауза. Обычно дети с удовольствием выполняют ритмичные движения при многократном повторении стихов, развивая произносительный навык, используя также рифмовки и песенки на английском языке.

Заключительный этап: Рефлексия. Дети сами оценили урок, оценив тем самым и свою работу. Как известно, каждый урок должен рассматриваться как целостный процесс, то есть выполнять не только обучающую функцию, но и воспитывающую и развивающую. На рассматриваемом уроке были реализованы и достигнуты все выше упомянутые цели урока. Здоровьесберегающая функция реализовывалась в смене видов деятельности, равномерной нагрузкой на всех учащихся, также тем, что при подготовке к уроку были учтены возрастные и индивидуальные особенности обучающихся: высокий интерес к изучению предмета, развитые на достаточном уровне общеучебные умения и навыки, высокая мотивация, которая стимулировалась правильно выбранной формой урока.

Ребята на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения.

Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены. Считаю, что каждая из целей урока была достигнута, о чем ребятам было сообщено в качестве положительных оценок за урок.