Технологическая карта урока окружающего мира "Природные сообщества"

Название, содержание и цель этапа урока¹

Деятельность педагога²

Деятельность учащихся

Этап целеполагания

Цель для учителя: способствовать

созданию условий для эффективной

работы на уроке.

Цель для учеников: подготовиться к

мыслительной деятельности и

продуктивной работе; позитивно

настроиться на урок.

-Добрый день, юные мыслители! Я рада видеть ваши умные и добрые лица! Прошу вас присесть.Проверьте рабочее место, всё ли в порядке. Нам предстоит очень необычная работа. Но я не волнуюсь: всё ли задуманное осуществится!
Я готова начать работу и поэтому показываю вам этот знак (открытые ладошки).
Ответьте мне, пожалуйста, этим же знаком те, кто хочет начать работу со мной? (ладошки).
Спасибо, я уважаю смелых и отзывчивых людей!

- У каждого из вас есть лепестки разного цвета. Я попрошу вас взять один из них (любого цвета)

Тех, кто выбрал зеленый лист, ожидает успех на сегодняшнем уроке.

Те, кто выбрал красный — желают общаться.

Желтый — проявят активность.

Помните, что красота цветка зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий.

- Я желаю всем проявить активность , настойчивость в познании нового, желаю приятного общения, успехов на уроке.

Задачи этапа:

- приведение класса в "рабочее состояние":

проверка внешнего вида учащихся, готовности их рабочих мест;

- подготовить учащихся к уроку, эмоционально настроить, мотивировать.

Приветствуют учителя.

Проверка готовности.

Посадка.

Показывают ладошки.

Выбирает лепесток понравившегося цвета.

Проверка домашнего задания

Цель для учителя: контроль

знаний по теме: "Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана животных", выяснить степень

усвоения учащимися изученного

ранее материала, определить

типичные недостатки в знаниях;

устранить пробелы.

Цель для учеников: проявлять

быструю реакцию в ситуации

проверки домашней работы;

грамотно формулировать ответ на поставленный вопрос; развивать

устную речь.

-Ребята посмотрите на доску, ответьте на вопрос .

Слайд 1.

- Проверьте себя .Слайд-проверка

- Ответьте на второй вопрос. Почему многие виды диких животных становятся редкими?

Слайд-проверка

- Как нужно вести себя в природе, чтобы не причинять животным вреда?

Слайд проверка

- Что люди делают для охраны животных?

Слайд -проверка

-Покажите выполненные карточки дома .Придумали, зарисовали , свой знак охраны природы?

-Покажите выполненную работу соседу по парте.

-Дома вы подготовили сообщения по трём темам на выбор :о роли животных в природе и жизни людей; бережное отношение человека к животным;охрана животных.

-На доске расположены карточки с названиями тем, подойдите к той табличке к которой соответствует ваше сообщение.

-Молодцы. Предлагаю создать книгу «Роль животных в природе и жизни людей».

- Ребята, посмотрите, у нас образовались новые группы, в которых мы продолжим работу на уроке.

Задачи этапа:

- проверить уровень усвоения учащимися знаний по теме: "Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана животных";

- выявить пробелы в знаниях и способах деятельности учащихся;

- устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы;

- подготовить к усвоению нового учебного материала.

Участвуют в круговороте веществ.Помогают человеку в деятельности, например обработка почвы, перевоз грузов (лошади).

Служат звеньями пищевой цепи .

Преобразуют среду обитания.

Участвуют в почвообразовании.

Служат домашними питомцами.

Являются источником молока, мяса, шерсти, меха, шкур.

Потому что люди разрушают естественную среду обитания животных.

Загрязнение почвы, воды,воздуха.

Неограниченная охота и вылов рыбы.

Не разорять гнёзда птиц.

Не беспокоить диких животных.

Оберегать лес. Не шуметь в лесу.

Не брать диких животных к себе в дом.

Создают заповедники, парки.

Ограничение или запрет на охоту редких животных и ловлю рыбы, особенно в нерест.

Подкармливать птиц зимой.

Учащиеся показывают выполненное задание друг другу.

Учащиеся выходят к доске с

подготовленными сообщениями для

проверки домашнего задания.

Распределяются на группы по

определяемому признаку.

Рассаживаются по группам, на

которые они распределились при

помощи выполнения домашнего

задания.

Актуализация знаний и способов деятельности обучающихся необходимых и достаточных для дальнейшего освоения темы/раздела рабочей программы

Цель для учителя: способствовать

созданию проблемной ситуации

для постановки учебной задачи;

мотивировать познавательную

деятельность учащихся

посредством различных вопросов.

Цель для учеников:

проанализировать, сравнить,

сопоставить, объяснить общую

информацию по теме.

-
Ребята, посмотрите на доску и скажите, что здесь изображено.

- Ребята, если вы правильно разгадаете кроссворды, то узнаете ключевое слово. А ключевое слово кроссворда поможет открыть нам тему сегодняшнего урока.

- Хотите узнать, о чем мы будем говорить на уроке?

- Тогда я предлагаю вам разгадать кроссворд.

- Назовите ключевое слово кроссворда.

- О чем же мы будем говорить сегодня на уроке?

- Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

(креплю на доску тему урока «Природные сообщества»)

- А вы знаете, что это такое?

- Дети, давайте сформулируем цели нашего урока.(после ответов детей вешаю на доску цели урока)

Цели урока:

1. Определение слова сообщество .

2. Виды.

3. Значение.

- А как вы понимаете слово сообщество? Попробуйте объяснить.

- У вас разные мнения. Где мы можем себя проверить?

Задачи этапа:

- подвести учащихся к самостоятельной постановке и принятию учебных задач; -

определить тему и цели урока;

- формировать свое отношение к обсуждаемому вопросу;

- искать и выделять необходимую информацию;

- разработать план учебных действий по достижению целей урока.

Учащиеся отвечают на вопросы кроссворда.

СООБЩЕСТВО

Дети высказывают свои предположения.

С помощью учителя формулируют тему урока: «Природные сообщества»

С помощью учителя ставят цель урока.

-Эти знания можно получить из

учебника, книги, спросить у

учителя.

Освоение новых знаний и способов деятельности 

Цель для учителя: подготовить

учеников к продуктивной работе

на уроке; создать содержательные

и организационные условия для

восприятия и осмысления

учащимися изучаемого материала

через работу на уроке.

Цель для учеников:

самостоятельно перерабатывать

информацию из различных

источников; фиксировать

результаты работы, с дальнейшим

представлением для всех

учащихся; уметь кратко обобщать

новый материал, формулировать

основные выводы и

закономерности; находить ответы

на вопросы при объяснении нового

материала.

-Кто хочет найти значение данного слова в учебнике?

(открывают страницу 34 учебника)

-Узнаем, какое определение даётся в толковом словаре русского языка С.И.

Ожегова.

Из словаря: СОО́БЩЕСТВО, -а, ср.

1. Объединение людей, народов, государств, имеющих общие интересы, цели. Международное с. Мировое с. (страны всего мира).

2. Группа растительных или животных организмов, живущих вместе (спец.). Муравьиное с.

• В сообществе с кем, предл. с твор. (книжн.) то же, что совместно с кем-н.

- Итак , мы выяснили, что это растительные и животные организмы , которые живут вместе.

- Сегодня на уроке, вы познакомитесь с некоторыми природными сообществами.

-Откройте учебник на стр. 34-35. Рассмотрим рисунки.

Вы будете работать по группам. Каждая группа будет изучать одно сообщество,

а какое сообщество вы будете изучать, вы узнаете если отгадаете загадки.

(Каждая группа отгадывает загадку о природном сообществе и получает конверт с его названием с заданием.)

Дом со всех сторон открыт,

Он резною крышей крыт.

Заходи в зелёный дом –

Чудеса увидишь в нём.

Дом этот не простой,

он дремучий и густой

На нём растёт ромашка,

Лютик едкий, клевер, кашка!

Что ещё? Гвоздика, смолка,

Колокольчик,

Хвощ, как ёлка.

Ещё много разных травок

У тропинок, у канавок,

И красивых, и пушистых,

Разноцветных и душистых!

Какое море за селом

Волнует ветерок? -

В нём волны можно собирать,

Укладывать в мешок.

Глядятся в него молодые рябинки,

Цветные свои примеряя косынки.

Глядятся в него молодые берёзки,

Свои перед ним поправляя причёски.

И месяц и звёзды -

В нём всё отражается ...

Как это зеркало называется?

Текст видео: Каждый уголок нашей земли прекрасен. недаром многие писатели, поэты и художники воспевают красоту родного края. Посмотрите внимательно на картины, которые написал Исаак Ильич Левитан: заросший пруд, избушка на лугу, осиновый лес. Как вы думаете, что общего между этими картинами? Луг, лес, пруд- это природные сообщества, которые мы с вами будем изучать.
В природе все организмы взаимодействуют друг с другом, образуя большие сообщества.
В каждом сообществе присутствует много разнообразных растений, животных, микроорганизмов. Все живые организмы приспособились к конкретным природным условиям. Понятие о природных сообществах ввел русский ученый Владимир Николаевич Сукачев. Он же определил структуру природного сообщества, выделив в ней четыре звена. Первое звено представлено факторами неживой природы: свет, влажность, температура, состав почвы определяют, каким будет на этой территории растительный и животный мир. Второе звено- это растительный мир. зеленые растения в любом сообществе создают органическое вещество. Третье звено представлено животными, которые питаются органическими веществами. К четвертому звену относятся бактерии, грибы, дождевые черви, которые разрушают органические вещества и превращают их в неорганические. Природные сообщества могут быть разными: океаны и небольшие водоемы, тайга и березовая роща, болото и дубрава. Человек научился создавать искусственные сообщества. К ним относятся поля, сады, аквариумы и даже на космических кораблях созданы природные сообщества для экспериментов.

Задачи этапа:

- мотивировать учащихся для поиска ответов на проблемные вопросы;

-реализация дифференцированного подхода в процессе изложения нового

материала;

- максимальное использование самостоятельности учащихся в добывании знаний и

овладении способами действий;

- обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и

отношений в объекте изучения.

Находят значение слова в словаре

Ожегова. Осуществляют поиск информации в учебнике.

Открывают учебник.

Рассматривают рисунки.

Дети отгадывают загадки.

(Лес)

(Луг)

(Поле)

( Озеро)

Просмотр видеоролика.

Оперативная проверка понимания обучающимися изучаемого учебного материала

Цель для учителя: проверить

правильность и осознанность

изученного материала; выявить и

ликвидировать неверные

представления.

Цель для учеников: выполнить

самостоятельно практическую

работу; ставить цели и достигать

их; самостоятельно

перерабатывать информацию и

применять на практике.

Физкультминутка

Мы с вами входим в лес,

Сколько здесь чудес. (Посмотрели вправо, влево)

Руки подняли и покачали –

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули –

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем Это к нам птицы летят.

Как они тихо садятся

Покажем - крылья сложили назад.

-Проверим, кто сейчас был самый внимательный?

О каком сообществе шла речь при выполнении физкультминутки?

Проектная работа:

- Вы получаете план работы.

- Напоминаю вам, что работа в группах – это не соревнование, а прежде всего сотрудничество. Надеюсь, что каждый из вас внесёт посильный вклад в общее дело.(Раздаю конверты с материалом. )

-Как только вы будете готовы, поднимите сигнальную карточку с изображением красного круга.

-Все готовы?

-Предоставляем слово группе, которая первая выполнила задание. (Лес)

-А почему вы поместили туда белку?

-А может белка существовать без леса?

-А какие объекты оказались лишними?

-Почему?

-Предоставляем слово группе, которая второй выполнила задание. (Озеро)

-Какие объекты оказались лишними?

-Почему?

-Предоставляем слово группе, которая третьей выполнила задание. (Луг)

-Какие объекты оказались лишними?

-Почему?

-Предоставляем слово группе, которая последними выполнила задание. (Поле)

-Какие объекты оказались лишними?

-Почему?

- Подумайте и скажите, что объединяет живые существа в природное сообщество?

- Выскажите свои предположения, а я запишу ваши ответы на доске.

- Какова роль растений в жизни животных?

- Какова роль животных в жизни растений?

Выполняют физкультурную

разминку.

О природном сообществе лесе.

Дети распределяют обязанности в группе , работают с планом и выполняют проект.

Рассказ детей.

Рыба.

Она не может жить без воды, водорослей.

Рассказ детей.

Еж – т.к. он живет на сухой территории, питается мышами, грибами, которых нет в болоте.

Рассказ детей.

Белый медведь – т.к. он живёт в Арктике.

Рассказ детей.

Кувшинка – т.к. она живёт воде.

Применение новых знаний, обобщение и систематизация

Цель для учителя: проверить

усвоение учащимися знаний на

уровне применения их в

нестандартных ситуациях.

Цель для учеников: уметь

применять знания в измененных и

новых ситуациях

- Молодцы!

Кроссворд (вешаю на доску и раздаю каждому ребёнку):

-А сейчас отгадаем кроссворд. Отвечаем по поднятой руке.

По горизонтали

4. Организмы, способные из веществ неживой природы производить питательные вещества

7. Организмы-производители моё

8. Зеленые легкие планеты

9. Пространство, заросшее множеством деревьев

По вертикали

1. Организмы-преобразователи

2. Организмы, потребляющие питательные вещества

3. Сильно увлажненный участок земли со стоячей водой и зыбкой поверхностью, заросший влаголюбивыми растениями

4. Микроскопические грибы

5. Участок, покрытый травянистой растительностью

6. Организмы- потребители

9. Луг

Задачи этапа:

- обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний, которые им необходимы для

самостоятельной работы по новому материалу;

- обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного

материала, глубины его понимания.

Контроль и самоконтроль, коррекция

Цель для учителя: выявить

качество усвоения учащимися

новых знаний; способствовать

выявлению затруднений.

Цель для учеников: осознать

степень освоения нового

материала, осмыслить ошибки

-Молодцы!

-У вас на столах у каждого лежит лист с таблицей и сигнальные карточки

красного и зелёного цвета. Возьмите их. Ответим на вопросы таблицы.

(Таблица на уроке представляется в виде презентации, с моментальной

проверкой выбранного ответа после каждого вопроса.)

Прочитаем первый вопрос.

-Если вы считаете, что правильный вариант ответа, а)-поднимите красную карточку, если б)-зелёную.

Аналогичная работа по каждому вопросу

-Вы прекрасно справились с заданием! Молодцы!

Задачи этапа:

- закрепить и совершенствовать полученные знания и навыки;

- выявить недостатки в знаниях и способах действий учащихся;

-откорректировать пробелы в знаниях.

Читают вопрос, выбирают вариант ответа.

Ответ демонстрируют сигнальной карточкой.

Проверяют выбор.

Анализируют.

Подведение итогов урока, рефлексия

Цель для учителя:

зафиксировать новое содержание урока, организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Цель для учеников:

объективно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.

-Вернёмся к целям нашего урока.

-Скажите мне определение слова сообщество .

-С какими видами природных сообществ вы познакомились.

- Для чего нам нужны природные сообщества?

-Вот и подошёл к концу наш урок, ребята, вы можете сейчас украсить наш класс цветами.

-Те ребята, кто работал активно , всё понял на уроке и сможет объяснить другому - возьмите лепестки красного цвета.

-Те ребята, кто работал хорошо- возьмите лепестки зелёного цвета

- Те ребята, кто старался, но у них не всё получалось - возьмите лепестки жёлтого цвета.

Посмотрите, как красиво стало вокруг.

Домашнее задание:прочитать параграф и ответить на вопросы. Подготовить сообщение о разных видах природных сообществ.

-Поскольку, вы работали сообща в группах, оценивать работы предоставим представителям ваших групп.

-Я с вами вполне согласна. Сегодня трудились все на “Отлично”. Молодцы, ребята! Спасибо Вам за урок!

Задачи этапа:

- провести инструктаж по выполнению домашнего задания.

- обеспечить понимание учащихся цели , содержания.

-провести анализ работы на уроке (самоанализ).

- рефлексия.

Отвечают на вопросы учителя.

Самостоятельно определяют уровень рабы , заинтересованности на уроке , выбирают лепесток соответствующего цвета.

Записывают домашнее задание.