Технологическая карта урока «Письменное деление на трехзначное число».

Технологическая карта

Учитель: Чикишева Инна Владимировна

Предмет: Математика

Класс: 4 «В»

Тема: Письменное деление на трехзначное число.

Тип урока: УИНМ.

Цели: Познакомить с письменным делением на трехзначное число; познакомить с алгоритмом письменного деления на трехзначное число; закреплять вычислительные навыки, умение решать текстовые задачи.

Задачи:

Образовательные: Понимание алгоритма письменных приемов деления на трехзначное число;

Развивающие: Развитие внимания, памяти, мыслительных операций; развитие навыков устного и письменного счёта, мыслительной деятельности при решении задач, развитие математической речи учащихся;

Воспитывающие: Воспитание внимательного, дружелюбного отношения друг к другу и чувства взаимопомощи.

Планируемые результаты: Учащиеся научатся решать примеры изученных видов, решать задачи, делать выводы.

Предметные: Учащиеся научатся выполнять деление на трехзначное число;

Метапредметные: Самостоятельно формулировать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать результаты своей деятельности.

Формируемые УУД:

Регулятивные: Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; контролировать свою работу и оценивать правильность выполнения действия; осознавать возникающие трудности и стараться их преодолевать;

Познавательные: Учиться строить объяснение в устной форме; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза; слушать, извлекая нужную информацию;

Коммуникативные: Умение формулировать собственное мнение, включаться в диалог с учителем и сверстниками, проявлять активность в стремлении высказываться;

Личностные: Проявление дружелюбного отношения к окружающим; развитие внимания, мышления, памяти; демонстрирование личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Оборудование: Учебник УМК «Школа России», 4 класс 2 часть стр. 72, рабочая тетрадь стр. 70, доска, проектор, презентация.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов.

Формируемые УУД

I. Самоопределение к деятельности.

Цель: Проверка готовности обучающихся;

их настрой на работу.

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

-Математика-наука трудная. Вы готовы преодолеть трудности на пути к новым знаниям?

Тогда пожелайте друг другу удачи и у нас всё получится!

Ну-ка проверь-ка, дружок, ты готов начать урок? Всё ль на месте , все ль в порядке: ручки, книжки и тетрадки?

-Сядьте правильно, откройте тетрадь, запишите число, классная работа.

Личностные: У ребенка сформирована учебная мотивация;

Регулятивные:

Создание условий для положительного настроя на урок, включение в деятельность.

II. Актуализация знаний.

Цель: Организация выполнения учащимися пробного учебного действия.

Четко говорит задания, которые необходимо выполнить.

Внимательно слушают и выполняют задания, которые приготовил учитель.

-Но перед тем, как начать работу мы с вами проведем небольшую математическую разминку.

1) «Устный счет».

-25 увеличить в 4 раза.

-К 44 прибавить 29

-Из 158 вычесть 103

- 1500 уменьшить в 100 раз

- Какие числа у вас получились? (100, 73, 55, 15)

- Кто допустил ошибку? Как считал? Расскажи.

2. «Мозговой штурм»

-Отвечайте ребята быстро, дружно и скоро.

-Сколько хвостов у 7-и котов?

-Сколько носов у 2-х псов?

-Сколько пальчиков у 4-х мальчиков?

-Сколько ушей у 5-ти малышей?

-Сколько ушек у 3-х старушек?

– У Сени 8 пар носков. Сколько носков на правую ногу? (8)

– Сколько яблок у Раи, если у неё было целое яблоко, две половинки и четыре четвертинки? ( 3)

– Молодцы! Вы хорошо поработали на разминке.

Познавательные: Ребенок умеет слушать и слышать, умение решать развивающие задания;

Регулятивные:

У ученика сформирован внутренний план действий по выполнению задания;

Коммуникативные: Ребенок может сотрудничать с детьми и взрослыми.

III. Постановка учебной задачи.

Цель: Самостоятельное определение темы и целей урока.

Учитель задает наводящие вопросы, подводя к определению темы и целей урока.

Внимательно слушают учителя, отвечают на поставленные вопросы.

- Посмотрите, на доске записаны выражения.

1368:342=

245:35=

639:213=

512:64=

-Распределите примеры по двум группам.

( Примеры на деление на двузначное число и примеры на деление на трехзначное число)

-Найдите значение частного в примерах на деление на двузначное число (7,8)

-Объясните, как вы подбирали цифру частного. (Делили на однозначное число: 24:3 и 51:6)

-А теперь подумайте: как легче найти цифру частного при делении на трехзначное число?

( Каждое число разделить на 100. Тогда получим 13:3 и 6:2)

-Решите эти примеры. Что у вас получилось? (4,3)

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

- Сформулируйте тему урока.

- Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться с письменным приемом деления на трехзначное число).

Регулятивные: Ученик может поставить учебную задачу на основе того, что уже известно, и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно;

Познавательные: Ребенок умеет слушать и слышать;

Коммуникативные: Умение вступать в диалог.

IV. Построение проекта ликвидации причин затруднения.

Цель: Выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы.

Учитель включает детей в открытие новых знаний.

Участвуют в коллективной, самостоятельной работе; под руководством учителя выполняют задания.

-Ребята, откройте свои учебники на стр. 72 и прочитайте алгоритм выполнения деления рядом с красной чертой.

-Что вы заметили? ( Мы рассуждали так же)

- Теперь выполним задание № 279 на стр. 72.

-Первые три примера каждой группы решаются - коллективно, с комментированием у доски, последние примеры - самостоятельно. Взаимопроверка. (Ученики выполняют упражнение и проверяют вместе с учителем.)

Коммуникативные: Ребенок может осуществлять продуктивное взаимодействие с взрослыми;

Регулятивные: Ученик осознает то, что уже освоено и что еще подлежит усвоению.

V. Первичное закрепление во внешней речи.

Цель: Усвоение нового способа действий.

Учитель устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение.

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

- Теперь выполним задание № 280 на стр. 72

Прочитайте задачу.

На стройку привезли 120т цемента , песка в 2 раза больше, а щебёнки в 4 раза больше , чем цемента. Для приготовления бетона израсходовали третью часть всех этих материалов. Поставь вопрос и реши задачу.

-Какой вопрос поставим к задаче? (Сколько материалов осталось?)

- Как удобнее составить краткую запись? (С помощью схема­тического чертежа.)

-Что известно в задаче?

-Что мы можем найти первым? ( Сколько привезли песка)

-Каким действием найдем?

1) 120 • 2 = 240 (т) - песка привезли;

-Что мы можем еще узнать? ( Сколько привезли щебенки)

-Каким действием найдем?

2) 120 • 4 = 480 (т) -щебенки привезли;

-Как узнать сколько материалов привезли?

3) 120 + 240 + 480 = 840 (т) -всего материалов привезли.

-Как узнать, сколько материалов израсходовали? (Всю массу разделить на 3.)

4) 840 : 3 = 280 (т) -материалов израсходовали;

-А можем ли мы теперь узнать, сколько материалов осталось? (Из всей массы вычесть то, что израсходовали.)

5) 840 - 280 = 560 (т)- материалов осталось.

- Мы ответили на главный вопрос задачи? (да)

- А теперь запишите решение самостоятельно по действиям в свои тетради. (Записывают решение.)

- А сейчас проведем физкультминутку! (Выполняют движения. )

БЫСТРО все ребята встали
Руки БЫСТРО вверх подняли.
БЫСТРО хлопнули 5 раз.
А теперь морганье глаз:
БЫСТРО-БЫСТРО поморгали
И… ногами постучали.
БЫСТРО влево наклонились
И сейчас же распрямились!
Вправо-влево 10 раз –
Отдохнул уставший класс…
Как пингвины полетели
И за парты тихо сели!

- Мы немножко отдохнули, и с новыми силами продолжаем работу.

-Ребята, а теперь откройте свои рабочие тетради на стр.70 и выполните задание №49,50.

Взаимопроверка.

Личностные: Ученик осознает смысл учения и понимает ответственность за будущий результат;

Коммуникативные: Ученик умеет вступать в диалог;

Регулятивные: Ученик перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий;

Познавательные: Умение выражать свои мысли; строить высказывание на основе подводящих вопросов.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: Осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний.

Учитель осуществляет

взаимопроверку, проверку выполнения упражнения.

Учащиеся осуществляют: самооценку, взаимопроверку, предварительную оценку своей работы.

- Ребята, посмотрите, в учебнике на стр. 72 есть задание ”Проверь себя” под красной чертой.

-Выполните его самостоятельно, а затем проверим все вместе.

(Выполняют задание.)

- Оцените свою работу, посмотрите имеются ли ошибки, если есть, исправьте их.

Личностные: Ребенок умеет адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку;

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, умение вступать в диалог, умение слушать и слышать.

VII. Итог урока.

Цель: Осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний.

Учитель подводит итог урока в форме вопросов.

Дети отвечают на вопросы.

- А сейчас самое время подводить итоги! (Отвечают на вопросы учителя.)

- С каким вычислительным приемом вы познакомились сегодня на уроке?

- Кто разобрался в этом вычислительном приеме?

- Какое задание на уроке было самым интересным?

- Было ли трудно?

- Вы довольны собой на уроке?

- Итак, чему научились сегодня на уроке?

- Оцените свою работу на уроке.

Личностные: Самооценка на основе критерия успешности;

Познавательные: Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка результатов деятельности; критичность.

VIII.Рефлексия учебной деятельности.

Цель: Самооценка результатов деятельности.

Учитель проводит рефлексию деятельности.

Учащиеся выполняют рефлексию деятельности.

- Ребята, скажите: «С каким цветом радуги у вас ассоциируется сегодняшний урок?».

- Отвечая на этот вопрос, выберете тот цветок, который подходит к вашему настроению.

- А теперь украсьте клумбы цветочками:

Оранжевыми – всё понял на уроке, жёлтыми – всё понятно, но нужно ещё тренироваться, зелёными – что-то осталось непонятным, но узнаю на следующем уроке.

- После проведения рефлексии, учитель задает домашнее задание: стр. 72 №281, №283(1). (Учащиеся записывают домашнее задание в дневник.)

Личностные: У ребенка развита рефлексия;

Познавательные: Ребенок умеет слушать и слышать;

Коммуникативные: Ребенок может сотрудничать с учителем.