Технологическая карта урока по литературному чтению на тему "Народные образы героев сказки П. П. Бажова «Серебряное копытце»

Этап урока

Образовательная задача этапа урока (задача = цель этапа)

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность Обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Формы контроля

Дидактический материал и интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Этап Мотивации

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Словесный (приветствие)

Словесный (беседа)

Словесный (беседа)

Вот и прозвенел звонок,

Начинается урок.

Вы друг другу улыбнитесь

И тихонечко садитесь.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Максим Денисович, сегодняшний урок литературного чтения проведу у вас я.

- Обратите внимание на фразу. Давайте прочитаем её все вместе, 3-4…

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать»

- Как вы понимаете данную фразу?

- Чего вы хотите добиться на уроке?

- Что вы можете для этого сделать?

- Как вы будете работать сегодня на уроке?

- Давайте сделаем данную фразу девизом нашего урока.

Проверяют готовность к уроку; Формулируют собственное мнение.

Формулируют собственное мнение.

Ф

Ф

Ф

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Фраза на карточке

Фраза на карточке

Осознавать значимость художественной литературы и фольклора

для всестороннего развития личности человека

К: строить логические рассуждения

К: строить логические рассуждения

Осознание необходимости изучения литературного чтения для адаптации к жизненным

ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить,

рассуждать.

Осознание необходимости изучения литературного чтения.

Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения

Подготовка мышления учащихся, и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебной действий организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный (беседа)

Практический (упражнение);

Прием: «Восстанови последовательность»

Наглядный (демонстрация)

Наглядный (демонстрация)

Словесный (беседа)

- Ребята, какую сказку вы прочитали? (Серебряное копытце)

- Давайте вспомним сюжет сказки, выполнив задание на карточке. Ваша задача – восстановить последовательность сюжета, расставив картинки по порядку. Задание выполняется в парах.

- Обратите внимание на слайд и проверьте свою работу по предложенному эталону.

Эталон:

- Какое волшебство происходит в сказке?

- Какие герои были в сказке? (Кокованя, Даренка, Муренка, Серебряное копытце)

- Чем герои сказа отличаются от героев сказки?

- А какие народные образы иллюстрированы в сказке?

Определяют последовательность событий сказки

Определяют последовательность событий сказки

Оценивают свою деятельность

Оценивают свою деятельность

Оценивают свою деятельность

Участвуют в обсуждении прочитанного произведения.

Ф

П

П

П

П

П

Ф

Контроль учителя

Взаимоконтроль

Взаимоконтроль

Взаимоконтроль

Взаимоконтроль

Взаимоконтроль

Контроль учителя

Карточка с последовательностью событий сказки

Карточка с последовательностью событий сказки

Презентация (Power Point), эталон

Презентация (Power Point), эталон

Сказка «Серебряное копытце»

Определять последовательность событий сказки

Определять последовательность событий сказки

Оценивать свою деятельность

Оценивать свою деятельность

Оценивать свою деятельность

Участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

К: воспринимать и формулировать суждения;

П: устанавливать последовательность событий (действий) в сказке.

Р: выстраивать последовательность выбранных действий.

Р: осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;

К: воспринимать и формулировать суждения;

Осознание необходимости изучения литературного чтения для адаптации к жизненным

ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить,

рассуждать.

Осознание необходимости изучения литературного чтения для адаптации к жизненным

ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить,

рассуждать.

Осознание необходимости изучения литературного чтения.

Этап выявления места и причины

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить место и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений и способностей.

Словесный (беседа)

- Я заметил, что у вас возникло затруднение.

- Какое затруднение у вас возникло? Почему?

Высказывают суждения, проявляют этику общения.

Ф

Контроль учителя

К.:

Высказывать суждения, проявлять этику общения

Р: Осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.

Осознание необходимости изучения литературного чтения.

Этап построения проекта выхода из затруднения

Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Прием «Установи последовательность»

Словесный (беседа)

- Какую цель на сегодняшнем уроке мы можем поставить? (определить, какие народные образы героев есть в сказке)

- Какая тема сегодняшнего урока? (Народные образы героев в сказке) МОЖНО НАЗВАТЬ САМОМУ

- Чтобы достичь цели, что нам необходимо составить? (план)

- Верно, план!

- В парах вам необходимо установить правильную последовательность пунктов плана. (Одна пара у доски, другая у интерактивной доски, третья у интерактивного стола, остальные на карточках)

План:

1) Охарактеризовать героев сказки

2) Сделать вывод

3) Применить полученные знания

- Отлично! У вас на партах есть листы самооценки, вы будете оценивать свою деятельность в течении урока.

Формулируют тему и цель урока.

Восстанавливают последовательность плана урока

Ф

П

П

Ф

Контроль учителя

Взаимоконтроль

Взаимоконтроль

Контроль учителя

Презентация

Презентация

Листы с пунктами плана; презентация; LearningApps; карточки с планом

Листы самооценки

К:

высказывать суждения;

П: применять базовые логические универсальные действия: анализ,

обобщение;

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

Развитие умения мыслить,

рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их; намечать пути устранения трудностей

Этап реализации построенного проекта

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Словесный (беседа)

Словесный (беседа)

Словесный (беседа)

Словесный (беседа)

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Практический (упражнение)

Практический (упражнение)

Практический (упражнение)

Практический (упражнение)

Словесный (беседа)

Словесный (беседа)

Практический (поиск информации)

Словесный (беседа)

Практический (поиск информации)

Словесный (беседа)

Словесный (беседа)

Практический (поиск информации);

Словесный (беседа)

Словесный (беседа)

Выборочное чтение

Наглядный (демонстрация)

Словесный (беседа)

Самооценка

- Какой первый пункт плана? (охарактеризовать героев сказки)

- Ребята, а вы знаете, кто такой Павел Петрович Бажов? Какие факты из его жизни вы знаете?

Павел Петрович Бажов – это знаменитый сказочник. Жил на Урале, собирал и придумывал волшебные истории о жизни в Уральских горах, их сокровищах и духах.

- Какие сказки Бажова вы знаете? (Хозяйка Медной горы, Серебряное копытце)

- Ребята, а какие литературные жанры, помимо сказки, вы знаете? (Рассказ, стихотворение, басня, быль).

- Павел Петрович Бажов, писал необыкновенные сказки. Он создал особый жанр - сказы. Еще называют уральские сказки.

- «Сказка» - повествование с фантастическим вымыслом. В сказках всегда происходит волшебство, например, как говорящие животные, говорится о «загадочном» мире (в Тридевятом царстве). - А «Сказ» - это вид литературно-художественного повествования, который похож на народное произведение. В сказе говорится о реальных событиях с волшебством. Рассказчиком всегда выступает автор от лица человека, который знал или видел это событие.

- Предлагаю вам выполнить задание на карточке. Прочитайте признаки. Если это признак СКАЗКИ — обведите слово СКАЗКА. Если это признак СКАЗА — обведите слово СКАЗ. Одна пара выйдет к интерактивной доске, остальные на месте в парах.

- Вы уже верно сказали, что в сказке Павла Петровича Бажова «Серебряное копытце» есть герои, такие как Даренка, Муренка, Кокованя и Серебряное копытце.

- Как вы думаете, почему автор дал именно такие имена? Почему автор сказки назвал старика Кокованя?

«Коко» на Урале означает «Крестный отец». А «ваня» - это имя старика. При публикации сказки редакторы подумали, что это ошибка и написали «Коко Ваня» слитно.

- Найдите в тексте описание Коковани.

Скажите, как общается Кокованя? Какая у него речь?

- А как вы думаете, почему девочку зовут Даренка?

Даренка – производное имя Дарья. Бажов в сказке называет девочку ласково, с добром.

- Найдите в тексте описание Даренки.

Скажите, какая у нее речь? Как Даренка общается с Кокованей?

- А почему мы должны вежливо, с уважением общаться с людьми старшего возраста?

- У кошки очень интересное имя – Муренка. Очень даже созвучно с именем девочки. Как вы думаете, почему автор дал кошке именно такое имя?

Бажов называет Муренку ласково, с теплом, как и Даренку.

- Найдите в тексте описание Муренки. Что особенного есть в этой кошке? (в том, что она разговаривает)

- Ребята, а как Деренка относится к Муренке?

А нам нужно также относится к животным? Почему?

- Как автор относится к героям? Как думаете вы о них?

- Ребята, предлагаю вам выполнить задание на карточке. Ваша задача: охарактеризовать героев сказки. Для этого необходимо найти в тексте описание героев, поступков, их чувств. Задание выполняется в группах. 8 групп

Защита характеристик у доски. Каждая группа по-очереди выходит и представляют свою работу.

- Какой пункт плана мы выполнили? (охарактеризовать героев сказки)

- Оцените свою деятельность на листах самооценки.

Высказывают суждения

Высказывают суждения

Высказывают суждения

Высказывают суждения

Высказывают суждения

Различают и называют отдельные жанры сказки

Различают и называют отдельные жанры сказки

Различают и называют отдельные жанры сказки

Различают и называют отдельные жанры сказки

Высказывают суждения; участвуют в обсуждении прочитанной сказки

Высказывают суждения; участвуют в обсуждении прочитанной сказки

Высказывают суждения; участвуют в обсуждении прочитанной сказки

Высказывают суждения; участвуют в обсуждении прочитанной сказки

Высказывают суждения; участвуют в обсуждении прочитанной сказки

Высказывают суждения; участвуют в обсуждении прочитанной сказки

Высказывают суждения; участвуют в обсуждении прочитанной сказки

Характеризуют героев, дают оценку их поступкам, составляют портретные характеристики персонажей

Демонстрируют выполненное задание

Высказывают суждения

Оценивают свою деятельность

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

П

П

П

П

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

Г

Г

Ф

И

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Взаимоконтроль

Взаимоконтроль

Взаимоконтроль

Взаимоконтроль

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Взаимоконтроль

Взаимоконтроль

Контроль учителя

Самоконтроль

План урока

Презентация (Power Point)

Презентация (Power Point)

Карточки с заданием

Карточки с заданием

Карточки с заданием

Карточки с заданием

Сказка «Серебряное копытце»

Сказка «Серебряное копытце»

Сказка «Серебряное копытце»

Сказка «Серебряное копытце»

Сказка «Серебряное копытце»

Сказка «Серебряное копытце»

Сказка «Серебряное копытце»

Карточки с заданием

Карточки с заданием

План урока

Листы самооценки

Высказывать суждения

Высказывать суждения

Высказывать суждения

Высказывать суждения

Высказывать суждения

Различать и называть отдельные жанры сказки

Различать и называть отдельные жанры сказки

Различать и называть отдельные жанры сказки

Различать и называть отдельные жанры сказки

Высказывать суждения; участвовать в обсуждении прочитанной сказки

Высказывать суждения; участвовать в обсуждении прочитанной сказки

Высказывать суждения; участвовать в обсуждении прочитанной сказки

Высказывать суждения; участвовать в обсуждении прочитанной сказки

Высказывать суждения; участвовать в обсуждении прочитанной сказки

Высказывать суждения; участвовать в обсуждении прочитанной сказки

Высказывать суждения; участвовать в обсуждении прочитанной сказки

Характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики персонажей

Демонстрировать выполненное задание

Высказывать суждения

Самооценка

К: воспринимать и формулировать суждения.

К: воспринимать и формулировать суждения.

К: воспринимать и формулировать суждения.

К: воспринимать и формулировать суждения;

П: определять существенный признак для классификации

Р: принимать цель совместной деятельности.

К: воспринимать и формулировать суждения;

П: определять существенный признак для классификации

Р: принимать цель совместной деятельности.

К: воспринимать и формулировать суждения.

К: воспринимать и формулировать суждения.

К: воспринимать и формулировать суждения.

П: применять изученную информацию

П: применять изученную информацию

К: воспринимать и формулировать суждения.

П: применять изученную информацию

К: воспринимать и формулировать суждения.

К: воспринимать и формулировать суждения.

Р: принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия

по её достижению.

П: применять изученную информацию

Осознание необходимости изучения литературного чтения для адаптации к жизненным

ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить,

рассуждать.

Осознание необходимости изучения литературного чтения для адаптации к жизненным

ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить,

рассуждать.

Осознание необходимости изучения литературного чтения для адаптации к жизненным

ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить,

рассуждать.

Осознание необходимости изучения литературного чтения для адаптации к жизненным

ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить,

рассуждать.

Осознание необходимости изучения литературного чтения для адаптации к жизненным

ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить,

рассуждать.

Осознание необходимости изучения литературного чтения для адаптации к жизненным

ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить,

рассуждать.

Осознание необходимости изучения литературного чтения для адаптации к жизненным

ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить,

рассуждать.

Осознание необходимости изучения литературного чтения для адаптации к жизненным

ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить,

рассуждать.

Осознание необходимости изучения литературного чтения.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Организовать повторение учебного содержания необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Словесный (беседа)

Словесный (беседа)

Самооценка

- Какой следующий пункт плана? (сделать вывод)

- Ребята, скажите, пожалуйста, чем отличается сказ от сказки?

- Какие народные черты характера изображал Бажов в сказке «Серебряное копытце»?

- Какой пункт плана мы выполнили? (сделать вывод)

- Оцените свою деятельность на листах самооценки.

Высказывают суждения, проявляют этику общения.

Высказывают суждения, проявляют этику общения.

Оценивают свою деятельность

Ф

Ф

И

Контроль учителя

Контроль учителя

Самоконтроль

Сказка «Серебряное копытце»

Листы самооценки

Высказывать суждения, проявлять этику общения.

К: проявлять уважительное отношение к собеседнику;

признавать возможность существования разных точек зрения;

Осознание необходимости изучения литературного чтения для адаптации к жизненным

ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Выявить уровень усвоения нового материала

Организовать самостоятельную фиксацию учащимися нового содержания, изученного на уроке.

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Прием: «Соотношение»

Практический (упражнение)

Прием: «Соотношение»

Наглядный (демонстрация)

Словесный (беседа)

Самооценка

- Какой следующий пункт плана? (применить полученные знания)

- Закрепим наши знания, выполнив задание на карточке. Вам необходимо распределить словосочетания в соответствующие столбики. Задание выполняется индивидуально.

- Обратите внимание на слайд и проверьте свою работу по предложенному эталону.

- Какой пункт плана мы выполнили? (применить полученные знания)

- Отметьте свою деятельность на листах самооценки.

Высказывают суждения

Характеризуют героев, составляют портретные

характеристики персонажей

Характеризуют героев, составляют портретные

характеристики персонажей;

Оценивают свою деятельность

Высказывают суждения

Оценивают свою деятельность

Ф

И

И

И

Ф

И

Контроль учителя

Самоконтроль

Самоконтроль

Самоконтроль

Контроль учителя

Самоконтроль

План урока

Карточки

Карточки

Презентация (Power Point)

План урока

Листы самооценки

Высказывать суждения

Характеризовать героев, составлять портретные

характеристики персонажей

Характеризовать героев, составлять портретные

характеристики персонажей

Высказывать суждения

Оценивать свою деятельность

Р: при необходимости корректировать способы действий;

П: применять изученную информацию

Р: осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;

Осознание необходимости изучения литературного чтения для адаптации к жизненным

ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить.

Осознание необходимости изучения литературного чтения

Этап включения в систему знаний и повторения

Закрепить знания и подвести итог.

Словесный (беседа)

Словесный (беседа)

- Ребята, какой был девиз нашего урока?

- Как вы считаете, получилось у нас чего-нибудь добиться?

- Чему вы учились на уроке?

- Зачем нам уметь характеризовать героев произведений?

Высказывают суждения

Высказывают суждения

Ф

Ф

Контроль учителя

Контроль учителя

Девиз урока

К: воспринимать и формулировать суждения.

Р: Осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.

Осознание необходимости изучения литературного чтения.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Словесный (беседа)

Самооценка

- Какова была цель нашего урока?

- С помощью чего мы достигли цели? (с помощью плана)

- Давайте проанализируем листы самооценки в соответствии с пунктами плана.

- А сейчас предлагаю продолжить фразу:

Сегодня на уроке я узнал…

Было трудно…

У меня получилось….

Высказывают суждения

Оценивают рациональность своих действий

Оценивают рациональность своих действий

Ф

И

Контроль учителя

Самоконтроль

Цель урока

Листы самооценки

Презентация (Power Point)

Высказывать суждения

Оценивать рациональность своих действий

Оценивать рациональность своих действий

К.:

Высказывать суждения.

Р.: оценивать рациональность своих действий

П: применять изученную информацию

Развитие умений характеризовать свои успехи в изучении литературного чтения

\