Технологическая карта урока по литературному чтению Д. Лондон "Бурый волк"

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Дидактические средств а, интерактивное оборудование

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности (

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Орг. момент

Подготовить учащихся к работе на уроке.

Речь учителя

Презентация

Здравствуйте, ребята! Садитесь.

Проверяют готовность к уроку.

Слушают, садятся.

Фронтальная

самоконтроль

РУУД: контроль своих действий

Первичный синтез

1)Подготовка к первичному восприятию

Формировать у детей представление об авторе

Речь учителя

Рассказ

Демонстрация

Презентация

Слайд 1

- Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с творчеством Джека Лондона и его произведением «Бурый волк»

- Слайд 2

- Джек Лондон родился в Сан-Франциско (штат Калифорния) 12 января 1876 года в семье адвоката и дочери влиятельного предпринимателя. Его настоящее имя Джон Гриффит Чейни. Новорожденным мальчиком занималась нянька негритянского происхождения, которую звали Дженни Принстер. Ее писатель всю жизнь называл своей второй матерью. В 1876 году его мать Веллман (после смерти первого мужа) выходит замуж за Джона Лондона, ветерана войны, который стал прекрасным отчимом для будущего писателя.

Слайд 3

Младшую школу он окончил в Окленде. В возрасте 14 лет его обучение закончилось из-за отсутствия денег. В 1891 году Джек пошел работать на консервную фабрику, работая по 10-12 часов. В 15 лет сет он занимает деньги и покупает себе шхуну, чтобы завоевывать «устричные территории». В 1893 году юноша отправился в свое первое плаванье для ловли морских котиков около берегов Японии. В возрасте 19-ти лет Джек Лондон поступает в Калифорнийский университет. Однако юноша не закончил учебное заведение из-за нехватки денег. В разное время он работал разнорабочим на электростанции. В 1897 году одержимый «золотой лихорадкой» уезжает на Аляску с целью поисков драгоценных металлов. Золота найти не удалось, да и к тому же будущий писатель подхватил цингу.

Слайд 4

Литературный талант у Джека Лондона проснулся еще в школьные годы, когда он лучше всех писал сочинения. Однако тяжелая жизнь, вынуждавшая юношу помногу работать, не оставляла времени для творчества. Однажды местная газета назначила денежную премию за лучший рассказ, и произведение Джека Лондона заняло первое место. Окрыленный успехом, он принял важное для себя решение – посвятить жизнь литературе. Накопив богатый жизненный опыт, Джек Лондон всерьез принялся за литературный труд. Из-под его пера вышли «Северные рассказы», «Зов предков», «Белый клык», «Мартин Иден», «Время ждет» и многие другие произведения, которые прославили его на весь мир. Сам Лондон считал лучшей своей работой роман «Маленькая хозяйка большого дома».

В своих произведениях Лондон стремился показать человека в нестандартной, сложной ситуации, на изломе собственной судьбы, когда от решительных действий и веры в себя зависит дальнейшая его жизнь. Для творчества Джека Лондона характерно реалистическое описание обстоятельств, которые дополняются авантюрным духом приключений и романтики. В биографии Джека Лондона наступил момент, когда он стал испытывать отвращение к писательскому труду. Страдая от заболевания почек, писатель в качестве обезболивающего использовал морфий. От его передозировки он и скончался 22 ноября 1916 года. Последним романом Джека Лондона стала книга «Сердца трех», опубликованная посмертно в 1920 году.

-В каком городе родился Джек Лондон?

- Какое произведение Джек Лондон считал своей лучшей работой?

- Что характерно для творчества Джека Лондона?

- Кто из вас уже читал произведения Джека Лондона?

- Какие?

Фронтальная

самоконтроль

КУУД:Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

2)Первичное восприятие текста

Организовать целостное эмоциональное восприятие произведения.

Речь учителя

Учебник

презентация

Слайд 5

-Ребята, отгадайте загадку:

Говорят, в степи без края Хищник знает дружбе толк, Для него семья – есть стая, Потому опасен...(Волк)

- Правильно

- Сейчас мы познакомимся с произведением «Бурый волк»;

Слайд 6

Раскроем смысл рассказа, дадим характеристику волку и остальным героям, проанализируем их поступки; определим главную мысль рассказа.

Слайд 7

- Ребята, а как вы представляете Бурого волка? Его внешность? Характер?

Слайд 8

-Прежде, чем мы познакомимся с произведением, давайте выясним значение некоторых слов.

- Ксюша, прочитай, пожалуйста, их.

-Ребята, сейчас я буду читать, а вы внимательно следите по тексу и слушайте. После моего прочтения я буду задавать вопросы.

-Волк

(Ответы детей)

-ответы детей

Изобличали — раскрывали истину, тайну, разоблачали

Топаз — драгоценный камень

Двухсотмильный пробег — пробег, забег на 200 миль, 350 километров.

Фронтальная

самоконтроль

КУУД:Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

3) проверка первичного восприятия текста

Проверить эмоциональное восприятие текста, понимание содержания прочитанного

Речь учителя

Слайд 9

1) Как волк оказался в семье в Калифорнии?

2) Найдите и прочитайте как автор описывает Волка?

3) Сколько раз Волк сбегал от новых хозяев?

1) Пёс был истощен и голоден, у него были изранены лапы, он от голода, задушил кролика и съел. Но он не хотел приближения к нему людей, он им не доверял.

2)«По сложению это был большой лесной волк, но окраска шерсти и пятна на ней изобличали не волчью породу. Здесь уже явно сказывалась собачья стать. Ни у одного волка никто еще не видел такой расцветки. Это был пес, коричневый с ног до головы — темно-коричневый, красно-коричневый, коричневый всех оттенков. Темно-бурая шерсть на спине и на шее, постепенно светлея, становилась почти желтой на брюхе, чуточку как будто грязноватой из-за упорно пробивающихся всюду коричневых волосков. Белые пятна на груди, на лапах и над глазами тоже казались грязноватыми, — там тоже присутствовал этот неизгладимо-коричневый оттенок. А глаза горели, словно два золотисто-коричневых топаза»;

3) Волк, так его назвали Медж и Уолт, сбегал и его возвращали целый год.

Фронтальная

самоконтроль

КУУД:Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Вторичное восприятие текста

Работа с текстом при повторном восприятии

Речь учителя

Презентация

Арсений продолжит читать

Слайд 10

1) Чем отличались кончики ушей Волка? Найдите в тексте и прочитайте.

2) Как звали первого хозяина Волка?

3) Кем приходилась Скиффу Миллеру соседка Ирвинов?

Слайд 11

1. Сколько лет С.Миллер разыскивал волка ?

2. Сколько собак было у С.Миллера ?

3. Чем кормил С.Миллер Бурого волка?

Давайте проведем маленькую физкульт-минутку. Помните я вам показывала упражнения, как расслабить глаза. Кто какие помнит?

Упражнения.

Продолжает читать Саша

Слайд 12

1. Что чуть не сделал Скифф Миллер на  Мелкоперой реке?

2. Чьи это слова: « А собака? О собаке-то вы не думаете? А ведь она, может быть, тоже имеет некоторое право выбирать. Может быть, у нее тоже есть свои привязанности и свои желания» ?

Какой благородный поступок совершил кот?

3. Бурому предложили выбрать с кем он останется, кого он выбрал?

1) Кончики ушей у Волка явно были когда-то жестоко обморожены, они так и не заживали. Кроме того, он был похож на аляскинских собак, снимки которых Ирвин и Медж не раз видели в журналах.

2) Скифф Миллер

3) Она была сестрой

1. 3 года

2. У него было 5 собак

3. Сгущённым молоком

1. Он чуть не съел Волка

2. Медж

3. Он выбрал Скиффа Миллера

Фронтальная

Индивидуальная

самоконтроль

КУУД:Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Вторичный синтез

Проверить эмоциональное восприятие текста, понимание содержания прочитанного

Речь учителя

Карточки

- Понравилось ли вам это произведение?

-Какие чувства вызвала у вас эта история?

Ребята, а чему учит нас это произведение? (Рассказ учит любить животных. Учит заботиться о своих домашних питомцах. Учит уважать их мнение и привычки. Учит верности и дружбе. Учит быть справедливым.)

Ребята а как вы думаете, если бы Бурый остался с Медж и Уолтом Ирвинами, как бы тогда сложилась его судьба?

Ответы детей

Фронтальная

Парная

самоконтроль

КУУД: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.

ПУУД (логические) анализ с целью выделения существенных признаков

ЛУУД: формировать основы самоопределения, умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполненной работы на уроке

Итог урока. Рефлексия. Д/з.

Создать условия для формирования умения делать выводы.

Речь учителя

презентация

- Итак, ребята, подведем итоги. Что нового вы сегодня узнали?

-Какая основная мысль произведения «Бурый Волк»?

Главная мысль рассказа: Нужно уважать чувства животного.

Слайд 16

Ребята, записываем домашнее задание

Стр. 86, читать, разделить текст на части и озаглавить

- Молодцы, вы хорошо поработали!
-Урок окончен.

Фронтальная

Индивидуальная

самоконтроль

КУУД: уметь слушать и понимать других.

РУУД: уметь определить качество и уровень усвоения материала на основе критерия успешности учебной деятельности.

ЛУУД: формировать основы самоопределения, умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполненной работы на уроке