Технологическая карта урока по математике в 1 классе "Единица вместимости- литр"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Цель:

включить обучающихся в деятельность; создать положительный и эмоциональный настрой

У меня сегодня таинственное и радостное настроение, потому что мы отправляемся с вами в очередное математическое приключение. Удачи вам и новых открытий!

Трудиться на уроке будемпод девизом (хором):

Мы – старательные!

Мы – внимательные!

Мы в первом классе учимся!

Всё у нас получится!

Будем работать по нашему плану.

План урока:

1.Что мы уже знаем?

2.Что хотим узнать?

3.Зачем?

4.Удалось ли?

Учащиеся получают эмоциональный настрой на восприятие.

II. Актуализация опорных знаний и мотивация

Цель: актуализировать знания о числах и цифрах и операциях над ними.

1.Каллиграфическая минутка.

- Угадайте, какие цифры мы будем писать на минутке чистописания.

- Пара – это сколько? 2

- Сколько ног у насекомых ? 6

- Запишите их чередуя друг за другом. (показ на доске)

- Выполняем первый пункт плана - Что мы уже знаем?

- Игра «Верно или нет?» (сигнальные карточки)

1.К 2 прибавить 8, получится 10?

2.Первое слагаемое 4, а второе-2. Сумма равна 8

3.Уменьшить 7 на 3. Получится 10

4. Разность чисел 8 и 6 равна 2

5. Числу 1 предшествует число 2?

-Найдите закономерность числового ряда.

10 7 4 ……

1 3 5

2,6,22,66,26,62

(письмо в воздухе, в тетради)

Помощь детям с ОВЗ

Самостоятельная работа.

Совместно обсуждают неправильные ответы и доказывают верные ответы

Доказывают свою точку зрения

III. Открытие нового знания и формулирование темы урока

Цель: с помощью подводящего диалога «открыть новое знание», сформулировать тему урока, определить цель

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

1. Работа в парах.

На столе слова:

длина

вместимость

сантиметр

масса

килограмм

- Разбейте слова на группы. Объясните свой выбор.

Проверка (по образцу)

1. Масса, килограмм.

2.Длина, сантиметр.

- Какое слово вы не отнесли ни к одной из групп?

- Почему слово «вместимость» вы не отнесли ни к одной группе?

- Что же сегодня на уроке вам предстоит выяснить?

ВМЕСТИМОСТЬ

-Кто знает, где используется это понятие (слово)? (величина, связанная с измерением жидкости)

-У длины есть своя мерка-см, у массы-кг, а у вместимости тоже должна быть своя мерка.

- Выполняем второй пункт плана -Что хотим узнать?

-Какой же секрет математики мы сегодня откроем?

-Предположите тему нашего урока. Цель.

Предлагаю игру на внимание.

Я называю единицу измерения различных величин, если означающая длину - вы шагаете,

массу –приседаете. Если не относится к единицам измерения, то вы прыгаете.

10 кг, 5 см, разность 5, 7см, 8 см, 9 кг, сумма 6, слагаемое 3, 4 см, 2 кг

-Посмотрите у меня на столе есть разные ёмкости (сосуды).

-Назовите их. (2 литровая банка, кастрюля и бутылка)

-Как вы думаете, в какой ёмкости воды больше?

(я никак не могу разобраться в этом)

-Кто считает в банке, кто в кастрюле, а я думаю-в бутылке?

Проблема!

-Как найти нам выход из этой проблемной ситуации? Что вы предлагаете?

-Хорошо, давайте измеряем.

-А чем можно измерить?

-Я вам предлагаю измерить вот такой банкой (1 л), но сколько она вмещает жидкости вы узнаете решив примеры и соотнесете ответы с буквами и составите слово

10- 8 т -8

7-4 р-9

6+2 и - 3

4+5 л- 2

- ЛИТР – единица измерения вместимости.

Сокращенно литр пишут так: Л

-Где вы уже встречались с этой единицей измерения вместимости?

(показ пакет молока 1л, пачка сока 1л, бутылка масла)

-Какой секрет математики мы открыли в ходе исследования?

-Давайте решим нашу проблему в ходе исследования. Я предлагаю вам, исследователям, измерить количество воды литровой банкой в моих сосудах.

- Распределимся на 3 группы. У каждого будет своя роль.

- Вспомним правила работы в группе.

(Измерили, определили, что вместимость одинаковая)

-Какой вывод?

- Выполняем третий пункт плана – Зачем нужны новые знания?

Учащиеся высказывают свои предположения

Учащиеся высказывают свои предположения

Под руководством учителя формулируют тему и цель урока.

(Мы не знакомы с этим словом, не знаем, что оно означает.)

Формулировка проблемы

Делают вывод: нужно измерить с помощью какой-то мерки

Применяют жизненный опыт

Практическая работа.

Исследовательская деятельность

Проговорили правила работы в группе

Учащиеся высказывают свои предположения и делают вывод.

IV. Применение новых знаний (первичное закрепление)

Цель: организовать усвоение учащимися полученных знаний.

– Откройте учебник на странице 38.

1.Задание №2

(прочитайте внимательно жужжащим чтением)

-Сколько литров воды входит в ведро? (10л)

-Запишите на доске, сколько литров воды надо долить в ведро, если…?

2.Решение задачи №3

-Прочитайте внимательно задачу.

-Какая единица измерения встретилась в этой задаче?

-Сколько литров молока в банке? Бидоне?

-Прочитайте вопрос задачи.

-Чем необычна задача? (два вопроса)

-Можем ли мы ответить сразу на второй вопрос? Что мы не знаем?

(запись решения в тетрадь)

Записывают решение задачи на доске.

Индивидуальная работа с детьми ОВЗ

Запись решения задачи в тетради с комментированием

Индивидуальная работа с детьми ОВЗ

VI. Самостоятельное применение знаний

Цель: посмотреть, как дети усвоили новый материал

- Вчера после уроков я посетила школьную столовую и поговорила с зав.столовой Анной Михайловной и много интересного узнала.

Я узнала, что за завтраком наш 1 класс выпивает 3л чая, а 2 класс - 5л. Ответьте на вопросы и запишите решение в тетрадь

1 ряд-узнайте, сколько литров чая всего выпивают два класса?

2 ряд - узнайте, на сколько литров чая больше выпивает 2 класс ,чем 1?

Представляете оказывается:

что вся начальная школа выпивает 15 литров чая - это 1,5 ведра.

А ученики всей школы – 40 литров!

Игра “Верю – не верю”.

– А сейчас поиграем в игру “Верю – не верю”. Если вы согласны с моим утверждением, то “зажигаете” зеленый огонек, не согласны – “зажигаете” красный огонек.

·         В эту банку (учитель демонстрирует банку в 1 литр) умещается 1 сантиметр жидкости.

·         Длину кошки можно измерить в литрах.

·         Объем жидкости измеряется в килограммах.

·         Единица вместимости жидкости называется литр.

А знаете ли вы, что…

• Страус, самая большая птица на земле, за один раз может выпить 70 литров воды.

• А верблюд выпивает 100 литров воды за один раз.

Самостоятельная работа

самоконтроль

VII. Рефлексия

Цель:

- зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

- оценить собственную деятельность;

- зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности.

-Выполняем третий пункт плана – Удалось ли?

- Какую цель мы ставили на уроке?

-Какой ещё секрет математики мы сегодня открыли?

- Попробуйте оценить себя, полученные знания и приобретенные умения на сегодняшнем уроке.

- Посмотрите, у вас на парте лежит картинка с изображением «баночки». Оцените свою работу,  закрасив баночку  (голубым цветом - цвет воды). Если у вас все получилось – полностью всю баночку, если были ошибки и трудности – половина баночки.

самооценка