Технологическая карта урока по окружающему миру "Мир чувств. Эмоции", с применением педтехнологий: "Педагогики сотрудничества" и"Личностно - ориентированного развивающего обучения"

Название этапа

Хроно

метраж

Содержание. Деятельность учителя.

Деятельность учеников

УУД

1Мотивация (самоопределения) к учебной деятельности.

Цель: создать положительный эмоциональный настрой, выработать на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

5

мин.

- Здравствуйте, ребята.

Я рада всех вас видеть. До урока, вы определились со своим настроением и карточку со своим именем прикрепили к выбранному рисунку (солнышко, солнышко с тучкой, тучка), который сейчас соответствует вашему настроению. В конце урока мы проверим, осталось ли оно прежним или изменилось.

А сейчас поприветствуйте друг друга пальчиками и ладошками.

Организация учащихся, включение в деловой ритм. Подведение к озвучиванию темы урока.

-Тему урока вы узнаете, если внимательно послушаете диалог ребят.

-Кто из детей, на ваш взгляд, прав?

- Что отличает человека от машины – робота?

Вы называли сейчас такие слова как: радость, восхищение, восторг, боль.

- Как вы думаете, что это за слова? Что они выражают? (настроение, эмоции).

-Какая же тема нашего урока?

Предлагаю сыграть в игру «Ассоциации». Девочки будут рассматривать слово «грусть», мальчики – «радость». На каждую букву вы должны придумать слово, которое ассоциируется с тем или иным понятием.

Если вы совсем будете затрудняться, то можно воспользоваться словариком на листочке.

До начала урока дети берут карточку со своим именем и прикрепите её к тому рисунку, который сейчас соответствует их настроению.

Приветствие «Здравствуйте!»

Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

• желаю (соприкасаются большими пальцами);

• успеха (указательными);

• большого (средними);

• во всём (безымянными);

• и везде (мизинцами);

• Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

Подготовка к восприятию нового материала.

Выступление ребят, диалог:

(Выходят два ученика и показывают сценку):

Ученик 1: - Робот ничем не отличается от человека. Эта машина умеет думать, играет в шахматы, придумывает музыку, выполняет различные движения (ходит, как человек, двигает руками и ногами). Робот даже питается электрическим током.

Ученик 2:- Робот — это машина, которая выполняет команды человека. Робот не умеет чувствовать. Ему никогда не бывает больно, радостно, грустно, приятно или неприятно.

Ответы детей

Эмоции человека, его настроение, чувства.

Работа детей. Ответы- новое слово на каждую букву (несколько вариантов)

Личностные:

- сформированность потребности в самовыражении а самореализации

- сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств

Коммуникативные:

- умение передавать информацию интонацией,

- слушать

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстником

- умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные:

- умение строить речевое высказывание

- анализ объектов с целью выделения признаков

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Цель: организовать осознания детьми внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуально-

го затруднения в пробном действии.

7

мин.

Слайд 1

Лица людей с разными эмоциями.

-Посмотрите внимательно. Какие переживания испытывают герои?

-Мы с вами поговорим о том, что такое эмоции и чувства, вспомним какими они бывают, поговорим о культуре эмоций и чувств, поиграем, будем учиться управлять своими эмоциями.

Ежедневно человек переживает различные виды эмоций и чувств.

-А знаете ли вы что такое эмоции, чувства?

Вам сможет помочь информация на странице 47-48 учебника.

-Поднимите руку, если вы знаете, что такое эмоции и чувства.

Откройте тетради, запишите тему урока – «Мир чувств. Эмоции».

Разделите лист на 2 части, с левой стороны запишите определение «Эмоции», с правой – определение «Чувство» Слайд 2

Можем ли мы объяснить, чем отличаются эмоции от чувств и заполнить нашу таблицу. Хватает ли у нас знаний для этого.

Оставьте страницу для таблицы и мы продолжим.

Ребята, сейчас я предлагаю вам самостоятельно, быстро ответить на вопросы, с помощью теста «Да», «Нет». Ответ «Да» это +,ответ «Нет» - это минус.

Слайд 3-11

1 «Человек испытывает эмоции и чувства»

«Да» «Нет»

+ -

2 У животных есть только эмоции, они не так сложны, как у людей они примитивнее.

«Да» «Нет»

+ -

3 Животное показывает свои эмоции с помощью мимики лица.

«Да» «Нет»

+ -

4 Люди выражают свои эмоции и чувства с помощью мимики, жестов, походки, поз, интонации голоса)

«Да» «Нет»

+ -

5 Когда человеку грустно, то он смеется.

«Да» «Нет»

+ -

6 Мимика – это выражение лица.

«Да» «Нет»

+ -

7 Человек может выражать свои чувства через искусство: музыку, живопись, поэзию.

«Да» «Нет»

+ -

+ + - + - + +

Рассуждение детей.

Прием «Назови одним словом»

Ребенок читает стихотворение

Сколько чувств выражают лица:

То радость, то слезами готовы залиться,

То страх, то восторг, то волнение,

То удивление, то огорчение…

Попробуем сегодня мы понять,

Как может эмоции человек проявлять.

Ответы.

Учащиеся читают стр. 47-48,

2 первых ученика, поднявших руки, выбирают (по желанию) себе помощника из класса. На доске из отдельных слов формируют определение.

«Эмоции – это реакция человека на приятные и неприятные воздействия окружающего мира»

« Эмоции – это реакция человека на окружающий мир»

«Чувство – это переживание человеком своего отношения к событиям, к другим людям, к самому себе»

«Чувство – это отношение человека к различным явлениям и предметам действительности»

Дети работают в тетрадях.

Прием "Да-нетка"

1 +

2 +

3 –

4 +

5 –

6 +

7 +

Самопроверка

Личностные:

- сформированность потребности в самовыражении а самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

Коммуникативные:

- умение задавать вопросы,

- формулирование собственного мнения,

Познавательные:

- поиск и выделение информации,

- умение строить речевое высказывание,

- анализ объектов с целью выделения признаков,

- синтез,

- выбор оснований и критериев для сравнения,

- классификация объектов,

- подведение под понятие,

- выдвижение гипотез; их обоснование,

- сравнение, сериация, классификация, синтез.

Регулятивные:

- планирование своих действий,

- различение способа и результата действий,

- внесение необходимых корректив в действие.

3 Этап выявления места и причины затруднений

Цель: дать возможность ученикам осознать, в чем именно состоит затруднение, каких знаний, умений и навыков им не хватает для решения пробного задания.

2 мин.

Вы верно подметили, что человек выражает свои эмоции мимикой лица.

Лица могут нам о многом рассказать:

Присмотрись и научись эмоции читать!

Вам необходимо соединить картинку эмоции человека с ее названием. На задание отводится 2 минуты, после чего взаимопроверка. Если сосед прав, то погладьте его по голове, если в чем то ошибся дружески похлопайте по плечу.

Работа с карточками (самостоятельно, взаимопроверка)

4 Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации

Цель: выбрать способ разрешения проблемы, метод и средства.

2

мин.

Игра «Какие эмоции вызывает в тебе сказочный герой?» Если герой положительный вы подпрыгиваете, если отрицательный присаживаетесь

. • Баба-Яга

• Вини -Пух

• Золушка

• Иван Царевич

• Серый волк

• Крошечка -Хаврошечка

• Василиса Прекрасная

• Кощей Бессмертный

• Конёк -Горбунок

• Змей Горыныч

• Белоснежка

• Леший

Вывод: Выполняя задание, вы безошибочно определили героев, вызывающих положительные и отрицательные эмоции. И положительные, и отрицательные эмоции – это отклик внутреннего мира человека на события и атмосферу окружающего мира. И отклик этот часто выражается в наших движениях, в чертах нашего лица (мимике)

Физминутка.

Личностные:

-развитие "Я-концепции" и самооценки личности -формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки самоуважения и самопринятия.

Коммуникативные:

- построение понятных для партнёров высказываний

- использование речи для регуляции своих действий.

Познавательные:

- использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач

- поиск разнообразных способов решения задач

- структурирование знаний

- установление причинно-следственных связей

- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях,

- формулирование проблемы,

- создание способов решения проблемы.

5 Реализация построенного проекта

Цель: применить новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение, за- фиксировать в обобщенном виде новый способ действий в речи и знаково зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения.

5 мин

Следующее задание распределить и перенести к себе в тетрадь название эмоций с карточки в 2 столбика Первый положительные эмоции +, второй отрицательные - И делать вы это будете в парах. Первые 2 пары проверяет учитель, затем дети друг у друга.

Слайд12

Какой можно сделать вывод.

Регулировать свое поведение обязательно нужно учиться.

Об этом вы сможете прочитать дома на стр. 51-52 учебника и составить памятку «Правила управления своими эмоциями»

- Эмоции – это часть чувства. Они даны нам от природы. Это кратковременная реакция нашего организма на ту или иную ситуацию.

Чувства же – это состояния души. Они долговременны. Их можно развивать в себе.

Работа в парах. Заполнение в тетради. Проверка детьми, которые первыми справились с заданием.

Эмоции могут быть «положительные» и «отрицательные».

Со слайда читают ученики.

Все эмоции нужны и полезны, так как помогают человеку регулировать свое поведение.

Дети на полях тетради записывают задание Д/з Памятка с.51-52

Личностные:

- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов

-формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и «незнания».

Коммуникативные:

- формулирование собственного мнения (позиции)

- использование речи для регуляции своего действия

- построение монологического высказывания

Регулятивные:

- принятие и сохранение учебной задачи,

- учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и результата действия

Познавательные:

- использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач,

- поиск разнообразных способов решения задач,

установление причинно-следственных связей.

6 Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель: обосновать определения, алгоритмы, свойства, при этом проговаривая вслух, выполненные шаги группы.

10 мин.

Учитель организует групповую работу учеников

- Сейчас вас ждет работа в группах.

Вам необходимо подобрать необходимые название эмоций (5 шт.), чтобы описать это чувство. Название вы выберете на лепестке «Цветика – Семицветика»

-

Каждая группа выбирает лепесток с названием чувства и подбирают к нему эмоции (словами или смайликами)

Результат, свой выбор, проговаривая вслух доказывают.

Карточка – информация.

Личностные:

- формирование мотивов достижения целей

Коммуникативные:

- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной

- ориентировка на позицию партнёра

- стремление к координации различных позиций в сотрудничестве

- умение договариваться, приходить к общему решению

- контроль действий партнёра

- построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет

- использование речи для регуляции своего действия.

Регулятивные:

- принятие и сохранение учебной задачи

- учёт правила в планировании и контроле способа решения

- различение способа и результата действия

Познавательные:

- структурирование знаний

- построение речевого высказывания в устной форме

- установление причинно-следственных связей

- доказательство

7Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Цель: организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия и самопроверку учащимися своих решений по эталону.

4 мин.

Учитель зачитывает вопросы.

1Животные испытывают простейшие эмоции?

2Животные испытывают чувства?

3Эмоции - кратковременны?

4 А чувства?

5Эмоции в нас заложены природой или мы их приобретаем в течении жизни?

6 Может ли человек развивать чувства?

7 Где «живут» чувства у человека?

8 Где «живут» эмоции у человека?

Слайд

Заполняют первую таблицу, отвечая на вопросы учителя.

1Да, животные испытывают простейшие эмоции.

2 Нет, животные не испытывают чувств.

3Эмоции - кратковременны

4Чувства - продолжительны

5 Заложены природой.

6 Да, человек может развивать свои чувства.

7 В душе.

8 В теле.

Проверка по эталону.

Личностные:

- развитие самооценки личности

- формирование адекватной позитивной самооценки

- формирование границ собственного «знания» и «незнания»

Регулятивные:

- планирование своих действий в соответствии с задачей

- учёт правил в контроле способа решения

- осуществление итогового и пошагового контроля по результату

- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

- внесение необходимых корректив действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.

8 Включение в систему знаний и повторения.

Цель: выявить и зафиксировать границы применимости нового знания.

2 мин.

Сейчас я буду демонстрировать картинки с эмоциями.

А вы будете свой веселый смайл показывать, если эмоция положительная и грустный, если отрицательная. Демонстрация.

Молодцы, справились. Как можно назвать положительные и отрицательные эмоции с точки зрения русского языка.

Игра.

Противоположные по значению – антонимами.

Регулятивные:

- принятие и сохранение учебной задачи

- выполнение учебных действий в материализованной в умственной форме

Познавательные:

- структурирование знаний

9 Рефлексия учебной деятельности. Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке.

5 мин.

- Как вы считаете, справились ли мы с задачами урока? Получилось ли у нас достичь цели, которую мы поставили? Чтобы закрепить полученные знания на уроке вам предлагается такое домашнее задание (по выбору) учебник стр. 51-52 учебника и составить памятку «Правила управления своими эмоциями»

Или стр.48-50. Ответы на вопросы.

Или заполнить пиктограммы «Знаковые – текстовые эмоции», которые можете взять у меня на перемене.

А сейчас, проверим наше эмоциональное состояние на конец урока. Если оно изменилось, то меняем карточки.

- А я, хочу поблагодарить вас за активную работу. Желаю, чтобы вы были здоровы и счастливы, и подарить вам ещё больше улыбок и радости. А нашим гостям в подарок памятки для поднятия настроения.

Ответы детей.

Записывают домашнее задание по выбору.

Дети меняют карточки, если настроение изменилось.

Вручение шаров смайликов.

Личностные:

- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия

- формирование границ собственного «знания « и «незнания».

Регулятивные:

- восприятие оценки учителя

- адекватная самооценка

Познавательные:

- построение речевого высказывания в устной и письменной форме

- анализ

- синтез

- установление причинно-следственных связей