Технологическая карта урока по теме "Молярный объем газов. Закон Авогадро" 8 класс

Предметные знания, предметные действия

Универсальные учебные действия

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Умения устанавливать межпредметные связи; формулировать определения понятий «молярный объем газов», «нормальные условия».

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками

Устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждения.

Строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения.

Формирование познавательного интереса к изучению химии.

Мотивация на получение новых знаний.

Понимание значимости математических знаний для решения практических задач.

Ход урока

№

Этап урока

Задача, которая должна быть решена в рамках достижения планируемых результатов урока

Форма организации деятельности учащихся, методические приемы

Действия учителя

по организации деятельности учащихся

Действия

учащихся

(предметные, личностные,

познавательные,

регулятивные, коммуникативные)

Результат взаимодействия учащихся и учителя по достижению планируемых результатов

урока

Диагностика

достижения планируемых результатов

урока

1

Организационный момент

- Проверить готовность к уроку;

- Создать эмоциональный настрой на работу

Фронтальная беседа

Приветствует обучающихся;

Просит проверить готовность к уроку.

Приветствуют учителя;

Проводят самопроверку готовности к уроку.

Учащиеся готовы к уроку

Наблюдение

2

Мотивация к деятельности

- Создать благоприятную атмосферу для сознательного вовлечения учащихся в учебный процесс.

Фронтальная, постановка проблемы, работа с учебником стр. 84

Называет тему урока, цель урока.

Сегодня на уроке мы с вами убедимся в том, что знание математики необходимо в жизни. Умение решать простые задачи пригодится ва в дальнейшем

Слушают учителя

Создана доброжелательная обстановка, проявляют учебно-познавательный интерес к предмету.

Наблюдение

3

Актуализация знаний

- Создать условия для актуализации знаний учащихся

Фронтальная

Парная

Задает вопрос: В каких агрегатных состояниях может находиться вещество?

Ставит задачу:

Охарактеризуйте газообразное состояние вещества.

Нацеливает на работу: При решении задач мы часто находим количество вещества или массу газообразных веществ (кислорода, водорода). В этом нам поможет материал параграфа 19 – Закон Авагадро. Молярный объём газов.

Называют агрегатные состояния вещества

Взаимодействуют друг с другом

Слушают учителя, открывают учебник

Повторяют изученный материал.

Создана рабочая атмосфера

Устные ответы.

Устный ответ

Наблюдение

4

Создание проблемной ситуации

Создать условия для первичного усвоения знаний

Парная

Пересчитать количество молекул газа практически невозможно, но и взвесить газы на практике очень трудно. Тогда как измерить величины, связанные с газазообразным веществом?

Слушают учителя, работают в парах., письменно фиксируют результаты обсуждения, пытаются высказать предположения

Работают над письменным оформлением своих мыслей

Запись в тетради, устные ответы.

5

Открытие нового знания

Организовать взаимодействие с целью реализации построенного плана достижения целей

Индивидуальная

Парная

Предлагаю приступить к исследованию: Для измерения газов принято использовать объемы. Итак, необходимо выяснить, как связаны между собой количество вещества и объем. Прочитаь текст на стр. 84, зафиксировать в тетради, взаимосвязь количества вещества и объема

Читают текст, фиксируют мысли в тетради, обсуждают с одноклассником

Сформулирована взаимосвязь между заданными величинами

Запись в тетради, устные ответы.

6

Первичное применение

Организовать усвоение детьми нового способа действия при решении типовых заданий.

Фронтальная

Объясняет решение на примере решения задачи на стр. 85 № 4 (а) алгоритм. Знакомит с требованиями к оформлению задач.

Слушают учителя, записывают решение задачи в тетрадь, задают уточняющие вопросы

Организовано усвоение нового способа действия при решении типовых задач

Запись в тетради

6

Рефлекси

Оценить эффективность работы

Индивидуальная

Акцентирует внимание учащихся на конечном результате работы. Письменно закончите предложения на карточках:

На уроке я узнал(а)…

Мне понравилось…

На уроке я испытывал(а)…

Затем по желанию озвучить свои ответы.

Отвечают на вопросы.

Строят монологическое высказывание, участвуют в учебном диалоге, осуществляют самоконтроль и самооценку.

Монологические письменные и устные ответы

7

Домашнее задание

Обсудить и записать домашнее задание

Фронтальная работа

Диктует и объясняет выполнение домашнего задания.

§ 19, выучить записи в тетради, стр. 85 № 4 (б, в).

Записывают домашнее задание.

Задают уточняющие вопросы.

Наблюдение

9

Итоги и самоанализ урока

Урок хими в 8 классе  был проведен мною по плану в соответствии с календарно-тематическим планированием учителя, работающего в данном классе. Тип урока: Урок изучения нового материала и первичного закрепления  знаний

               При подготовке к уроку была поставлена цель: Создание условий, способствующей развитию исследовательской самостоятельности ученика.

Для достижения этой цели на уроке решались следующие задачи:

Задачи:

1) обучающая: – сформировать понятие о молярном, миллимолярном и киломолярном объеме газов и единицах их измерения.

2) развивающая: сформировать умение производить расчеты, опираясь на физический смысл следующих величин: n, Vm.

3) воспитательная: воспитывать интерес к учебному предмету; уверенность в себе, умение планировать свою деятельность.

Для достижения цели и успешного решения поставленных  задач была выбрана структура урока, которая включала следующие элементы:

1. Организационный момент

2. Мотивация к деятельности

3. Актуализация знаний

4. Создание проблемной ситуации

5. Открытие нового знания (за основуизучения нового материала были взяты приёмы и методы по формированию читательской и естественно-научной грамотности).

6. Первичное применение

7. Рефлексия

8. Домашнее задание

Для достижения своих задач и целей я использовала сочетание таких методов, как:

• коммуникативно-ориентированный;

• учебная работа под руководством учителя;

• репродуктивный метод (активное восприятие и запоминание сообщаемой в рассказе учителя информации)(восприятие текста и выделение в нем главного);

• наглядно-иллюстративный метод (демонстрация слайдов);

• словесный метод (беседа);

• методы стимулирования учения (создание проблемной ситуации);

• логические методы (сравнение, анализ);

• метод формирования познавательного интереса (художественность, яркость, эмоциональность речи учителя).

На уроке использовались различные формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная работа, рефлексия, самооценка. Применялись разные виды речевой деятельности: чтение, устная и письменная речь. Учащимся было предложено самостоятельно ознакомиться с учебным материалом, (метод поискового чтения, подготовить высказывания)

         Главный акцент делался на целостное восприятие учащимися темы, на повышение уровня культуры учащихся. Из средств обучения на уроке использовала презентацию со зрительной и речевой опорой, что позволило не только эффективно и полезно использовать время на уроке, но и прививать интерес к предмету.

            Осуществлялись и связь с жизнью. Обучающиеся учились сопоставлять, сравнивать, анализировать, делать выводы. Фактический материал, осознанный учениками, плодотворно влияет на их мысли и чувства.

Контроль усвоения полученных знаний был осуществлен в форме оценки своей работы.

         Для закрепления материала было дано домашнее задание по формированию вычислительных навыков навыков и развитию речевых умений по теме с учетом возрастных особенностей учащихся.

    Отклонений от плана урока не было. Время урока было распределено рационально.