• совершенствование духовно-нравственных качеств, воспитание уважительного отношения к русской языку;
• определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата при усвоении
• научатся использовать знаково-символические схемы, строить речевые высказывания, осмысленно читать
Учебник для 4-го класса. Р. Н.Бунеев, Е. В. Бунеева,О.В. Пронина.
| Этапы урока
| Деятельность
учителя
| Деятельность
обучающихся | Формирование УУД | Формы
оценивания
|
| 1.Организационный момент | Подготовка класса к
уроку Приветствует учащихся. Задаёт вопросы (психологический настрой. Что вы ожидаете от урока?) | Приветствуют учителя Дают ответы | Личностные: | Регулятивные: | Коммуникативные:
| Познавательные:
|
|
| Самоопределение
Формирование
познавательного
интереса
| Нацеливание на успешную деятельность | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, формирование умения слушать и слышать. |
|
| 2.Актуализация знаний | Организует словарную работу Хорошее дело два века живет. Большому кораблю-большое плавание. Велик океан, но и капля для него прибыль. Капитан всегда вперед смотрит. (Выписать словарные слова, определить тему, которая объединяет эти слова)
Вводит словарное слово ТРЕВОГА
Составить простое предложение с любым из однокоренных слов. Его запись в тетрадь |
Продолжите ряд из 2-3 словами с непроверяемой буквой гласного в корне
Подбирают однокоренные слова к слову тревога, чтобы они все были разными частями речи. Выполняют задание.
Взаимопроверка по
образцу схем простых предложений с оцениванием | Инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации
| Умение
осуществлять
учебные действия
по намеченному
плану.
Умение выделять
существенные
признаки.
Умение вести
диалог, задавать
вопросы и
отвечать на них | Выражение
собственного
мнения.
Аргументация | Развитие умения извлекать информацию из схем, иллюстраций текстов Представлять информацию в виде схемы. Выявлять сущность, особенности объектов | Взаимооценка (Проверка словарной работы)
Взаимопроверка Оценка
учителя. |
| 3. Постановка
учебной
задачи. Формулирование проблемы
| Активизирует знания
учащихся, создаёт
проблемную
ситуацию. (Схемы простых и сложных)
Формулирует вместе с детьми тему
урока:
«Сложные предложения. Отличие от простого».
|
Учащиеся высказывают
свои предположения
Ключевые слова урока простое, сложное, предложение
Сегодня я хочу научиться
определять…
Учащиеся
самостоятельно
формулируют цели
урока
| Формирование
познавательного
интереса | Прогнозировать предстоящую работу (составлять план) | Формирования умения слушать и слышать
| Развитие умения извлекать информацию из схем Постановка
вопросов.
Самостоятельное
формулирование
цели |
|
| 4. Открытие
новых знаний.
| Организует учебное
исследование по упражнению в учебнике (49, 52) Работа в парах.
Организует
составление
алгоритма | Проводят
самостоятельное
наблюдение, выводят
алгоритм выявления признаков сложного предложения Подводят итог
обсуждения, составляя
опорную запись.
Сравнивают с эталоном
(правилом в учебнике)
Оценивают свою работу в паре
| Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Планирование |
| Анализ с целью
выделения
общих
признаков,
сравнение,
подведение под
понятие,
построение
логического
рассуждения. Прогнозирование
| Взаимооценка
|
| 5. Закрепление
| Организует работу по
закреплению | Выполняют задания:
1. С комментированием у доски.
Сквозь волнистые
туманы пробирается
луна. Уж небо осенью дышало,
уж реже солнышко
блистало…
Вдали колокольчик
звенит, замирает.
Ковыль сухой стар и
сед, блестит на нем
мороза след.
(Отличие простых от сложных. Работа по алгоритму) |
| Контроль.
Коррекция.
Оценка.
Волевая регуляция
в ситуации
затруднения.
|
| Извлечение
информации.
осуществление
мыслительных
операций
анализа и
синтеза.
Действие по
аналогии.
Осознанное и
произвольное
построение
высказывания.
| Самооценка Вопросы к ученику, выполнявшему работу : – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) оценивали свою работу. |
| 6. Рефлексия
деятельности
| Организует
рефлексию.
Проводит беседу,
организует
самооценку
результатов уч-ся.
| Отвечают на вопросы:
• Какую цель ставили? •Удалось достичь
поставленной цели?
• Каким способом?
• Какие получили
результаты?
• Где можно
применить новые
знания? • Что у вас получилось сегодня лучше всего? • В чем испытали затруднения? Учащиеся
осуществляют
самооценку, соотносят
цель и результаты,
степень их соответствия
| Адекватное
понимание причин
успехе/неуспеха в
учебной
деятельности.
Следование в
поведении
моральным
нормам и
этическим
требованиям.
| Осуществлять познавательную и личностную рефлексию | Выражение своих
мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью.
| Рефлексия
способов и
условий
действия.
Контроль и
оценка процесса
и результатов
деятельности.
| Самооценка
Оценка
учителя
|
| 7. Домашнее
задание
| Домашнее задание упражнение 54, знать алгоритм определения сложных предложений, учить правило
| Учащиеся задают вопросы по непонятным им моментам по
домашнему заданию
|
|
| Умение выражать
свои мысли. |
|
|
11 595
3 514 
