Технологическая карта урока "После бала Л.Н.Толстого"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне

Приветствие учащихся.

Сегодня будем работать с произведением Л.Н.Толстого «После бала». Работать будем в группах. По наибольшему количеству баллов выявим лучшего ученика и по сумме набранных баллов в группе выявим лучшую команду.

Давайте обратимся к жанру произведения.

Как вы думаете, к какому жанру относится это эпическое произведение?

(прием Установи соответствие).

-Почему Толстой так назвал рассказ? Автор много раз изменял название: «Рассказ о бале и сквозь строй», «Дочь и отец», «А вы говорите…» … Как вы думаете, почему он все-таки остановился на таком варианте заголовка, ведь каждое слово в теме что-либо значит? Давайте поговорим об эпохе, отраженной в рассказе, ибо без этого разговора нам не понять идейного замысла автора.

Сегодня на уроке мы попробуем окунуться в эпоху 19 века и побываем на балу.

Небольшое сообщение в форме презентации о времени царствования Николая I, которого передовая русская интеллигенция прозвала "Николаем  Палкиным" приготовила Сапунова Роза.

Класс заранее разделен на 4 группы, которые выбрали себе капитаны.

Индивидуальное задание на соответствие жанра и определения жанра приготовил Батуев Саян (1, 2 слайда в форме презентации)

(оценивание своей работы по Листу оценивания защиты презентации, проекта, исследовательской работы)

Учащиеся слушают выступление, затем могут задать вопросы.

Учащиеся пытаются представить ту эпоху, которую Л.Н.Толстой отразил в своем рассказе, использую материал, полученный на уроках истории.

(оценивание своей работы по Листу оценивания защиты презентации, проекта, исследовательской работы)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Построение речевого высказывания в устной форме

Целеполагание.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

Вы прочитали дома рассказ. Тест, ребята, поможет вам вспомнить содержание рассказа, настроиться на работу в группах.

ТЕСТ на знание текста.

Толстой рассказал нам интересную историю из жизни человека.

Нам нужно будет ответить на вопрос:

Что управляет человеком? Случай, который может оказать влияние на всю жизнь, или все-таки среда, которая диктует законы жизни, определяет его жизненный путь?

Повторение понятия композиция произведения, повествователь в рассказе.

– В рассказе два повествователя, молодой человек начинает и заканчивает, а в середине рассказ Ивана Васильевича, получается рассказ в рассказе. Как называется такая композиция?

-Что необычного вы увидели в построении рассказа?

Групповая работа: обучающиеся записывают ответы в тетрадь, работают над тестом. Затем каждая группа организует проверку внутри группы. Капитан зачитывает варианты правильных ответов, учащийся может произвести самопроверку или взаимопроверку на усмотрение капитана.

Учащиеся выдвигают предположения, взаимодействуют с учителем, пытаются определить, что знают и чего не знают.

Построение речевого высказывания в устной форме

Формулирование собственного мнения

Владение диалогической формой речи

Словарная работа.

По литературоведческому словарю дать понятие о контрасте.

Контраст – франц. contraste – резко выраженная противоположность

Противопоставление, контраст, или антитеза, как  художественный прием заложен уже в самом названии: во время бала и после него. Что здесь противопоставляется друг другу? 

Работа по словарю.

(образы, персонажи, художественные детали)

Построение речевого высказывания в устной форме

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Динамическая пауза (этап физической разрядки).

Цель: сменить вид деятельности.

Учащиеся выполняют упражнение.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

3.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

1. Выделим картины бала и события происходящие после него. По мере выполнения работы проверим. Вы можете каждый полностью заполнять таблицы, а можете распределиться по пунктам. Но раскрытия понятия контраста берите «до и после».

Контраст в композиции.

2. Работа с языковыми средствами:

1гр.- выписать эпитеты обрисовки праздника на балу.

2гр.- выписать эпитеты из второй части рассказа(сцена наказания солдат).

– Бал и наказание – в каком соотношении находятся эти слова?

3. Сравнение сцены на балу и после бала.

Работа в парах, ответы каждого ученика.

Работа в группах, участие в дискуссии.

Сравнивают выбранный материал и заполняют на доске таблицы, по мере ответов на вопросы, доказывают то, что контрастное изображение настроения помогло передать состояние души рассказчика на балу и после бала.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Использование схем, таблиц для решения задачи.

4.Самостоятельная работа .

Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.

Организовывает самостоятельную деятельность учащихся по применению новых знаний.

Учитель предлагает учащимся выполнить задание. Работа с книгой. Сопоставить полковника и наказываемого.

Учащиеся выполняют задание, сравнивают изображение полковника в сцене расправы с изображением его в сцене бала.

Поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Умение решать проблемы.

Умение и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Использование схем, таблиц для решения задачи.

5. Включение в систему знаний и повторения.

Как бы вы ответили на этот вопрос? Что управляет человеком? Случай, который может оказать влияние на всю жизнь, или все-таки среда, которая диктует законы жизни, определяет его жизненный путь?

Какие выводы сделаете из этих наблюдений?

Работа в парах или индивидуально

Учащиеся делают выводы. Значение рассказа «После бала» огромно. Писатель своим произведением выразил не только отношение к обращению с солдатами, но ставил широкие гуманистические проблемы, которые волновали и волнуют не одно поколение русского общества.

Умение находить нужную информацию, речевое высказывание в устной форме.

Уметь слушать и понимать речь других.

Умение решать проблемы.

Общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве(К3; К4)

6. Рефлексия учебной деятельности.

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

-Что, на ваш взгляд, удалось нам на уроке?

-Остались ли довольны своей работой на уроке?

- Что мешало и что помогало достичь цели?

-Как оцениваете свою работу на уроке?

- Сможете ли вы теперь проанализировать эпиграф, который мы записали в начале урока?

-Попробуйте составить синквейн, характеризующий эпоху правления Николая 1, исходя из того, что мы с вами услышали на уроке.

Пример:

Николай 1

2 определения (властный, жестокий)

3 действия (наказывал, казнил, унижал)

Предложение из 4 слов (Его эпоха была бесчеловечной)

Ассоциация (несправедливость

Заполнить карточки (самооценка за каждый вид работы)

Выберите домашнее задание в зависимости от того, как успешно работали на уроке.

1.Поразмышляйте над вопросом: «Почему автор своего героя ведет на плац, где разворачивается картина экзекуции солдата?»

2.Составьте синквейн : Варенька или полковник.

3. Напишите мини- эссе «Моё мнение о полковнике».

Учащиеся в группах выполняют задание.

Самоанализ.

Участие в диалоге.

Выставляют оценки в дневник.

Отвечают на вопросы

Обучающиеся заполняют карточки (самооценка за каждый вид работы)

Учащиеся выбирают домашнее задание из предложенного материала.

Формирование границ собственного знания и незнания.

Адекватное восприятие оценки учителя.

Самооценка личности.