Белякова Д. Ю.
Методист: Наумова Н.В.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Содержание урока | Деятельность учащихся |
| 1. Самоопределение к деятельности (мотивация) Цель: включение в учебную деятельность
| Приветствует. Настраивает на работу, проверяет готовность к уроку.
Создает благоприятный эмоциональный настрой.
| -Прежде чем начать урок, давайте улыбнемся друг другу, ведь говорят, что хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться отличных результатов. - Проверьте, все ли у вас готово к уроку и тихонечко садитесь.
- На каждом уроке мы открываем новые тайны нашего языка. Мы как первооткрыватели! Сегодня объектом нашего исследования будет слово. Итак, ребята, откройте тетради, запишите дату, «Классная работа». На нашем сегодняшнем уроке я желаю вам успехов. | Приветствуют учителя.
Записывают число и «Классная работа» |
| 2.Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном учебной действии. Цель: выявление затруднений в индивидуальной деятельности, возникновение проблемной ситуации. | Организует диалог.
| -Ребята, каким вы хотите видеть наш урок? (На доске открываю слова: прелестный, интересный, радостный.) Посмотрите на эти слова внимательно. -Давайте прочитаем эти слова орфографически. (хором читают) -А теперь орфоэпически? (как говорим) -Что вы услышали? (Не все звуки в словах произносятся) -Верно! | Отвечают на вопросы. |
| 3. Выявление места и причины затруднения Цель: выявление учащимися места и причины затруднения
| Организует диалог, подводящий к теме урока. | -Ребята, а кто знает как в русском языке называют такие согласные? (Непроизносимые согласные) -Может кто-то уже знает как проверять такие слова? -Предлагаю вам сегодня познакомиться с правилом написания этих слов. -Кто мне скажет как будет звучать тема нашего урока? («Правописание слов с непроизносимым согласным звуком») -Молодцы! | Отвечают на вопросы.
Формулируют тему урока. |
| 4. Построение проекта выхода из затруднения
| Помогает составить план работы на уроке. | -Теперь давайте попробуем сформулировать, чему вы должны научиться на уроке? Составим план наших действий. Узнать, почему и какие чаще всего согласные звуки бывают непроизносимыми. Где в слове находится непроизносимый согласный звук Сформулировать правило о непроизносимом согласном звуке Пользуясь алгоритмом, научиться правильно писать слова с непроизносимыми согласными
|
Слушают учителя, предлагают свои
формулировки цели деятельности
на уроке
|
| 5. Реализация построенного проекта
|
Организует диалог.
| -Давайте откроем учебник на странице 117. - Прочитайте слова с непроизносимыми согласными из упр. 223 - Что вы слышите на месте выделенных сочетаний букв?(Непроизносимые звуки) - Какие звуки не произносятся?(Согласные) -Какие конкретно в данных словах? - Где в слове находится непроизносимый согласный? (В корне) - Давайте сверим свои выводы с правилом о непроизносимом согласном в учебнике. - Когда в корне может быть непроизносимый согласный?(Когда в слове встречается сразу три или четыре согласных) - Выпишите в тетрадь выделенные буквосочетания и запомните их. СТН ЗДН РДЦ ЛНЦ ВСТВ - Вы молодцы! - Устали? Давайте разомнемся. ФИЗМИНУТКА А теперь, ребята, встали! Быстро руки вверх подняли, В стороны, вперёд, назад, Повернулись вправо, влево, Тихо сели, вновь за дело! |
Выполняют упр. 223 учебника
Делают выводы, сверяют свои выводы с теоретическим материалом
учебника, извлекают необходимую информацию и, опираясь на нее, отвечают
на вопросы учителя
|
| 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. |
.
Вводит новое правило. Организует диалог .
Помогает составить алгоритм работы.
| - Давайте теперь выполним упр. 225 на стр.118. -В каких словах есть непроизносимый согласный звук? -В какой части слова он находится? (В корне) -Ребята, что вы заметили в этом упражнении? (пары однокоренных слов, в одном слове согласная слышится четко, в другом не произносится) -Какой мы сделаем вывод из этого упражнения? (Чтобы проверить слово с непроизносимым согласным звуком надо подобрать такое однокоренное слово, в котором этот согласный будет произноситься отчетливо) -Спишите эти слова в тетрадь, выделите корень, подчеркните непроизносимый согласный звук в проверяемом и в проверочном словах. -Ребята, давайте теперь прочитаем правило на стр.118 и сравним его с нашим выводом. -О чем нам говорит правило, что нужно сделать, чтобы правильно обозначить буквой непроизносимый согласный звук? (надо подобрать такое однокоренное слово, в котором этот согласный произносится отчетливо) -Совпадает ли оно с нашим выводом из упражнения? -Давайте теперь составим алгоритм действий для работы со словами, в которых есть непроизносимый согласный звук. 1) есть ли в слове опасное сочетание нескольких согласных
2 )если да – подбираю родственное или меняю форму слова, чтобы сомнительное сочетание слышалось отчетливо;
3) если в проверочном слове сомнительный согласный слышится – пишу его и в проверяемом слове. |
Выполняют упр. 225.Отвечают на вопросы.
Знакомятся с правилом. Отвечают на вопросы.
Составляют алгоритм работы.
|
| 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель: применение нового способа действия, самоконтроль, самопроверка
| Контролирует выполнение задания. | -Теперь давайте поработаем самостоятельно. -У вас на столах лежат карточки с текстом. Вы должны вставить пропущенную букву в словах и подобрать к ним проверочное слово. (Вставь пропущенную букву, в скобках напиши проверочное слово. Чудес_ное настроение, прелес_ный цветок, чес-ный человек, праз_ничный обед, сахарный трос_ник, вкус_ный орех, прекрас_ная коллекция.) -А теперь давайте проверим. (ответы на слайде) -Те, кто не допустил ни одной ошибки могут поставить себе 5, у кого 1-2 ошибки – 4, у кого больше пусть пока ничего не ставят. | Выполняют задание.
Производят самопроверку. |
| 8. Включение нового знания в систему знаний.
|
Организует диалог.
Закрепляет правило. | -Ребята, наш урок подходит к концу. - Давайте вспомним, что мы должны были сделать сегодня на уроке. Узнать, почему и какие чаще всего согласные звуки бывают непроизносимыми. Где в слове находится непроизносимый согласный звук Сформулировать правило о непроизносимом согласном звуке Пользуясь алгоритмом, научиться правильно писать слова с непроизносимыми согласными. -Мы достигли все пункты нашего плана? (да) -Давайте еще раз прочитаем правило. (стр. 118) -Молодцы! | Вспоминают план урока.
|
| Рефлексия.
| Организует рефлексию. | -Вот и подошел к концу наш урок. -Давайте мы с вами оценим свою работу на уроке. - Закончите предложения: • Урок помог мне… • Для меня было сложным… • Мне понравилось… -Молодцы! До новых встреч! | Заканчивают предложения в зависимости от своего состояния, впечатления
от урока. |
241
148 875 
