Технологическая карта урока русского языка по теме: Строчная и заглавная буква щ Щ

Тема: Строчная и заглавная буква щ, Щ.

Тип урока: Изучение нового материала

Цель урока: Создать условия для формирования умения писать строчную и заглавную буквы щ, Щ; способствовать развитию фонематического слуха.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

Планируемые результаты

Предметные:

• Выделять звук [щ] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой;

• Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с буквами щ, Щ;

• Сравнивать, классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв»;

• Сравнивать строчную и заглавную, письменную и печатную букву щ.

Метапредметные:

• развитие умения работать с информацией;

• развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;

• развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др.;

• формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

• формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (источников информации, выбор материалов, инструментов, текстов)

Личностные:

• развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Ресурсы урока: Азбука 1 кл., 1 ч., Горецкий В.Г, мультимедийная презентация, компьютер, камера, микрофон

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося

Организационный момент

• Приветствует обучающихся.

-Здравствуйте ребята, меня зовут Анна Григорьевна и сегодня я проведу у вас урок русского языка.

• Проверяет готовность класса.

• Организует эмоциональный настрой обучающихся на урок.

-Зарядим друг друга положительной энергией: посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте удачи себе и своим одноклассникам!

• Приветствуют учителя.

• Включаются в урок, во взаимодействие с учителем.

• Демонстрируют готовность к уроку

Актуализация необходимых знаний

Работа по развитию речи

-Обратите внимание на слайд, прочтите пословицу: Поспешишь- людей насмешишь. Объясните её значение

-Вспомните, какие пословицы вы уже знаете? Какие из них употребляете в речи?

-Помогают ли вам пословицы в жизни?

-Посмотрите на следующий слайд и дополните первую часть крылатого выражения.

_________, как белка в колесе.

-Объясните его смысл

Игра «Что лишнее?»

1. Р, С, А, ш, И, О;

2. е. ё, и, ю, я, а;  

3. р. м, н, л, щ.

- А какие буквы ещё обозначают всегда мягкие согласные звуки?

- С какой последней буквой познакомились?

-Дайте характеристику звуку.

• Читают пословицу

• Высказывают предположения относительно значения пословицы

• Рассказывают об уже известных им пословицах

• Вспоминают случаи употребления пословиц в своей жизни

• Вставляют пропущенное слово

• Объясняют смысл выражения

- Лишняя буква "ш" - она строчная

- Лишняя буква "а" - она указывает на твёрдость согласного

- Лишняя буква "щ" - она обозначает всегда мягкий согласный звук

- Буквы «ч» и «й»

- с буквой щ

- согласный, так как произносится с препятствием, глухой, мягкий.

Мотивация познавательной деятельности

-Ребята, кто уже догадался о какой букве будем говорить на уроке?

-Совершенно верно, давайте посмотрим на слайд и прочтем, что же нового мы узнаем в рамках данной темы

• Демонстрирует план урока

- О букве щ

• Знакомятся с планом урока

Организация познавательной деятельности

Каллиграфическая минутка

-А сейчас, я прошу вас открыть свои рабочие тетради, записать число, классная работа. На слайде вы видите элементы, которые необходимо записать с вои тетради.

-Для начала, давайте посмотрим, как правильно нужно писать строчную букву щ, а затем заглавную букву Щ.

-Молодцы, ребята!

• Показ печатного и письменного образца заглавной и строчной букв Щ, их сравнение.

-Для следующего задания предлагаю обратиться к стихотворению, представленному на слайде. Прочтите его.

Щебечет в рощице Щегол,

Ах, мой щеглёнок еще гол!

Щеглёнку плащ бы щегольской-

И будет счастлив щёгол мой!

-Выберите слова, в которых слышим звук [щ], произнесите слогослияние. Сделайте вывод.

Игра «Найди новый звук»

-Проведем игру, если слышите звук [щ] в словах- поднимите руку.

• Зачитывает слова

-шёлк, щекотать, шептать, щелкунчик, честный, цапля, шоколад, щипать, щепка, шапка, чаща, роща.

-Какой это звук? Назовите ещё одно свойство [щ]

• Оформляют записи в рабочую тетрадь

• Смотрят видео о правильном написании буквы щ, Щ

• Под комментарии учителя начинают аккуратно записывать элементы буквы, а затем саму букву

• Сравнивают совместно с учителем

• Читают стихотворение

• Выбирают слова со звуков [щ]

-Щегол, щебечет, рощица, щеглёнок, ещё, плащ, щегольской, щёголь

-Во всех этих словах звук [щ]-мягкий, значит щ- всегда мягкий.

• Внимательно слушают условия игры

• Своевременно поднимают карточку

-Он шипящий

Физминутка

• Организует физминутку

• Повторяют упражнения за учителем

Работа с учебником

-Прочтите стихотворение Г. Виеру «Щука проглотила щётку...» на странице 63.

-Щука какая рыба? Подчеркните слоги – слияния с буквой щ.

-Прочитайте слова на странице 63 и выпишите слово, которое обозначает очень тёмный густой, непроходимый лес.

-Прочтите правила правописания шипящих согласных внизу страницы

Работа в тетради

• Списывание предложения с печатного образца с предварительным анализом и обозначением «опасных» мест.

-Прочитайте чистоговорку:

Наварила щука щей,

Угощала двух лещей.

-Какие правила надо вспомнить, чтобы правильно написать предложение?

-Какие знаки препинания встретились? Почему стоит запятая?

• Организация устной проверки

• Читают стихотворение

-хищная, хищница

• Подчеркивают слоги-слияния

• Читают слова

• Выписывают нужное

• Читают правило

• Читают скороговорку

• Отвечают на вопросы учителя

• Озвучивают ответы

Подведение итогов

• Обобщение полученных на уроке сведений

• Заключительная беседа.

-Над какой темой работали на уроке?

-Что нового узнали на уроке?

-Определите, какой момент на уроке для вас был самым удачным? Где вы испытали трудности? Какие задания вам необходимо еще раз выполнить?

• Принимают участие в подведении итогов урока

• Называют тему

• Формулируют конечный результат своей работы

Рефлексия

• Проводит рефлексию

-Если вам понравился урок, вам всё удалось и вы считаете, что хорошо работали, то поднимите правую руку, если вам не понравился урок и у вас возникли какие-то сложности, поднимите левую руку

• Поднимают руку в зависимости от своего состояния, впечатления от урока