Технологическая карта урока русского языка "Освоение способа решения орфографических задач в безударных окончаниях существительных («Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имѐн существительных»)" (УМК Гармония)

Этап

урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П - парная, Г – групповая)

Дидактиче

ские

средства, интерактив

ноеоборудова

ние

Формы контроля, взаимо

контроля и самоконтроля

Планируемые результаты

(Предметные, метапредметные, личностные)

I. Организационный момент. Самоопределение к деятельности.

Мотивировать к действиям на уроке

Словесный (беседа)

- Здравствуйте ребята, садитесь Меня зовут Иван Олегович и сегодня урок русского языка проведу у вас я.

- Для чего мы приходим на урок?

- Зачем нам нужны знания?

- Как работать, чтобы получить твердые и полезные знания?

Приветствуют учителя, настраиваются на работу во время урока. Чтобы получать знания

Чтобы быть умными и образованными, уметь выполнять различные задания

На уроке надо быть очень внимательным и организованным

Ф

Контроль деятельности учащихся

Самоконтроль

Л.: самоопределение

К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

 II. Актуализация знаний. 

Организовать проверку пройденного материала по теме

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

1) На доске рассыпаны слова.

есть не сиди на печи

хочешь калачи

-Предлагаю вам выполнить следующее задание: распределить слова на две группы.

- По какому признаку разделили слова на две группы?

-Назовите слова первой группы.

-К какой части речи они относятся? Докажите.

-Назовите слова второй группы. К какой части речи они относятся? Докажите.

-Дайте характеристику именам существительным.

-Как определить падеж имен существительных?

-Как определить к какому склонению относятся имена существительные?

-Из данных слов соберите предложение.

-Прочитайте. Что за предложение получилось?

Как понимаете смысл этой пословицы?

- Я вам приготовил еще пословицы. С помощью данного задания мы с вами сейчас вспомним склонения имён существительных

 Работа в парах.

-«Хлеб- батюшка, водица- матушка.»

-«Худ обед, когда хлеба нет.»

-«На печи заседать- хлеба не видать.»

- Найдите пословицу:

-в которой есть имя существительное 1-го и 2-го склонения;

-в которой есть имя существительное 3-го и 2-го склонения;

-в которой есть имя существительное 2-го склонения.

Проверка

-Молодцы! Очень хорошо можете определять склонение имен существительных.

По отношению к самостоятельным частям речи.

есть, не сиди, хочешь

глаголы, отвечают на вопрос что делать? Что делаешь?

на печи, калачи

2 группа – существительные, отвечают на вопрос что?

Имена существительные имеют род, число, склонение и падеж.

Найти в предложении слово, к которому относится существительное, и поставить от него вопрос

Нужно сначала поставить существительное в форму единственного числа И.п., и по окончанию определить склонение.

Хочешь есть калачи – не сиди на печи.

Если хочешь что-то получить, нужно поработать.

Хлеб- батюшка, водица- матушка

На печи заседать- хлеба не видать

Худ обед, когда хлеба нет

Называют существительные, объясняют смысл пословиц.

Ф

И

П

Интерактивная доска, карточки с заданием для каждой группы

Текущий контроль,

Самоконтроль,

Взаимоконтроль

П: обобщить и закрепить знания обучающихся

К: формировать уважительное отношение во время работы в парах и во время осуществления взаимопроверки

III. Подведение к теме. Целеполагание.

Создать условия для определения учащимися темы и цели урока.

Словесный метод:беседа

-А все ли окончания имен существительных вы можете написать без ошибок?

-Итак, какую тему мы сегодня будем?

-Какую цель мы поставим на этот урок?

Ответы учащихся

Ф

И

Интерактивная доска,

Карточка с названием темы урока,

Контроль деятельности учащихся

Р.: целеполагание

П.: логические – формулирование проблемы

IV. Динамическая пауза

Укреплять здоровье школьников

Словесный метод

Я буду называть существительные с ударными и безударными окончаниями. Если услышите слово с ударным окончанием, - приседаете, если с безударным, - делаете наклон вперёд.

До рощи (наклон вперед), в чаще (наклон вперед), к берёзе (наклон вперед), о сосне (приседание), на тополе (наклон вперед), к земле (приседание), с ветки (наклон вперед), о лесе (наклон вперед), по воде (приседание), у сирени (наклон вперед), на печи (приседание), на столе (приседание).

Учащиеся выполняют упражнения физкультминутки

И

Внешний контроль

V. Работа по теме урока.

Формирование умений применять полученные знания на практике

Словесные методы: беседа

Практические методы: упражнение

- Посмотрите на пословицы назовите слова, которые помогут нам решить орфографическую задачу при написании безударных окончаний имен существительных.

-«На печи заседать- хлеба не видать.»

-«Хочешь есть калачи- не сиди на печи.»

-Какого склонения эти существительные?

-Для слов какого склонения вы не нашли проверочного слова?

-Знаете ли вы слова, которые будут являться проверочными для существительных 1-го склонения?

-Для того, чтобы быстро ориентироваться в слова- подсказках я предлагаю вам использовать слова, которые у вас всегда «при себе».

Работа с рисунком. Упр.213 с 100

1) Работа в тетради-задачнике. Упр. 210. (индивидуальная работа)

-Вспомните из какого произведения эти строки.

-Допишите 5 пропущенных слов .

(н.ф разобрать слова склонение и т.д) -

-К какой части речи относятся? Какие орфографические задачи решали при написании глаголов?

-Прочитайте слова с «окошками

-Найдите слова в которых окошки не нужны.

-Почему?

- Какими проверочными словами пользовались?

- А сейчас мы с вами ещё раз повторим как правильно написать безударное окончание имён существительных и составим алгоритм действий.

Построение алгоритма написания безударных окончаний имен существительных.

а)Поставить слово в начальную форму.

б)Определить род имени существительного.

в)Определить склонение имени существительного.

г)Вспомнить проверочное слово.

д)Написать правильное окончание.

Работа в группах. ( Вспомнить правила работы в группе)

1.Воротился старик ко старух… ,

У старух… Новое корыто.

2.Вскочил с постел... ученик.

Пред ним лежал его дневник

3.Я вам адрес объясню:

Вы дойдете до сторожк…

И пойдете по дорожк….

4.Мы шагали по опушк...

Мы взбирались на пригорок.

Мы спросили у старушк...

-Где участок номер сорок?

5.Улетел скворец от стуж…,

Сыто за морем живёт,

Воду пьёт из тёплой луж...

Только песен не поёт.

Проверка.

-Какие орфографические задачи решали?

-К какому выводу пришли?

Печь, калач

Печь -3е склонение, калач – 2 склонение

1 склонение

Лиса, рука

РУКА 1-е скл.

ПЛЕЧО 2-е скл.

ГРУДЬ 3-е скл.

К. Чуковский «Мойдодыр»

мыться, плескаться, купаться, нырять, кувыркаться

К глаголам, правописание -тся, -ться

в ушате, корыте, лохани, ванне, океане, бане

в реке, в ручейке

окончания ударные

в ушате, корыте, океане - в плече, в ванне, бане -в руке, в лохани-в груди

Ко старухе, у старухи.

С постели.

До сторожки, по дорожке.

По опушке, у старушки.

От стужи, лужи.

Учащиеся объясняют орфограмму, подтверждая проверочным словом.

Правописание безударных окончаний имён существительных

Ударные и безударные окончания имен существительных одного и того склонения пишутся одинаково.

Ф, И

Компьютер, презентация, тетрадь

Внешний контроль со стороны учителя, самоконтроль со стороны учеников

К: строить речевое высказывание в соответствии с представленными задачами;

допускать возможность существования различных точек зрения;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы

П:

осуществлять синтез как сопоставление целого из частей;

устанавливать причинн-следственные связи

VI. Подведение итогов. Д/З

Подвести итоги урока, дать качественную оценку класса и отдельных учащихся

Словесные методы: беседа

- Итак, ребята, подведем итог.

Какую цель мы ставили на урок?

Добились ли мы этой цели?

Оценивание учащихся.

Высказывают свои мысли

Ф

И

Внешний контроль

П:

умение структурировать знания;

оценка процессов и результатов деятельности;

К: строить речевое высказывание в соответствие с представленными задачами

VII. Рефлексия

Сформировать личную ответственность за результаты своей деятельности

–Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?

-Поднимите руку, кто считает, что научился правильно писать безударные окончания имён существительных?

- Кто ещё затрудняется?

- Кто совсем не понимает, как нужно писать?

- Оцените работу на уроке товарищей? (Высказывают мнения о работе товарищей)

- Оцените свою работу? (Высказывают мнения о своей работе)

Учащиеся оценивают свою работу на уроке

И, Ф

Компьютер, проектор, презентация

Самоконтроль

К: формулировать собственное мнение и позицию

VIII. Организационный момент

Словесный метод

- Урок окончен, можете отдыхать.

Выходят отдыхать на перемену

Ф

Внешний контроль