| I. Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности | - Сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте их поприветствуем! СЛАЙД 1 Мы рады приветствовать вас в классе нашем. Возможно, есть классы и лучше и краше. Но пусть в нашем классе вам будет светло, Пусть будет уютно и очень легко. Поручено нам всем урок начинать, Поэтому время не будем терять.
- Прочитайте пословицу, записанную на доске. Как вы понимаете её смысл? СЛАЙД 2 Каждый день жизни прибавляет нам частичку мудрости.
– Как вы думаете можно ли сразу родиться мудрым? (Сразу родиться мудрым нельзя, потому что для того, чтобы стать мудрым нужно очень много знать, многому научиться)
- А как вы думаете, почему я в начале урока обратилась к этой пословице? (- Совершенно верно, мы с вами продолжим сегодня открывать тайны русского языка.) – Какие качества вам понадобятся, чтобы на уроке узнать что-то новое, сделать свое маленькое открытие? (Внимательность, наблюдательность, старание, любознательность…) Вы готовы к работе? Тогда вперед! Желаю вам удачи! | Приветствуют учителя, гостей, эмоционально настраиваются на урок
Читают пословицу, объясняют её смысл
Перечисляют качества, которые нужны ученику на уроке | Личностные: ответственность за предстоящую деятельность, имеют мотивацию к учебной деятельности Метапредметные: организация своего рабочего места
|
| II. Актуализация знаний. | Разминка для пальчиков. СЛАЙД 3 Записать в тетради число, классная работа. Словарный диктант. СЛАЙД 4 1. В этой узенькой коробке Ты найдёшь карандаши, Ручки, перья, скрепки, кнопки, Что угодно для души. (Пенал) 2. Голова на ножке, В голове горошки. (Горох) 3. В белом сарафане Встала на поляне. Летели синицы, Сели на косицы. (Берёза) 4. Хорошо, когда он есть, На него и лечь, и сесть… Он для отдыха нам дан, Мягкий, плюшевый… (диван) 5. На ИЗО с тобой пойдем,
И с собой его возьмем.
В чем мы будем рисовать?
Как назвать мне ту тетрадь?(Альбом) 6. Вот так ноги! Вот так шея!
Не видали мы длиннее!
Словно вышка между трав,
Возвышается ...(Жираф) 7. С виду он как рыжий мяч,
Только вот не мчится вскачь.
В нём полезный витамин —
Это спелый…(Апельсин) 8. Если у тебя С пятерками дневник, Значит ты - Примерный... (Ученик) СЛАЙД 4 ВЗАИМОПРОВЕРКА Минутка чистописания -Сегодня минутка чистописания пройдёт немного непривычно для нас. Мы повторим написание нескольких букв. На следующей строчке запишите строчные буквы: - из слова пенал – первую букву - из слова горох – третью букву - из слова берёза – вторую букву - из слова диван – первую букву - из слова альбом – вторую и пятую буквы - из слова жираф – первую букву - из слова апельсин – третью и последнюю буквы - из слова ученик –пятую и вторую буквы
-Ребята, прочитайте, какое слово у нас получилось. СЛАЙД 5
Для чего нам нужны предложения?
Что мы знаем про предложения?
- Молодцы, посмотрите на экран. СЛАЙД 6 – Прочитайте предложения, сравните их. Чем они отличаются друг от друга?
С деревьев осыпались листья. Интересно, зима снежная будет? Ребята, берегите родную природу!
Запишите эти предложения в тетрадь, каждое предложение с новой строчки. В первом предложении подчеркнуть главные члены предложения и надписать части речи. -Каждое предложение произносится зачем – то, с какой то целью. СЛАЙД 7 Говорить без цели — что рисовать на воде. - Как вы понимаете это высказывание? (Если рисовать на воде рисунка не получится, также и в речи: если говорить без цели, не добьёшься того, чего хотел.) - Действительно, когда мы говорим, то делаем это с какой-то целью 4) -Давайте определим цель каждого высказывания. С какой целью произнесли 1 предложение?(передать информацию, сообщить, рассказать, объяснить) Прочитайте с нужной интонацией. С какой целью произнесли 2 предложение? (узнать о зиме, выяснить то, что интересует) И с какой целью произнесли 3 предложение? ( обратились с просьбой беречь природу, приказывают, советуют) - Определите вид каждого предложения по цели высказывания. Пауза! –В чем дело? (Мы не можем определить вид предложения ,мы это не умеем еще делать.)
Затрудняетесь?! - В чем же причина затруднения? Вы знаете, какие предложения бывают по цели высказывания (Мы не знаем, какие виды предложений бывают по цели высказывания) | Записывают число, классная работа. Записывают отгадки, Выделяют орфограммы в словах. Взаимопроверка
Получают запись: П р е д л о ж е н и е
( Предложение.) Для выражения своих мыслей. Вспоминают изученное и повторяют то, что они знают о предложении: - слова связаны по смыслу и располагаются так, чтобы было понятно - предложение произносится с интонацией конца мысли Произносятся с разной интонацией конца мысли Произносим по разному
Доказывают, делают выводы
Отвечают на вопрос учителя: Мы не можем определить вид предложения, мы это не умеем еще делать. Не знаем, какие виды предложений бывают по цели высказывания | Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия, осуществляют для решения учебных задач анализ, синтез, сравнение, классификацию. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: слушают,ведут диалог, участвуют в коллективном обсуждении, высказывают и обосновывают свою точку зрения |
| III. Целеполагание (на основе уточнения неизвестного) и планирование результатов деятельности
IV. Открытие нового знания | - Какую же учебную задачу вы поставите на сегодняшний урок? ( Выяснить какие бывают предложения по цели высказывания. Научиться давать характеристику предложения по цели высказывания, определять цели высказывания) Учебная задача: Выяснить, какие бывают виды предложения по цели высказывания. СЛАЙД 8 Сформулируйте тему урока (Какие предложения бывают по цели высказывания) Предлагаю вам самим найти выход из создавшейся ситуации и узнать, какие предложения бывают по цели высказывания. Работа в группах -Поработаем с таблицей СЛАЙД 9
| Разделите слова на три группы. - С какой целью мы произносим предложения? (заполните графы в таблице) Сообщает, узнаёт, приказывает, советует, выясняет, рассказывает, объясняет, опрашивает, просит. | Цели высказываний | | повествует | спрашивает | побуждает к действию | |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| Предложение, в котором о чём –либо сообщают ( повествуют), называется (какое)?_______________________________________ Предложение, в котором о чём – то спрашивают,(задаю вопрос),называется (какое?)_______________________________________ Предложение, в котором советуют что – либо сделать, побуждают к действию, называется (какое?)_______________________________________
|
- Где мы можем проверить правильность нашего вывода? В учебнике стр.100 Правило читает учитель, дети договаривают научные слова.
- Правило узнали. Теперь вернёмся к нашим предложениям и определим цели высказывания этих предложений: СЛАЙД 10 С деревьев осыпались листья. Интересно, зима снежная будет? Ребята, берегите родную природу! Обратите внимание на оформление записи. | Учатся ставить себе учебную задачу. :научиться отличать виды предложений по цели высказывания и правильно использовать их в речи
Вместе с учителем определяют тему урока Виды предложений по цели высказывания
Работа в группах Проверка. Фронтально с помощью учителя заполняют таблицу на слайде и параллельно поверяют индивидуальные карты-схемы о видах предложений на основе материала
Повествовательное Вопросительное Побудительное
|
Познавательные: осознают познавательную задачу. Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной задачи.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные:строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач |
| V. Закрепление новых знаний и отработка способа их применения | - Сейчас вы попробуете применить новое знание. СЛАЙД 11 Один ум хорошо, а два лучше. (Работа в парах) Игра «Каждому свой домик» (задание по рядам) СЛАЙД 12 Работать будем по алгоритму Алгоритм СЛ.6 1.Прочитайте предложение. 2.Подумайте, что хотел сказать автор. 3.Определите цель каждого предложения (устно). 4.Поставьте знак в конце предложения. 5.Если это предложение не подходит вам по цели высказывания, то вычеркните его. 1 ряд – вопросительные СЛАЙД 13 - 14 2 ряд - повествовательные СЛАЙД 15 - 16 3 ряд – побудительные СЛАЙД 17 - 18 А что подарил он дружку Мойте руки перед едой Много дорожек прошёл этот ёжик Какие книги есть у вас дома Книга- это чудо из чудес У кого пропал щенок Гнездо- это птичий дом Перестаньте дразнить собаку Какие узоры рисует мороз Приготовьте тетради и ручки К ребятам спешат герои сказок Любите родную природу Кто помогает папе Хорошо в лесу весной Сделай сегодня это задание Дай мне, пожалуйста, карандаш О чем поют воробушки Маша нашла под елкой грибы
Самостоятельная работа СЛАЙД 19 У каждого из вас на партах лежат карточки. Возьмите их и положите перед собой. Прочитайте, что в них написано (устно разбираем, сам-но записывают) Задание: работаем по алгоритму: Определите по началу предложения каким оно будет. Допиши предложения. Поставь знак в конце предложения. В скобках укажите вид предложения по цели высказывания: Кто стучится … Перестаньте дразнить… Однажды мы … Мойте фрукты … Почему подснежники … Если останется время. Работа с учебником с. 101, упр. 204 (Знакомятся с содержанием текста, называют сказку и автора.) Называют, каких предложений по цели высказывания больше всего в речи Мальвины, объясняют почему, что они выражают. Выполняют задания под первым красным квадратом и под четвёртым (выписывают из текста три слова с орфограммой: мягкий согласныйперед мягким: опустите, есть, сядьте)
4. Физминутка на внимание и на закрепление изученного материала – Если я произнесу правильное высказывание, то вы поднимаете руки вверх, а если ложное – руки в стороны. А) Предложение всегда произносится или пишется с какой – то целью.(В)
Б) Предложения могу быть вопросительными и побудительными. (Н)
В) Предложения по цели высказывания могут быть: повествовательными, вопросительными и побудительными. (В)
Г) Предложения по цели высказывания могут быть: повествовательными, вопросительными. (Н) |
исследуют достаточное количество предложений разных видов, делают выводы, распределяют в разные домики
Начало предложений
Самостоятельно работают, используя полученные знания
Фронтальная работа с комментированием | Личностные: понимают значение знаний для человека Познавательные: приобретают умение использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности . Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют свои ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
| VI. Рефлексия. Подведение итогов урока.
| – Вспомним, с какой пословицы мы начали наш урок. СЛАЙД 20
– Стали вы чуть-чуть мудрее? В чем?
– Как вы думаете, достигли мы поставленной цели нашего урока?
Я предлагаю вам оценить свою работу на уроке, закончив предложения… - Сегодня я узнал… - У меня получилось… - Было трудно… - Меня удивило… - Было интересно… - Теперь я умею… - Урок дал мне для жизни…
Подошел к концу урок, Прозвенел сейчас звонок, Вам девчонки и мальчишки- - Всем спасибо за урок!
| Учащиеся отвечают на вопросы учителя, еще раз анализируя собственные знания и этапы познавательной деятельности. Проговаривают вновь теоретические сведения о предложении. Выявляют пробелы в собственных знаниях и учебных действиях. Оценивают свою работу на уроке | Личностные: внимательное и бережное отношение к родному языку Предметные: выявление пробелов в знаниях по русскому языку и умениях, связанных с их практическим применением Регулятивные: оценивают свою работу |
1 007
59 505 
