Технологическая карта урока русского языка "Время глаголов"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

(формируемые

на данном этапе урока)

Методы обучения

Мотивация к учебной деятельности.

-Добрый день, ребята! Присаживайтесь на свои места.Я рада приветствовать Вас на уроке русского языка. Надеюсь, наша встреча принесет нам всем радость общения и хорошее настроение.

-Приветствуют учителя. Присаживаются на свои места.

ЛУУД:

Беседа

Актуализация опорных знаний.

1. Минутка чистописания.

-Давайте повторим соединения на одной строчке с ТЬ, на другой строчке с ТИ и на третьей строке ЧЬ.

-Что вам напоминают эти сочетания?

-Какие вы знаете глаголы, чтобы они имели соединения ТЬ, ТИ, ЧЬ?

-Подчеркните эти соединения в словах.

2. Словарная работа. Картинный диктант.

-Ребята, вы смотрите на картинку и записываете название этой картинки
На слайде учитель показывает картинки. Затем высвечивает на слайде все слова, с выделенной орфограммой. (песок, одуванчик, животное, гвоздика, сирень, ромашка, солома, рябина, кровать)

-Прописывают сочетания.

-Сочетания глаголов.

-Беречь, стричь, прийти, прыгнуть и т.д

-Подчеркивают соединения в словах.

-Смотрят на картинки и записывают слова, затем проверяют со слайда и оценивают себя. Если выполнили без единой ошибки, то на полях ставят себе оценку 5, если одна ошибка, то 4, а если ошибок больше, то не ставят себе оценку.

КУУД: умение ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции;

Прослушивание.

Устный опрос.

Организация познавательной деятельности

3.1.Целеполагание

- А сейчас сядьте поудобнее, поднимите глазки на меня и внимательно послушайте небольшую сказку.

Есть один город в волшебной стране, который называется «Речь». Слова, которые в нём живут, ужасно разговорчивы. Они очень любят рассказывать о том, что делают слова из другого города «Имя существительное».

Стоит у них спросить: «Что делают? Что делали? Что будут делать? имена существительные», как тут же следует ответ. Но надо помнить один секрет: вопрос им нужно задавать со словом «делать», иначе ответ не получишь. Вот такие деловые, эти слова. Со словами существительными они большие друзья. Когда же их объединяют общие интересы, то они образуют предложения и могут о многом рассказать.

- Как вы думаете о какой части речи говорилось в сказке?

-Правильно, это глагол.

-Давайте вспомним с вами, а же что такое вообще глагол?

-Что вы знаете об этой части речи?

-Сейчас я предлагаю вам посмотреть на слайд и прочитать предложения.(слайд)
Начался урок.
Начинается урок.
Начнётся урок.

-Найдите в предложениях глаголы. Чем они отличаются?

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?

-А цель?

-Я с вами согласна. Тема нашего урока будет звучать так: Времена глаголов. А целью будет являться: научиться распознавать глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. (слайд)

-Садятся поудобнееи внимательно слушают сказку.

-О глаголе.

-Глагол-это часть речи, которая отвечает на вопросы что делать? Что сделать? Обозначает действие предмета.

-Глаголы изменяются по числам, в предложении является сказуемым.

-Читают предложения.

-Находят в предложениях глаголы и их отличия.

-формулируют цель и тему урока.

ПУУД: готовность к восприятию нового учебного материала.

Постановка системы перспектив

Открытие нового знания

- На слайде представлено четверостишье. Запишите себе его в рабочие тетради.

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою.

-Найдите глагол, обозначающий действие, которое уже прошло.

-Правильно. Если глаголы обозначают действия, которые уже произошли или происходили до момента речи и отвечают на вопросы (слайд) Что делал? Что сделал? Что делала? Что сделала? Что делали? Что сделали? -эти глаголы будут в прошедшем времени.

-Теперь найдите глаголы, обозначающие действия, которые происходят в то время, когда мы об этом говорим, т.е. сейчас, сегодня.

-Когда происходит действие? Как можно назвать время, если действие происходит сейчас?

-Совершенно правильно. Глаголы, которые обозначают действия, которые происходят в настоящем времени, в момент речи и отвечают на вопросы (слайд) Что делаю? Что делаешь? Что делаем? Что делаете? Что делает? Что делают? Относятся к настоящему времени.

-И теперь найдите глаголы, обозначающие действия, которые произойдут позже, потом, после нашего разговора.

-Как можно назвать время, если действие будет происходить в будущем?

-Правильно. Глаголы, которые обозначают действия, которые произойдут в будущем времени, после момента речи и отвечают на вопросы (слайд)Что буду делать? Что будешь делать? Что будем делать? Что будете делать? Что будет делать? Что будут делать? Что сделаю? Что сделаешь? Что сделаем? Что сделаете? Что сделает? Что сделают? Будут относиться к будущему времени.

-Какую информацию вы сейчас узнали?

-Откройте учебник на стр. 84 и познакомьтесь с правилом.

-записывают четверостишье в свои тетради.

-Повеяло.

- тает, бегут.

-Настоящее.

- засвищут, оденется.

-Будущее.

-Про времена глаголов и на какие вопросы они отвечают.

-Открывают учебник на стр. 84 и знакомятся с правилом.

ПУУД:постановка и формулирование проблемы

Метод создания ситуаций творческого поиска

ФИЗМИНУТКА

Самостоятельная работа.

видео

-Теперь я предлагаю вам самостоятельно выполнить упр. 557

-Прочитайте задание.

-Если всем понятно задание, то можете приступить к его выполнению.

-Давайте проверим, какие предложения вы выписали- Кто выписал первое предложение? К какому времени оно относится? Как вы это поняли?

-Кто выписал второе предложение? К какому времени оно относится ? Как вы это определили?

И так с каждым предложением. (9 предложений)

-Как мы определяли времена глаголов?

-Смотрят видео и повторяют движения.

-Желающий читает вслух задание, остальные следят за читающим .

-Выполняют упражнение в тетрадях самостоятельно.

-Один учащийся читает предложение, остальные проверяют так ли у них получилось.

-По вопросам.

ЛУУД: установление связи между целью и результатом учебной деятельности;

Метод самопроверки.

Первичное закрепление.

-Учащимся предлагаются карточки с вопросами. Они должны определить время каждого вопроса и написать пример.

-Работа по карточкам. Определяют время и подбирают примеры.

.Повторение и включение в систему знаний

-Посмотрите на упр. 563

-Прочитайте сказку-загадку про себя.
-Кем был герой сказки? Кем стал? Кем будет?

-Давайте по цепочке выпишем из текста глаголы и укажем их время.(приложение 2)

-Как мы определяли время глаголов?

-Про себя читают сказку-загадку.

-Был белым, гладким яйцом. Стал жёлтенький, пушистый цыпленок. Будет таким петушком».

-Выходят по очереди к доске и выписывают глаголы, определяя их время, остальные учащиеся записывают в рабочие тетради.

-По вопросам.

РУУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

Формирование понимания личностной значимости учения

Рефлексия учебной деятельности

Подведение итогов.

- О какой части речи мы сегодня говорили?

- Что нового вы узнали сегодня о глаголе на уроке?
В каком времени бывают глаголы?

-Как узнать время глаголов?

Рефлексия.

-Ребята, а какое время года у нас сейчас?

-Вам нравится весна?

-Правда иногда весна дождливая, холодная..

-Я предлагаю вам создать весеннюю атмосферу в классе. У вас на столах лежат цветочки. Нарисуйте на них свое настроение, которое вы получили от урока и прикрепите свои цветочки к вазе у доски. Посмотрите какая красивая, весенняя ваза у нас получилась. Я желаю, чтобы у вас всегда все получалось, было прекрасное настроение, как эта ваза с цветами.

Домашнее задание.

Стр. 84 повторить правила, упр. 559

Спасибо вам за урок, мне было приятно работать с вами. До свидания.

- О глаголе.

-Глагол изменяется по временам.

-Прошедшее, настоящее и будущее время.

-Весна.

-Ответы детей.

-Изображают своё настроение на цветочках.

-Прикрепляют цветочки к вазе на доску.

ЛУУД: ориентация на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

Беседа

Самооценка.