Технологическая карта урока «текст»

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Знакомство с понятием «текст», развитие умения отличать текст от набора предложений, выявление признаков текста, формирование умения создавать текст.

Познавательные: общеучебные — умение выделять и формулировать познавательные цели в совместной деятельности с учителем и другими учащимися, осознанное построение речевых высказываний в устной и письменной форме, чтение и понимание задания, извлечение из него нужной информации; логические — формирование навыков владения операциями анализа, синтеза, обобщения.

Регулятивные: постановка целей и удерживание их на протяжении урока, планирование деятельности совместно с учителем, оценка своей деятельности, саморегуляция, корректировка результатов своей деятельности.

Коммуникативные: формирование умения построения продуктивного взаимодействия с учителем и сверстниками.

Формирование положительного отношения к изучаемому предмету, адекватное понимание причин своих успехов или неудач.

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Формируемые УУД

1. Мотивация к учебной деятельности.

Организационный момент.

Приветствие учащихся.

Настрой класса на учебную деятельность. Организация учащихся.

— Проверь-ка, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке:

Учебник, ручка и тетрадка?

— Проверим готовность к уроку.

Приветствие учителя. Организация рабочего места, проверка наличия индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Время: 1 мин.

Метод: словесный

Форма: фронтальная

Личностные: мотивация к учебной деятельности и личного смысла учения

Регулятивные: организация рабочего места

2. Актуализация знаний.

— Открываем тетради, записываем число, классная работа (запись отображена на доске).

Словарная работа, чистописание.

— Записываем слова под диктовку через запятую: при, шелестят, ветерке, березы, легком.

— Подчеркните карандашом буквы в словах, которые вызвали у вас затруднения.

— Какие проверочные слова можно к ним подобрать? Какое слово является словарным? Составьте из слов предложение, запишите его.

Актуализация знания обучающихся.

— Давайте вспомним признаки предложения.

— А теперь вы должны сформулировать самостоятельно тему урока, выполнив задание: на интерактивной доске отображены слова, вы выделяете в них первый звук и, сложив эти звуки, мы получим новое слово. Повторяю, записывать нужно только первый звук слов! Помним, что звуки мы записываем в квадратных скобках:

Тяжёлый

Енот

Красивый

Солёный

Транспорт

—Какое слово получилось? Запишите тему урока «Текст».

Выполнение письма по образцу. Осуществление правильного написания под диктовку. Словарная работа. Выработка каллиграфического почерка. Ответы на вопросы учителя. Актуализация знаний. Индивидуальное выполнение задания.

— В предложении слова связаны по смыслу и выражают законченную мысль. Первое слово в предложении пишется с большой буквы. В конце предложения ставится точка, вопросительный или восклицательный знак.

Дети записывают звуки: [т`], [э], [к], [c], [т].

Время: 5 мин.

Метод: словесный, практический

Форма: индивидуальная, фронтальная

Средства: доска

Коммуникативные: формулирование собственного мнения и позиции при ответе на вопросы учителя

Регулятивные: осуществление самоконтроля

Познавательные: синтез – составление целого из частей

3. Постановка проблемы. Определение цели и задач урока.

Организация формирования темы урока учащимися, постановка учебной задачи.

— Посмотрите на таблички, расположенные на доске. Прочитайте их (по цепочке):

На ней растут цветы.

Большие цветы золотыми головками качают.

Есть у нас во дворе клумба.

Эти маленькие цветы очень похожи на бабочек.

А маленькие цветы лепестками машут.

Это так красиво!

— Что вы видите? Есть ли общий смысл у этих предложений? Что не так? Связаны ли данные предложения по смыслу?

— Давайте расставим их по порядку. Что у нас получилось?

— Тема нашего сегодняшнего урока - текст. В начале урока мы вспомнили какие признаки имеет предложение. Как вы думаете, а текст имеет свои признаки?

— Итак, сегодня мы попытаемся выяснить, что такое текст и какими признаками он обладает, а также научимся определять тему текста и сами создавать текст (задачи урока отображены на интерактивной доске).

Чтение вслух. Работа с бумажными табличками на доске. Ответы на вопросы учителя. Корректировка текста с нарушенным порядком предложений.

Участие в постановке цели и задач урока. Осознание цели и задачи своей деятельности на уроке.

Правильное расположение табличек:

Есть у нас во дворе клумба.

На ней растут цветы.

Большие цветы золотыми головками качают.

А маленькие цветы лепестками машут.

Эти маленькие цветы очень похожи на бабочек.

Это так красиво!

Время: 4 мин.

Метод: словесный, практический, наглядный

Форма: фронтальная

Средства: интерактивная доска, бумажные таблички

Коммуникативные: формулирование собственного мнения и позиции при ответе на вопросы учителя

Познавательные: построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, установление связей, синтез

Регулятивные: определение и формулирование цели на уроке в совместной деятельности с учителем, сохранение цели и учебных задач на протяжении всей деятельности

4. Открытие нового знания.

Организация работы по открытию нового знания. Организация беседы. Помощь в формулировке основных тезисов.

— Посмотрите на доску, как вы думаете, чем текст отличается от предложения?

— Из скольких предложений состоит наш текст на доске?

— Попробуйте сформулировать первый признак текста. Значит, первый признак текста - наличие нескольких предложений.

— Скажите, а о чем говорится в нашем тексте (прикрепляется к доске иллюстрация «Клумба с цветами»)?

— Значит, какой еще признак мы можем выделить для текста? Правильно, наличие общей темы.

— А будет ли являться то, что я

Ответы на вопросы учителя. Высказывание предположений.

Формулирование признаков текста и его определения при помощи учителя.

— Предложения состоят из слов, а текст из предложений.

— Текст – это высказывание, состоящее из нескольких предложений.

— Предложения объединяет общая тема.

— Предложения должны быть связаны друг с другом по смыслу.

Время: 8 мин.

Метод: словесный, практический, наглядный

Форма: фронтальная

Средства: бумажные таблички, иллюстрация, интерактивная доска

Личностные: формирование стремления к познанию

Коммуникативные: формулирование собственного мнения и позиции при ответе на вопросы учителя

Познавательные: построение рассуждения об объекте, установление связей, анализ объектов с целью выделения признаков, анализ истинности утверждений

Регулятивные: саморегуляция

вам сейчас прочитаю текстом? Почему?

Есть у нас во дворе клумба.

Он бежит по дороге.

Цветы собирают в поле.

— Мы видим, что эти предложения не связаны между собой по смыслу. Какой еще признак мы можем выделить?

— А можно ли наш текст озаглавить? Какой заголовок/ название вы могли бы предложить?

— Посмотрите на интерактивную доску, давайте перечислим признаки текста.

— Что же такое текст? Попробуйте сформулировать определение текста по признакам, которые мы выделили.

— Текст можно озаглавить.

Физкультминутка

Осуществление профилактики утомления. Проведение пальчиковой гимнастики.

—Упражнение «Кольца»:

Поочередно соединяем подушечку каждого пальца с большим пальцем, образуя колечко (сначала на правой, затем на левой руке). А в конце
осуществляем синхронные
движения обеими руками.

– Раз, два, три, четыре, пять –

Вышли пальчики гулять.

Раз, два, три, четыре, пять –

Будем пальчики считать

Активное участие в физкультминутке. Выполнение движений под руководством учителя.

Время: 1 мин.

Метод: практический

Форма: фронтальная

Личностные: ориентация на здоровый образ жизни

5. Усвоение
новых знаний и первичное закрепление. Работа с учебником.

Организация деятельности по применению новых знаний.

— Открываем учебник, стр. 16, упр. 12. Нам предлагается сравнить записи.

— Что представлено под цифрой 1?

— Что представлено под цифрой 2?

— Что вы видите под цифрой 3?

— О чем говорится в тексте?

— Озаглавьте текст.

— Откройте памятку 5 на стр. 132 и, пользуясь ей, спишите первое предложение.

— На стр. 17 давайте еще раз прочитаем, что же такое текст.

Уточнение и расширение знаний по теме урока. Умение отличать текст
от других записей. Анализ текста. Актуализация знаний. Выполнение письма по образцу. Чтение вслух.

Время: 6 мин.

Метод: словесный, практический, работа с книгой

Форма: фронтальная

Средства: учебник

Регулятивные: выделение существенной информации из текста, осознание качества и уровня усвоения

Коммуникативные: формулирование собственного мнения и позиции при ответе на вопросы учителя

Познавательные: построение логической цепочки рассуждения, смысловое чтение как осмысление цели чтения, осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

6. Вторичное закрепление знаний.

Работа в группах.

Организация деятельности по применению новых знаний. Организация работы в группах.

— Сейчас мы попытаемся создавать тексты. Я предлагаю вам самим выбрать тему, о каком животном вы бы хотели рассказать?

— А сейчас я вам предлагаю приобрести мыслеварительные шляпы разного цвета. Каждая цветная шляпа указывает на роль, на определенный тип мышления и деятельности (деление класса на 4 группы).

— 1 группа: Красная шляпа (эмоциональная, у них восторженное настроение). Вы, находясь под красной шляпой, должны описать внешний образ медведя.

— 2 группа: Желтая шляпа (позитивная, светлое, тёплое настроение). Вам необходимо составить текст на тему «Места обитания медведей».

— 3 группа: Зеленая шляпа (творческая, им спокойно под зелёной шляпой). Находясь под зелёной шляпой, вы должны составить текст на тему «Питание и зимовка медведей».

— 4 группа: Синяя шляпа (тревожно им за медведей). Эта шляпа поможет оценить ситуацию: а всё ли так благополучно у медведей, с какими трудностями они сталкиваются?

— Составьте в группах тексты из 3-5 предложений, опираясь на полученные сегодня знания.

— Вы сегодня большие молодцы! Все 4 группы работали дружно, активно и продуктивно.

Обсуждение темы. Работа в группе. Составление текста.

Выступление перед классом.

Обучающиеся выбирают тему «Медведь»

Окончание работы.

Группы обучающиеся символизируют поднятием скрепленных рук вверх.

К доске выходит вся группа, озвучивает получившийся текст один представитель.

Время: 10 мин.

Метод: практический

Форма: групповая

Средства: разноцветные шляпы

Личностные: проявление интереса к совместной деятельности

Коммуникативные: взаимодействие в группах, сотрудничество при сборе информации, формулирование собственного мнения и при необходимости отстаивание своей позиции, умение учитывать позицию собеседника

Познавательные: построение рассуждения об объекте

Регулятивные: осуществление пошагового и итогового контроля за результатом

7. Проверка продуктивности усвоения изученного материала.

Выполнение теста.

Организация диагностики усвоения изученного материала. Выявление места и причины затруднения.

— Сейчас проверим, как вы поняли новый материал, выполнив небольшой тест. Возьмите листочки с заданием, которые лежат у вас на партах, обведите правильные варианты ответов, каждый выполняет самостоятельно.

1.Текст состоит из:

a)предложений;

б) звуков;

в) слов.

2. Текст - это:

а) отдельные предложения;

б) группа предложений, расположенных в определённой последовательности и связанных друг с другом по смыслу.

3. По заголовку можно определить:

а) сколько предложений в тексте;

б) о ком или о чём говорится в тексте;

в) кто автор текста.

4. Является ли данная запись текстом? «Солнце часто прячется за тучи. Космонавты готовились к полёту. Коля читал интересную книгу. Мама пошла в магазин».

а) да;

б) нет.

— А теперь поменяйтесь работами с соседом по парте, возьмите зеленую ручку и проверьте правильность. Верные ответы вы видите на доске.

— Поменяйтесь листочками обратно и при необходимости исправьте свои ошибки.

— Какие ошибки были допущены? С какими трудностями вы столкнулись?

Выполнение теста. Корректировка полученных знаний в местах затруднения.

Кто заканчивает, поднимают руку с ручкой на локоток.

Правильные ответы:

1. а

2. б

3. б

4. б

Время: 5 мин.

Метод: практический, словесный

Форма: индивидуальная, фронтальная

Средства: листочки с заданием

Регулятивные: контроль и различение способов действий при решении задачи, осуществление пошагового и итогового контроля за результатом, внесение необходимых коррективов в действие после его завершения на основе учета характера сделанных ошибок

Коммуникативные: взаимодействие в парах

8. Рефлексия

Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Определение уровня понимания материала обучающимися.

- Чему был посвящен сегодняшний урок?

- Какие задачи ставили?

- По какому плану будем действовать, определяя текст перед нами или нет?

— Оцените свою работу на уроке.

Если вы работали хорошо и поняли тему урока поднимите красный кружок; если работали хорошо, но вопросы остались – жёлтый; если не поняли, что такое текст – синий.

Ответы на вопросы учителя. Систематизация знаний. Самооценивание.

Время: 3 мин.

Метод: словесный, практический

Форма: фронтальная

Средства: разноцветные кружки

Коммуникативные: формулирование собственного мнения и позиции при ответе на вопросы учителя

Регулятивные: оценивание своих достижений на уроке

9. Домашнее задание (разноуровневое).

Озвучивание домашнего задания на выбор.

Всем (задание базового уровня):

— Я предлагаю вам выучить дома определение текста (из учебника стр.17), чтобы мы могли им быстро пользоваться, не теряя время на поиски. А также необходимо будет списать полностью текст из учебника (упр.12 под номером 3) и озаглавить его.

— Перепишем домашнее задание с доски: выучить определение текста (стр.17), списать текст, озаглавить его (стр.17 упр.12).

Задание повышенного уровня (дополнительное):

— Попробуйте составить текст на тему «Мой питомец» из 3-5 предложений. Это может быть текст о вашем домашнем животном, либо о питомце, которого вы хотели бы иметь.

Прощание с обучающимися.

— На этом наш урок закончен, спасибо всем за хорошую работу!

Переписывание с доски. Принятие учебной задачи. Определение уровня освоения материала. Прощание с учителем.

Время: 2 мин.

Метод: словесный

Форма: фронтальная

Средства: доска

Регулятивные: планирование своей деятельности