Технологическая карта урока "В.Ф.Одоевский "Городок в табакерке""

Содержание

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Музыкальная шкатулка открывается

И урок наш скоро начинается.

- Добрый день, ребята! Поприветствуем наших гостей. Поприветствуйте друг друга.

Мы начинаем урок литературного чтения. А что нам понадобится для работы? Хорошее настроение, воображение и немного преображения.

Учащиеся получают эмоциональный настрой на восприятие. Учащиеся включаются в учебную деятельность.

− самоопределение (Л); − целеполагание (П);

− планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

1. Этап актуализации знаний

- Посмотрим на экран. Знаком ли вам предмет, который вы увидите? (видео музыкальной шкатулки)

- Как появляется музыка в шкатулке?

- На прошлом уроке мы начали изучение литературной сказки, в которой тоже была музыкальная шкатулка.

- Вспомните название этой сказки и сформулируйте тему урока.

- Верно. Городок в табакерке.

- Сказку мы прочитали, а что нам еще предстоит сделать? Давайте сформулируем цели урока. Дайте ответ на доске.

Изучить

Узнать

Обобщить

Это музыкальная шкатулка.

Музыка, воспроизводится с помощью механизмов в шкатулке.

Городок в табакерке

Изучить…устройство табакерки и как отдельные части взаимосвязаны между собой

Узнать…чему научился Миша в табакерке и какие выводы сделал

Обобщить…свои знания и высказывания.

− анализ, сравнение, обобщение (П); − осознание и произвольное построение речевого высказывания (П);

− фиксирование индивидуального (Р)

1. Этап фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

- Вспомним некоторые моменты прошлого урока. Для этого нам понадобятся рабочие листы на столах. (приложение 1)

1. Выбери жанр произведения:

А) литературная сказка

Б) русская народная сказка

В) рассказ

2. Собери героев табакерки с их изображением и допиши их полные имена.

1. Как ты понимаешь смысл слов:

Шатёр

Авось

Музыкальная шкатулка

Одинакие

4. Раскрась рисунок

5. Назови главную тему произведения (подчеркни правильный ответ)

А) всё взаимосвязано между собой

Б) нужно многому учиться, чтобы в чём-то разбираться

В) в сказки надо верить!

Литературная сказка

Валик – надзиратель, мальчик – колокольчик, царевна – пружинка, дядька – молоточек

− самоопределение (Л);

− самостоятельное

выделение и

формулирование

познавательной цели (П);

− выбор наиболее

эффективных способов

решения задач (П);

− планирование (Р);

− осознание и произвольное

построение речевого

высказывания (П);

− аргументация своего

мнения и позиции в

коммуникации (К);

− планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками (К);

1. Этап построения проекта выхода из затруднения

- Откройте пожалуйста учебники. Обратите внимание, что кроме текста, в произведении используют красочные иллюстрации. Как вы думаете, для чего нужны иллюстрации?

- Расскажите, чем художники могут рисовать?

- А знаете ли вы, что рисовать можно ещё песком? Вот сегодня мы с вами попробуем создавать свои иллюстрации с помощью песка.

- Пришло время узнать, чему же научился Миша в городке и разгадать все его тайны. На ваших столах лежат карточки с фрагментами текста из сказки «Городок в табакерке». К каждому фрагменту нужно придумать иллюстрацию. Работа в парах. Решите, кто из пары будет читать, кто рисовать.

- Для подготовки к выразительному чтению и рисованию вам даётся 2 минуты. Готовы приступить? Тогда время пошло.

Для того, чтобы помочь представить картину происходящего.

Красками, карандашами.

Учащиеся работают на текстом и прорабатывают детали иллюстрации.

− смыслообразование (Л);

− анализ, синтез, сравнение,

обобщение, (П);

− волевая саморегуляция (Р);

− познавательная инициатива

(Р);

− выдвижение гипотез и их

обоснование (П);

1. Физминутка

- Давайте немного отдохнём и проведем физминутку.

- Без слов, под музыку вы начинаете движение по классу. Во время вашего движения я буду подавать сигналы хлопками (сколько раз я хлопну, по стольку человек вы должны обняться). Будьте внимательны!

Фрагмент из оперы «Щелкунчик» «Музыкальная шкатулка»

1. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

- Продолжаем работать. Выходим по очереди, согласно номеру на карточке.

- Пока одна группа работает у доски, все остальные внимательно слушают и ищут ответ на вопрос в листах проверки – Что узнал Миша и чему научился? В листах проверки вам предлагаю выбрать правильный ответ и напротив поставить цифру, соответствующую номеру фрагмента.

1 фрагмент.

— Динь, динь, динь, — отвечал мальчик, — пройдем, не беспокойтесь, ступайте только за мною.

Миша послушался. В самом деле, с каждым шагом, казалось, своды поднимались, и наши мальчики всюду свободно проходили; когда же они дошли до последнего свода, тогда мальчик-колокольчик попросил Мишу оглянуться назад. Миша оглянулся и что же он увидел? Теперь тот первый свод, под который он подошел, входя в дверцы, показался ему маленьким, как будто, пока они шли, свод опустился. Миша был очень удивлен.

— Отчего это? — спросил он своего проводника.

— Динь, динь, динь, — отвечал проводник смеясь, — издали всегда так кажется; видно, вы ни на что вдаль со вниманием не смотрели: вдали все кажется маленьким, а подойдешь — большое.

- Давайте обсудим, главный момент в этом фрагменте. Что узнал Миша?

(на доску вывешиваю вывод)

Вдали всё кажется маленьким, а подойдёшь – большое.

2 фрагмент.

«— Нет, теперь уж меня не обмануть», — сказал Миша, — это так только мне кажется издали, а колокольчики-то все одинакие.

— Ан вот и неправда, — отвечал провожатый, — колокольчики не одинакие. Если бы мы все были одинакие, то и звенели бы мы все в один голос, один, как другой; а ты слышишь, какие мы песни выводим? Это оттого, что кто из нас побольше, у того и голос потолще; неужели ты и этого не знаешь? Вот видишь ли, Миша, это тебе урок: вперед не смейся над теми, у которых поговорка дурная; иной и с поговоркою, а больше другого знает и можно от него кое-чему научиться.

- Какой вывод можно сделать из этого фрагмента? Поясните.

Не смейся над теми, у которых поговорка дурная; иной и с поговоркою, а больше другого знает и можно от него кое-чему научиться.

3 фрагмент.

«— Весело вы живете», — сказал Миша, — век бы с вами остался; целый день вы ничего не делаете; у вас ни уроков, ни учителей, да еще и музыка целый день.

— Динь, динь, динь! — закричали колокольчики. — Уж нашел у нас веселье! Нет, Миша, плохое нам житье. Правда, уроков у нас нет, да что же в том толку. Мы бы уроков не побоялись. Вся наша беда именно в том, что у нас, бедных, никакого нет дела; нет у нас ни книжек, ни картинок; нет ни папеньки, ни маменьки; нечем заняться; целый день играй да играй, а ведь это, Миша, очень, очень скучно! … и все это очень нам надоело; из городка мы ни пяди, а ты можешь себе вообразить, каково целый век, ничего не делая, просидеть в табакерке с музыкой.

- Какой вывод сделал Миша в этом фрагменте?

Скучно ничего не делать...Каково это, ничего не делая, просидеть в табакерке с музыкой?!

4 фрагмент.

— А что тебе надобно? — спросил надзиратель.

— Да мне жаль бедных мальчиков-колокольчиков, они все такие умные, такие добрые, такие музыканты, а по вашему приказанию дядьки их беспрестанно постукивают...

— А мне какое дело, шуры-муры! Не я здесь набольший. Пусть себе дядьки стукают мальчиков! Мне что за дело! Я надзиратель добрый, все на диване лежу и ни за кем не гляжу... Шуры-муры, шуры-муры...

Знал бы, сидел в своей комнате». Нет, теперь вижу, что бывает с бедными мальчиками, когда за ними никто не смотрит.

- Какой вывод сделал Миша в этом фрагменте?

Что бывает с бедными мальчиками, когда за ними никто не смотрит.

5 фрагмент.

— Сударыня-царевна! Зачем вы надзирателя под бок толкаете?

— Зиц, зиц, зиц, — отвечала царевна, — глупый ты мальчик, неразумный мальчик! На все смотришь — ничего не видишь! Кабы я валик не толкала, валик бы не вертелся; кабы валик не вертелся, то он за молоточки бы не цеплялся, кабы за молоточки не цеплялся, молоточки бы не стучали, колокольчики бы не звенели; кабы колокольчики не звенели, и музыки бы не было! Зиц, зиц, зиц!

- Чему научился Миша в этом фрагменте? Объясните.

Все механизмы в табакерке взаимосвязаны. Пока они вместе, играет музыка.

- Отличная работа, ребята! Похвалите соседа и скажите спасибо за помощь.

Учащиеся работают с текстом и иллюстрацией

Вдали всё кажется маленьким, а подойдешь- большое. Когда Миша рисовал не учитывал это, и рисунок не получался.

Папенька говорил, нехорошо привыкать к поговоркам. А мальчик-колокольчик сказал, что вперед не смейся над теми, у которых поговорка дурная; иной и с поговоркою, а больше другого знает и можно от него кое-чему научиться.

Ничего нет хорошего в том, что ничего не делать и не учиться. Становится скучно жить.

Если бы мама и папа не следили за детьми и были бы без присмотра, то детей некому было бы защитить, сказать, как надо поступать и помогать никто не стал.

Миша узнал, как появляется музыка в табакерке, что механизмы, которые есть в ней - взаимосвязаны.

− поиск необходимой

информации из текстов (П);

− моделирование и

преобразование моделей -

схемы (П);

− построение логической

цепи рассуждений,

доказательство (П);

− осознание ответственности

за общее дело (Л);

− следование в поведении

моральным нормам и

этическим требованиям (Л);

− выражение своих мыслей с

достаточной полнотой и

точностью (К);

− формулирование и

аргументация своего мнения

и позиции в коммуникации

(К);

− учёт разных мнений,

координирование разных

позиций (К);

1. Этап включения в систему знаний и повторения

- Давайте подведём итоги. Какой вывод мы должны сделать для того, чтобы понять смысл этой сказки?

- Выберите сами и обоснуйте свой выбор. На выбор даётся 4 пословицы. Подойдите к той, которую вы считаете подходит для Миши в этой истории.

1. Без терпенья нет ученья.

2. Скучен день до вечера, коли делать нечего.

3. Стыдно не знать, стыдно не учиться.

4. Живём тесно, да дело-то у нас местно (общее)

4 таблички с пословицами, дети подходят к той, которая больше для них подходит и высказывают свои мнения.

− контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности (П)

1. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

- Давайте вернемся к нашим табличкам и скажем достигли ли мы то, что запланировали? Напротив каждой таблички по цветовой шкале нарисуйте и разместите свои смайлики.

Да!

Не полностью!

Не очень!

Изучить

Узнать

Обобщить

- Наш урок подошёл к концу. Спасибо всем за работу! Уважаемые гости спасибо за внимание.

Высказывания детей.

− самооценка на основе

критерия успешности (Л);

− адекватное понимание

причин успеха/неуспеха в

учебной деятельности (Л);

− выражение своих мыслей с

достаточной полнотой и

точностью (К)