ТЕХНОЛОГИИ КОМАНДНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Инклюзивное образование — это обучение и воспитание, при котором обеспечивается максимально полное включение в совместный образовательный процесс обучающихся с разными особыми образовательными потребностями за счёт создания условий, учитывающих их индивидуальные особенности, способности и познавательные возможности.
Интегрированное обучение и воспитание - организация специального образования, при которой обучение и воспитание лиц с ОПФР осуществляются с детьми, не относящимися к лицам с ОПФР.
Лицо с ОПФР - лицо, имеющее нарушения в физическом и (или) психическом развитии, которые ограничивают его социальную деятельность и требуют создания специальных условий для получения образования (Кодекс Республики Беларусь об образовании, ст. 1).
Специальные условия - организация педагогической, медицинской, социальной, психологической и иных видов помощи, без которых невозможно или затруднено освоение содержания образовательных программ основного, дополнительного и специального образования лицами с ОПФР, в том числе использование технических средств социальной реабилитации, специальных учебных изданий, методов обучения и воспитания, информационных технологий, адаптация материальных объектов (Кодекс Республики Беларусь об образовании, ст. 1).
Специальное образование - обучение и воспитание обучающихся, которые являются лицами с ОПФР, посредством реализации образовательных программ специального образования на уровнях дошкольного, общего среднего образования (Кодекс Республики Беларусь об образовании, ст. 13). [1]
ООП возникают у следующих категорий обучающихся:
- с нарушениями психофизического развития (интеллектуальной недостаточностью, РАС, нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата и др.);
- с эмоционально-поведенческими трудностями (СДВГ, проблемы, вызванные семейной средой);
- из социально уязвимых групп (беженцы, мигранты, дети в социально опасном положении);
- одарённые и талантливые;
- нуждающиеся в особых условиях воспитания.
Инклюзия рассматривается как закономерный этап развития образования, основанный на принципах равенства, уважения к разнообразию и признания ценности каждого человека.
С 1995 года в Беларуси развивается интегрированное обучение и воспитание — форма организации специального образования, при которой дети с ООП обучаются вместе со сверстниками без особенностей развития.
Формы организации:
- специальные и санаторные группы/классы;
- группы/классы интегрированного обучения и воспитания;
- классы совместного обучения и воспитания — где дети с ООП осваивают общие образовательные программы.
Цель психолого-педагогического сопровождения: обеспечение оптимального развития и успешной социализации, обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Задачи:
- создание адаптивной образовательной среды;
- обеспечение доступности образования;
- формирование готовности всех участников образовательного процесса к взаимодействию с детьми с ООП;
- развитие специальных компетенций педагогов;
- включение ребёнка с ООП в активное взаимодействие.
Принципы сопровождения:
- междисциплинарное взаимодействие;
- индивидуальный подход и дифференциация;
- целостность (работа с ребёнком, педагогами, родителями и коллективом);
- системность и непрерывность;
- диагностичность и коррекция.
Сопровождение осуществляется на трёх уровнях:
1. учреждения образования;
2. класса/группы;
3.конкретного обучающегося (через индивидуальную программу помощи).
. Технология командного взаимодействия
Ключевым условием эффективной инклюзии является командная работа специалистов и родителей. Команда может включать:
- руководителя учреждения;
- учителя-дефектолога;
- воспитателя/учителя;
- педагога-психолога;
- педагога социального;
- воспитателя персонального сопровождения/ тьютера (при необходимости);
- родителей (законных представителей).
Функции членов команды:
- Руководитель — координирует работу, контролирует исполнение программы.
-Учитель-дефектолог — выявляет потребности, разрабатывает рекомендации, проводит коррекционные занятия.
-Учитель/воспитатель — создаёт адаптивную среду, участвует в реализации программы, формирует инклюзивную культуру.
-Педагог-психолог — диагностика, коррекция, консультирование, поддержка эмоционального благополучия.
-Педагог социальный — защита прав, взаимодействие с семьёй и внешними организациями.
- Родители — активные партнёры: участвуют в планировании, реализации и оценке программы.
Этапы развития команды (по модели Такмена):
1. Адаптация — знакомство и анализ задач.
2. Группирование — поиск согласия по целям.
3. Кооперация — конструктивное взаимодействие.
4. Нормирование — выработка правил работы.
5. Функционирование — зрелая, открытая команда, способная к решению сложных задач.
Вовлечение родителей в инклюзивный процесс
Родительская вовлечённость — важнейший фактор успеха. Выделяют 5 уровней участия:
Информированность — получение и запрос информации.
Участие — присутствие на мероприятиях.
Диалог — обмен мнениями и учёт потребностей семьи.
Участие в принятии решений — например, при составлении индивидуальной программы.
Условия успешной реализации инклюзии:
- Обеспечение равенства и персонализации обучения.
- Командный стиль работы специалистов.
- Архитектурная и информационная доступность.
- Активное участие родителей.
- Поддержка со стороны государства и общества.
- Единые ценности инклюзии у всего коллектива учреждения.
Инклюзивное образование в Республике Беларусь развивается как система, основанная на уважении к человеческому разнообразию и направленная на создание условий для полноценного участия всех детей в образовательной и социальной жизни. Ключевым механизмом её реализации является технология командного взаимодействия, обеспечивающая комплексную, согласованную и индивидуализированную поддержку обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Список использованных источников:
Соловьева, О.А., Просмыцкая, С.В. Технологии инклюзивного образования : учеб.-метод. пособие / О.А. Соловьева.,С.В.Просмыцкая Минск : РИПО. 2024. с.
1 084
61 645 
