Технология формирования типа правильной читательской деятельности.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

«ШКОЛА 2100»

«Школа 2100» - современная личностно-ориентированная образовательная система для массовой школы. Она полностью соответствует государственной политике в области модернизации российского образования и эффективно реализует идеи развивающего образования в условиях преемственности и непрерывности.

Образовательная система «Школа 2100» позволяет сформировать у учащихся определенные личностные свойства, обеспечивающие его успешную социально-психологическую адаптацию в обществе, социальную активность и социально-личностное развитие. Выпускник школы, обучающийся по данной образовательной системе должен быть готов к дальнейшему обучению и вообще к непрерывному образованию. Школьнику предоставлены максимальные возможности для формирования у него установки на творческую деятельность. Вопрос технологий (а это, как известно, прежде всего, совокупность методов и приемов), обеспечивающих развивающий «эффект обучения, решен системой «Школа 2100». Именно технологии проблемно-диалогического обучения, формирование типа правильной читательской деятельности проектной технологии оценивания (пока еще в разработке) – являются основным средством формирования общеучебных умений.

Проблемно-диалогическое обучение – это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися посредством специально организованного учителем диалога.

Различают два вида диалога: побуждающий и подводящий.

Побуждающий диалог состоит из отдельных стимулирующих реплик, которые помогают ученику вырабатывать творческий подход к работе. На этапе постановки проблемы этот диалог применяется для того, чтобы ученики осознали противоречие и сформулировали проблему. На этапе поиска решения учитель побуждает учеников выдвинуть и проверить гипотезы, т.е. обеспечивает «открытие» знаний путем проб и ошибок.

Подводящий диалог представляет собой систему вопросов и заданий, которая активизирует и, соответственно, развивает логическое мышление учеников. На этапе постановки проблемы учитель пошагово подводит учеников к формулированию темы. На этапе поиска решения он выстраивает логическую цепочку умозаключений, ведущих к новому знанию.

Таким образом, на проблемно-диалогических уроках учитель сначала посредством побуждающего или подводящего диалога помогает ученикам поставить учебную проблему, а затем посредством побуждающего или подводящего диалога организует поиск решения, или «открытие» нового знания.

Взаимосвязь проблемно-диалогических методов с формами обучения: групповой, парной, фронтальной (Таблица 2).

Таблица 2

Технология проблемно-диалогического обучения

Технология формирования типа правильной читательской деятельности – работа с текстом до чтения, во время чтения и после чтения (Таблица)

Используя данную технологию, можно научить детей вести разговор с автором произведения. Ребята пытаются понять не только характеры и поступки героев, но и взгляд автора на действия персонажей, высказывают свою точку зрения, пытаются обосновать ее. Технология работы с текстом позволяет выработать правильный тип читательской деятельности, что поможет детям в дальнейшем.

ПРОЕКТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ.

Проектирование – очень хороший инструмент для формирования грамотной личности, развития творческих способностей, совершенствования таких качеств, как самостоятельность, оригинальность мышления, независимость.

Через проектную технологию происходит формирование и развитие личностных качеств – умение работать сообща, способность быть полноправным членом коллектива, быть терпимым к своим товарищам, выстраивать деловые отношения. Специфика проектов заключается в том, что в отличие от учебных задач они способствуют свободному раскрытию возможностей, способностей ребенка.