Технология проблемного обученя

Технология проблемного обучения - это система обучения, в которой преподаватель на занятии предлагает проблемную ситуацию, а учащиеся самостоятельно её разрешают. Цель - чтобы ученик не только усвоил новые знания, но и прошёл весь путь их получения в ходе активного самостоятельного поиска. Такой подход помогает формированию познавательной самостоятельности, умения выдвигать и разрешать нестандартные проблемы.

Проблемные ситуации могут создаваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении, закреплении, контроле.

Виды

Выделяют три основных вида проблемного обучения:

1. Проблема - преподаватель предлагает учащимся задачу или вопрос, на который они не знают ответа, но у них есть базовые знания или способности для самостоятельного поиска. Такие проблемные ситуации должны быть понятны возрасту обучающихся, откликаться их опыту и быть основаны на реальном материале.

2. Теоретическое исследование - учащиеся решают теоретическую учебную проблему и тем самым приходят к открытию нового для них правила, закона, теоремы.

3. Поиск практического решения — учащиеся ищут способ применения известного знания в новой ситуации. Обычно это происходит в формате решения практических заданий на лабораторных занятиях.

Методы

Некоторые методы реализации технологий проблемного обучения:

- Частично-поисковый (эвристический) - учитель сам формулирует проблему и путём постановки наводящих вопросов вовлекает учеников в обсуждение.

- Репродуктивный уроки строятся по аналогии с образцами.

Например, при постановке проблемной ситуации учитель сначала приводит примеры проблемных ситуаций и указывает, как находить противоречия.

- Метод проблемного изложения - главная роль принадлежит учителю: он сам ставит проблему, указывает на противоречие, сам организует поиск решения и доказывает правильность выбранного решения. Ученики при этом играют лишь роль наблюдателей.

- Исследовательский - задача учителя сводится лишь к постановке проблемной ситуации. Увидеть противоречие, сформулировать проблему, найти способ её решения - целиком самостоятельная работа учеников.

Приёмы

Некоторые приёмы создания проблемных ситуаций в обучении:

- Проблемная ситуация «с удивлением» - в ходе обсуждения возникают различные мнения, нужно столкнуть разные мнения учеников с помощью вопроса или практического задания.

- Проблемная ситуация «с затруднением» - противоречие между необходимостью и невозможностью выполнить требования учителя.

- Побуждающий диалог - состоит из отдельных стимулирующих реплик, которые помогают формулировать учебную задачу.

- Подводящий диалог — представляет собой систему вопросов и заданий, которые активизируют и развивают логическое мышление.

- Сообщение темы урока с использованием приёма «яркое пятно»

- Сообщение интригующего материала (исторических фактов, легенд и т. п.).

- Демонстрация непонятных явлений - это может быть наглядность, эксперимент.

Оценка

Результаты при использовании проблемного обучения оцениваются с учётом индивидуальных и групповых показателей. Учитываются сформулированные гипотезы, обоснованность выводов, умение искать источники. Следует фиксировать развитие навыков учащихся анализа, аргументации, поиска альтернативных решений.

Педагог может использовать таблицы наблюдения, самооценку, коллективное обсуждение результатов. Формирование критериев оценки совместно с классом способствует пониманию новых целей, повышает учебную мотивацию.